Procesar datos cuantitativos desde el área de las ciencias en la enseñanza media superior (página 2)

En cuanto a la primera de las dimensiones del aprendizaje desarrollador se denomina activación – regulación, con el objetivo de designar la naturaleza activa, consciente, intencional, de los procesos y mecanismo intelectuales en los que se sustenta y de los resultados que se produce.

A la segunda de las dimensiones del aprendizaje desarrollador se le ha llamado significatividad, ella pretende englobar la influencia de una necesaria integración de los aspectos cognitivos, afectivos y valorativos en cualquier aprendizaje desarrollador, y el impacto que este siempre tiene en la personalidad íntegra de los escolares.

Según V. González (1995) destaca el vínculo existente entre aprendizaje y significado, cuando señala:"ဦ la relación entre educación y significado debe ser considerada inviolable. Dondequiera que se origine significado, ahí hay educación."

Con relación a la tercera dimensión se le ha denominado motivación para aprender con el objetivo de englobar en ella las particularidades de los procesos motivacionales que estimulan y dan una dirección al aprendizaje que llevan a cabo los estudiantes, y que condicionarán su expresión como actividad de auto – perfeccionamiento y autoeducación.

Por la importancia que tiene en este trabajo, es necesario realizar ciertas precisiones conceptuales relacionadas con la tarea y su relación con las habilidades. Etimológicamente, la palabra tarea, según la Enciclopedia Encarta del 2006, "es el ejercicio que se encarga al alumno".

Por su parte, C. A. de Zayas (1993), expresó:

"La tarea es aquel proceso que se realiza en ciertas circunstancias pedagógicas con el fin de alcanzar un objetivo, es decir, es la acción que se desarrolla atendiendo a las condiciones y que encierra tanto lo inductor como lo ejecutor".

Desde el punto de vista psicológico, las habilidades están relacionadas con el nivel de dominio de la acción en función del grado de sistematización alcanzado por el sistema de operaciones correspondientes, y en el contexto de la Didáctica la tarea es la acción, ella tendrá una doble determinación: regulación inductora y regulación ejecutora.

En términos más concretos, si la acción, al ser sistematizada deviene en habilidad y en el proceso de enseñanza – aprendizaje la tarea se constituye en la acción misma, entonces la ejecución de tareas que tengan como objetivo dicha acción y que necesiten la realización de su sistema operacional traerá como resultado el desarrollo de la habilidad en los estudiantes.

Sobre este aspecto en la asimilación de la habilidad procesar datos cuantitativos, el profesor debe ofrecer tareas docentes en las que sea necesario aplicar las invariantes de la habilidad. Pueden presentarse tareas que se adecuen a ese interés, pero en cada nueva tarea se encontrarán también nuevos sistemas de conocimientos que enriquecen el objeto de estudio.

Es vital hacer consciente al alumno de las invariantes funcional (IF) de la acción qué se desea que él llegue a dominar, para lo cual el profesor empleará diferentes recursos didácticos.

Resulta de interés en el dominio de la habilidad procesar datos cuantitativos, el objetivo fundamental es que los alumnos alcancen un determinado nivel de dominio en la acción. Para lograr ese propósito, el docente orientará la ejecución de algunos tipos de tareas docentes que concreten las metas a alcanzar, pues así le permitirá orientarlos de manera más precisa hacia las operaciones donde radican las mayores dificultades.

Se considera que la sistematización de la habilidad procesar datos cuantitativos persigue como objetivo la generalización de la ejecución a nuevas situaciones, es el momento en que el alumno debe ser capaz de relacionar el nuevo contenido con otros que él ya posee. De una forma u otra será capaz de resumir cuáles son las invariantes funcionales de la acción que debe dominar.

Sistema de tareas docentes para sistematizar las acciones y operaciones de la habilidad procesar datos cuantitativos en el proceso de enseñanza – aprendizaje en el área de las ciencias:

Matemática

1- Busca el Juventud Rebelde con fecha 6 de diciembre del 2007el artículo con el título "Viaje al centro de la tierra".Lee el artículo y responde:

1. Calcule la media aritmética de la columna de los pesos convertible (CUC) en los períodos 2001 – 2006, 2007 y 2008.
2. Compara los resultados obtenidos en el inciso (a); ¿a qué conclusiones puedes llegar a partir de ellos?
3. Realiza una valoración a partir de los precios estimados del 2008, que aparecen en la tabla, ten en cuenta las reflexiones que aparecen en el artículo.

