La educación energética y su vinculación desde ciencias naturales en séptimo grado (página 2)

• No se desarrollan actividades que activen y motiven a los estudiantes a ser protagonistas en este tema.

De ahí, la necesidad de la búsqueda de soluciones para la instrumentación de la Educación Energética con la calidad requerida, para que se cumpla el objetivo que se plantea en este nivel de enseñanza. Es por ello, que la autora de este trabajo investiga el problema científico siguiente: ¿cómo contribuir a la Educación Energética desde el proceso de enseñanza aprendizaje de Ciencias Naturales en los estudiantes de séptimo grado de la Educación Secundaria Básica? y, se ha trazado como objetivo: elaborar una alternativa metodológica que contribuya a la Educación Energética desde el proceso de enseñanza aprendizaje de Ciencias Naturales en los estudiantes de séptimo grado de la Educación Secundaria Básica.

Desarrollo

Resulta evidente que cada día sea necesario formar hombres capaces de regular sus acciones en relación con el medio ambiente y a la vez que influyan positivamente en la sociedad, concediéndole un papel decisivo a la escuela en el desarrollo de la Educación Ambiental y como parte de esta a la Educación Energética.

La Educación Energética ha surgido como tal y tomado auge en los últimos años. Es afortunadamente para nosotros, un campo en construcción que podemos desarrollar de manera social y colectiva. Hoy en día es frecuente el desarrollo de actividades relacionadas con temas y problemas energéticos promovidos desde la escuela.

El sistema educativo cubano, ha tenido siempre entre sus prioridades la formación y desarrollo de hábitos de ahorro en los estudiantes. Ejemplo de esto son las palabras expresadas por José Ramón Fernández Rodríguez durante su desempeño como Ministro de Educación: "… al maestro le corresponde actuar como centro de la actividad educacional y, como tal, trabajar para cumplir con eficiencia las tareas planteadas en la Resolución del VI Pleno y también hacer énfasis en el ahorro, uso cuidado y conservación de los cuantiosos recursos que el país asigna a los centros docentes, a la vez que se eleve la calidad del proceso docente – educativo lo que equivale a producir más con menos recursos…" (Fernández, J.: 1983,8) "… los exhorto a multiplicar sus esfuerzos, a elevar la exigencia y el rigor, a aumentar la eficiencia y a practicar y desarrollar hábitos de ahorro en todos los alumnos…" (4)

Diversos autores cubanos han investigado sobre el tratamiento de la Educación Energética y su desarrollo en los estudiantes, ejemplos de esto: Valdés H. (1999), Paula A. (2002), Pupo N. (2000 y 2002), Pérez E. (2003 y 2005), Pérez O. (2002), Franco M. (2002), Yero N. (2003), Arrastía M. (2003, 2006), Soberats Y. (2002,2003, 2009), Fundora J. (2003, 2007, 2009), Morales C. (2003), Gradaillas E. (2005), Sánchez B. (2005, 2006) y otros.

El Lic. Mario Arrastía durante el IV Congreso Internacional de Didáctica de las Ciencias definió la Educación Energética como: "un proceso continuo de acciones pedagógicas dirigidas al desarrollo de un sistema de conocimientos, procedimientos, habilidades, comportamientos, actitudes y valores en relación con el uso sostenible de la energía". (5)

Por ello, es necesario adoptar una actitud consciente ante el medio que nos rodea y del que formamos parte, para eso en el proceso de enseñanza aprendizaje se deben tratar estos aspectos relacionados con la educación energético – ambiental, donde el profesor realice trabajo educativo de manera tal que forme en los estudiantes, respeto, amor e interés por la conservación de todos los elementos que conforman el medio ambiente, teniendo incidencia en sus hogares y comunidad.

La formación de una Educación Energética requiere modificar contenidos y prácticas escolares. Es frecuente encontrar los temas energéticos asociados solamente a las ciencias naturales. La mayor parte de los problemas energéticos actuales están determinados no por fenómenos naturales, sino como resultado de las actividades humanas. Esto indica que debemos estudiarlos también en las restantes asignaturas que forman parte del currículo escolar de este nivel de enseñanza.

No es posible trabajar la problemática energética desde una sola disciplina o desde un área específica del conocimiento, se requiere la participación de las demás áreas y disciplinas, dado su carácter global. El estudio interdisciplinario es una necesidad pedagógica y al mismo tiempo el fundamento de un conocimiento más integral de la realidad.

La Educación Energética exige un trabajo basado en la interdisciplinariedad, al trabajar de esta forma, el problema energético se convierte en un centro de interés o punto de confluencia entre las disciplinas. Ello sólo es posible cuando el docente tenga una preparación adecuada para el desarrollo del proceso.

