La enseñanza y el desarrollo y su papel en el aprendizaje autorreflexivo (página 2)

Todos estos elementos indican que concebir la educación como un proceso desarrollador presupone admitir que esta debe conducir al desarrollo sirviéndose de guía orientadora y tomando como punto de partida el desarrollo actual del sujeto como premisa real para conducirlo hacia su ZDP, esencia de toda educación que potencia un aprendizaje desarrollador.(2)

Independientemente del carácter multifactorial que tiene la formación de la personalidad del estudiante, cualquier intento de un análisis sobre su vida nos lleva al grupo escolar por ser el lugar donde generalmente permanece un periodo de su tiempo, experimentando vivencias tanto de carácter afectivas como cognitivas que se expresan y manifiestan en situaciones sociales, al relacionarse con los profesores, sus compañeros y todo lo que acontece en el entorno escolar, también enfrentan situaciones docentes originadas fundamentalmente al resolver las tareas de aprendizaje.

Para que el aprendizaje autorreflexivo cumpla su función desarrolladora debe garantizar al sujeto la apropiación de los principales contenidos aportados por la cultura, de manera consciente, creativa, activa, personalizada, cooperativa y transformadora, movilizando todos sus recursos y potencialidades como vía de garantizar en este, aprendizaje permanente; que lo lleven al logro de una mayor autonomía, autodeterminación e independencia para dar solución con éxito a las diferentes situaciones que a lo largo de su vida tendrá que enfrentar

Partiendo de lo anteriormente expresado pudieron señalarse algunos indicadores que orientan hacia un aprendizaje desarrollador:

• Comprende de manera consciente cuáles son sus limitaciones y potencialidades.

• Capacidad para cambiar estrategias de comportamiento empleando diferentes alternativas.

• Se proyecta el cumplimiento de objetivos y tareas con niveles de complejidad cada vez mayores.

• Se implica de manera consciente, activa y transformadora al dar solución a los problemas, tareas y conflictos, los cuales enfrenta durante la actividad de aprendizaje.

• Medita y autorreflexiona profundamente antes de actuar.

• Trabaja de forma independiente pidiendo sólo los niveles de ayuda necesarios.

• Cambia de manera flexible el proyecto inicial cuando este no se corresponde con la realidad concreta del momento, aplicando nuevos métodos, procedimientos que garanticen la continuidad del proceso en cuestión.

• Aprende cooperativamente, socializando sus conocimientos, sentimientos y vivencias con los demás estudiantes.

• Vincula significativamente lo que aprende con las exigencias sociales.

• Orienta su actividad de aprendizaje a partir del sistema de motivos que posee.

• Se plantea estrategias de aprendizaje en correspondencia con sus posibilidades cognoscitivas, motivos e intereses.

• Garantiza el aprendizaje permanente impulsado por fuertes motivos cognoscitivos que lo orientan hacia el futuro.

En esta dinámica se concibe el aprendizaje autorreflexivo como indicador de una enseñanza desarrolladora. Para que el estudiante se apropie de los contenidos de manera consciente, se requiere de su implicación activa y personalizada.

Como resultado de las investigaciones realizadas por el Instituto Central de Ciencias Pedagógicas (ICCP) en el año 2002, se evidenciaron algunas insuficiencias que afectan el buen funcionamiento del proceso de enseñanza-aprendizaje por ejemplo la tendencia de mantenerse un enfoque tradicionalista en las escuelas, la reproducción de los conocimientos de forma mecánica por parte de los estudiantes que muestran bajos resultados en los procesos de reflexión y autorreflexión mientras aprenden, incorrecta utilización del estudio diagnóstico que no cuenta con un enfoque científico integral para determinar potencialidades y limitaciones en los estudiantes, persistencia de un ambiente excesivamente directivo por parte de los profesores que conducen a que no se logren los efectos deseados y por tanto no hacen agradable la vida del estudiante en la escuela.(3)

Conclusiones

En la sociedad contemporánea se hace necesario continuar perfeccionando la estructura organizativa y científico teórica del proceso de aprendizaje en la educación cubana, con vistas a crear un sistema armónico que prepare para la sociedad los hombres que ésta necesita, con el fin de cumplir sus tareas en todas las esferas de la vida.

Por tanto, se hace necesario redimensionar el trabajo del colectivo pedagógico en cada escuela, en función de esta nueva concepción de enseñanza desarrolladora, debido a que en muchos casos, no cumple con las exigencias que demanda el aprendizaje de los estudiantes y la necesidad de dirigir el mismo a desarrollar un aprendizaje activo, consciente y autorreflexivo.

Notas bibliográficas

1. Masabó PJL. Metodología para el desarrollo del aprendizaje autorreflexivo en los estudiantes de Secundaria Básica [Tesis en opción al título académico de master en educación]. Santiago de Cuba, Cuba: Instituto Superior Pedagógico Frank País García; 2004.

2. Labarrere FA. Aprendizaje para el desarrollo. Revista cubana de Psicología. [Educación]. 2000;1(17):28-30.

3. MINED. Seminario Nacional para el Personal Docente. Ministerio de Educación; 2002.

BIBLIOGRAFÍA

• 1. Álvarez ZMC, Sierra LV. La universidad de excelencia.Versión Electrónica: GEDES, UPR; 2000.

• 2. Bermudez MR. El aprendizaje formativo, una opción para el crecimiento personal en el proceso de enseñanza – aprendizaje [Tesis en opción al grado científico de Doctor en Ciencias Pedagógicas]. Ciudad Habana, Cuba: Universidad de La Habana; 2001.

• 3. Brigas LJA. Teoría y práctica de la dirección educacional. Ciudad Habana, Cuba: Editorial Pueblo y Educación; 2001.

• 4. Castellanos SD, Otros. Educación, aprendizaje y desarrollo. Ciudad Habana, Cuba: Editorial Pueblo y Educación; 2001.

• 5. Masabó JL. Aproximación a un análisis tendencial del aprendizaje reflexivo. Instituto Superior Pedagógico Frank País García: Santiago de Cuba; 2000.

• 6. MINED, IPLAC. Materiales básicos. Maestría Ciencias de la Educación. Ciudad Habana, Cuba: Editorial Pueblo y Educación; 2005 – 2006.

• 7. Rico MP, Silvestre M. Proceso de Enseñanza Aprendizaje. La Habana, Cuba: Editorial MINED; 2000.

• 8. Silvestre M, Zilberstein J. ¿Cómo hacer más eficiente el aprendizaje? México: Ediciones CEIDE; 2000.

• 9. Vigotsky LS. Pensamiento y Lenguaje. La Habana, Cuba: Editorial Pueblo y Educación; 1982.

Autor:

MSc. Michel Álvarez Morales

Instituto Superior Pedagógico "Blas Roca Calderío"