1. 1. Las medidas de tendencia central para los datos en CUC y CUP.
   2. ¿Qué significado cobra en el contexto actual ganar una cultura económica en los estudiantes?
   3. A partir de los datos anteriores, modificar los mismos para calcular los valores, teniendo en cuenta la cantidad de unidades que se reciben de cada producto.
2. A partir de los datos que aparecen en la tabla siguiente, que muestra los valores en pesos convertible (CUC) y pesos en moneda nacional (CUP), de algunos productos subsidiados por el Estado Cubano con fines de la Educación. Calcula:

Física

1- A partir de los datos obtenidos del experimento realizado en la clase de Física donde calcularon el período de las oscilaciones de un péndulo:

1. Calcula la media aritmética.
2. Calcula la frecuencia media.
3. Construye una tabla de distribución de frecuencias.
4. Construye un gráfico de barras (tiempo y cantidad de mediciones)

2- Mide el ancho y el largo de tu libreta y del libro de texto:

a) Expresa el resultado en mm y cm.

b) Forma grupos de 10 estudiantes y calcula la media aritmética de los datos.

c) Realiza una tabla con las mediciones y cantidades de mediciones.

Informática

1- En la Biblioteca de Consulta Microsoft Encarta 2005, busca la palabra: temperaturas y selecciona el tema sobre la Densidad del agua a distintas temperaturas; a partir de esta:

a) Elabora una tabla similar en Microsoft Office Excel (ten en cuenta las partes de las tablas estudiadas).

b) Utiliza las fórmulas y calcula el promedio

c) Construye un gráfico de barras con los datos anteriores, en la misma hoja de trabajo.

d) Busca el significado de "Densidad ", para esto puedes utilizar el diccionario de la Biblioteca de Consulta Microsoft Encarta 2005.

2- A partir de los datos que aparecen en la tabla:

Temperaturas y presiones críticas

a) Elabora una tabla similar en Microsoft Office Excel (ten en cuenta las partes de las tablas estudiadas).

b) Realiza una búsqueda de información de cada uno de los elementos que aparecen en la misma, deben incluir: propiedades, estado natural y aplicaciones, entre otras.

c) Con esta información elabore un documento en Microsoft Office Word con el tipo de fuente Arial, tamaño 12, con interlineado 1,5, con viñetas, donde debe incluir la tabla elaborada en el inciso (a).

d) Utilice para la comunicación Microsoft Office PowerPoint.

Conclusiones

Resulta de interés en las nuevas condiciones educacionales actuales, en los marcos del aprendizaje escolar, esta perspectiva nos permite trascender la noción del estudiante como un mero receptor o consumidor de información, sustituyéndola por la de un alumno activo (e interactivo), capaz de realizar aprendizajes permanentes en contextos socioculturales complejos, de decidir qué necesita aprender, cómo aprender, qué recursos tiene que obtener para hacerlo y qué procesos debe implementar para obtener productos individual y socialmente valioso. De esta perspectiva deriva la noción de un aprendizaje eficiente y desarrollador en los alumnos.

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Citas y Referencias

1. D. Castellanos, et al. "Aprender y Enseñar en la escuela". Pueblo y Educación. (2002).
2. Ibidem, p. 34
3. Valdés González. Pensamiento reflexivo y creatividad. Editorial Academia, La Habana, 1995.
4. Ídem pp.13. Al realizar un análisis de la definición de tarea docente, también se tuvo en cuenta la ofrecida por la Dra. Celia Rizo en el Seminario Nacional en noviembre, 2000. Ver: MINED. Seminario Nacional para el personal docente. La Habana. Ed. Pueblo y Educación, 2000.

Autor:

MSc. Ricardo Sánchez Casanova

Lic. Anara Álvarez Díaz

País: Cuba

Fecha: 8 de Julio del 2008