Procesar datos cuantitativos desde el área de las ciencias en la enseñanza media superior
Enviado por Ricardo Sánchez Casanova
UN APRENDIZAJE DESARROLLADOR A TRAVÉS DE TAREAS DOCENTES PARA EL DESARROLLO DE LA HABILIDAD
Resumen
El sistema educativo cubano en la Enseñanza Media Superior se encuentra hoy inmerso en profundas transformaciones, que determinan modificaciones en la forma de enseñar, en los contenidos que se estudian, en las habilidades que se deben desarrollar. Dentro de las habilidades que se sistematiza en el proceso de enseñanza – aprendizaje de la Matemática, ocupa un lugar importante la de procesar datos cuantitativos, que constituye sin dudas un aspecto fundamental en el proceso formativo de los estudiantes. El presente trabajo tiene como objetivo elaborar tareas docentes para el desarrollo de la habilidad de procesar datos cuantitativos desde el área de las ciencias, en este nivel de enseñanza.
INTRODUCCIÓN
En la época actual, cuando el acceso al conocimiento científico y a las tecnologías de punta se convierte en la llave para la transformación productiva y renovar el encargo social a la educación. Tenemos que formar estudiantes que dominen los frutos de la civilización científico – tecnológica y sean al mismo tiempo creadores e innovadores.
La escuela cubana con una riqueza pedagógica de extraordinaria significación constituye un paradigma en las ciencias de la educación, no en vano sus resultados han sido multiplicados en diferentes contextos del mundo. En la pedagogía cubana actual está presente el carácter transformador de la ciencia y su estrecho vinculo con la realidad educacional lo que le ha permitido enriquecerse al considerar la práctica como punto de partida y criterio único de la verdad.
Se considera que la educación cubana tiene que responder a las demandas que emergen a escala internacional y al mismo tiempo ha de adecuarse a las realidades de nuestra región latinoamericana, tanto como al contexto nacional y a los problemas propios de los territorios, las escuelas, las familias y todas las personas participantes en el proceso educativo.
En el mundo contemporáneo los conocimientos se renuevan a ritmos vertiginosos, no podemos esperar que los alumnos se conviertan en almacenadores de grandes cantidades de informaciones y datos que pronto resultarán obsoletos. Por el contrario, para ponerlos al nivel de su tiempo es necesario que aprenda a aprender y sean capaces de continuar aprendiendo de forma permanente a lo largo de sus vidas, en la misma medida, han de apropiarse de los conocimientos, habilidades, procedimientos y estrategias.
Resulta imprescindible entonces, que toda la comunidad educativa tenga una representación clara y orientadora de lo que se quiere lograr y de los caminos y alternativas para alcanzarlo.
DESARROLLO
Una concepción general sobre el aprendizaje representa una herramienta heurística indispensable para el trabajo diario de los docentes, les brinda una comprensión de los complejos y diversos fenómenos que tiene lugar en el aula, y por lo tanto, un fundamento teórico, metodológico y práctico para planificar, organizar, dirigir, desarrollar y evaluar su práctica profesional, perfeccionándola continuamente.
Todo ello constituye un requisito básico para que el docente pueda potenciar, de manera científica e intencional los tipos de aprendizajes necesarios, es decir, aquellos que propician en sus estudiantes el crecimiento y enriquecimiento integral de sus recursos, es decir, los aprendizajes desarrolladores.
Como puede apreciarse los estudiantes que aprende es un ser en situación, sus procesos de aprendizaje son parte integrante de su vida concreta, que transcurre en sus distintos contextos de actuación. El alumno es, sin dudas, el centro de múltiples influencias y condicionamientos, y su aprendizaje será también el reflejo de sus correspondientes vínculos con el medio social al cual pertenece y en el cual despliega su actividad vital.
Según D. Castellanos (2002) señala con relación al aprendizaje desarrollador que:
"Un aprendizaje desarrollador es aquel que garantiza en el individuo la apropiación activa y creadora de la cultura, propiciando el desarrollo de su auto – perfeccionamiento constante, de su autonomía y autodeterminación, en íntima conexión con los necesarios procesos de socialización, compromiso y responsabilidad social"
Sobre este aspecto es necesario señalar que los procesos del aprendizaje desarrollador han sido concebidos como el resultado de la interacción dialéctica entre "tres dimensiones básicas: la activación – regulación, la significatividad de los procesos, y la motivación para aprender".
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