Antecedentes de la investigación

El PAEME exige del sistema educativo cubano una constante y renovadora labor en busca de vías o alternativas que propicien el desarrollo de la Educación Energética en los estudiantes. El estudio sistemático de literaturas relacionadas con este contenido contribuyó a la selección de temáticas que conformaron los elementos teóricos básicos. Se realizó un análisis sobre las potencialidades que brinda la asignatura Ciencias Naturales y su vinculación con contenidos de la Educación Energética; lo cual propició el establecimiento de relaciones e interdependencias entre estos, fundamentalmente, los contenidos relacionados con la problemática energético-ambiental.

La investigación actual tuvo como antecedente la realizada durante el curso 2005-2006 por la autora, pues en su Trabajo de Diploma validó con excelentes resultados en la práctica y por el criterio de especialistas el manual: Actividades para la vinculación del PAEME a la Geografía 1, séptimo grado. Actualmente los contenidos de esta asignatura en conjunto con los de Biología 1, aunque no integrados, conforman el programa de Ciencias Naturales, séptimo grado.

Diseño de la alternativa metodológica

El objetivo general de la alternativa metodológica es contribuir a la Educación Energética desde el proceso enseñanza aprendizaje de Ciencias Naturales en los estudiantes de séptimo grado de la Educación Secundaria Básica.

Para su diseño se determinaron tres fases: diagnóstico, planificación y evaluación.

Etapa 1ra. Diagnóstico

En esta etapa se indagó acerca del estado actual del problema investigado, las necesidades y deficiencias detectadas. Para obtener este conocimiento se aplicaron los instrumentos elaborados, en este caso, encuestas y entrevistas. La información que se obtuvo en esta etapa fue fundamental para la proyección de las siguientes.

Etapa 2da. Planificación de la alternativa

En correspondencia con el diagnóstico aplicado y las deficiencias detectadas se trazó el objetivo propuesto y se elaboró la alternativa metodológica, para la planificación de la alternativa metodológica se determinaron los fundamentos filosóficos, sociológicos, psicológicos y pedagógicos. Para la implementación de la alternativa metodológica se establecieron tres etapas: orientación, ejecución y control

Etapa 3ra. Evaluación de la alternativa

En el proceso evaluativo se comprobó el nivel de aplicabilidad, la actualidad, el nivel científico, la calidad, la novedad científica y la creatividad de la alternativa mediante la valoración del criterio de especialistas.

¿Qué se propone como alternativa metodológica?

Se propone un Manual de Educación Energética para Ciencias Naturales, séptimo grado. ¿Cómo está estructurado el manual? Se estructura en tres partes, en la Parte I: se ofrecen informaciones relacionadas con la energía, su uso y su influencia en la salud humana, datos curiosos, los objetivos del PAEME y varias medidas para contribuir al ahorro energético. En la Parte II se relacionan las actividades que el profesor puede seleccionar en cualquier momento del proceso de enseñanza aprendizaje para el desarrollo de la Educación Energética en los estudiantes y, en la Parte III, el juego didáctico "Amiguitos de ahorrín", donde el estudiante recorre casillas en un tablero y resuelve ejercicios relacionados con contenidos energéticos y ambientales.

Figura 1. Estructura del Manual de Educación Energética

El criterio general de los especialistas es que el Manual propuesto es una alternativa valiosa para el desarrollo de la Educación Energética, cuyas actividades creativas estimulan a los estudiantes de séptimo grado hacia la búsqueda de conocimientos por diferentes vías, lo que contribuye a que sean partícipes activos del proceso de enseñanza desde las Ciencias Naturales.

Figura 2. Estructura de la alternativa metodológica.

Conclusiones

Al finalizar el presente trabajo se arribó a las conclusiones siguientes:

• En la literatura consultada se evidenció la importancia que se concede al desarrollo del Programa de Ahorro de Energía del Ministerio de Educación, en Cuba, durante el proceso de enseñanza aprendizaje; sin embargo, en los documentos normativos que poseen los profesores de Ciencias Naturales de séptimo grado de la Educación Secundaria Básica, no aparecen indicaciones metodológicas ni ejemplos de actividades que propicien la vinculación de los contenidos entre ambos programas.

• La valoración de los resultados de diagnósticos aplicados a profesores de séptimo grado de la ESBU "Mártires de Girón", demostró que en general, reconocen que la asignatura Ciencias Naturales tiene potencialidades para desarrollar la Educación Energética pero, no realizan en su preparación actividades metodológicas para su vinculación, ni cuentan con materiales actualizados que lo permitan; y sin embargo, se evidenció el interés que tienen de estar mejor orientados y preparados para ello. Los resultados del diagnóstico a los estudiantes demostraron el insuficiente conocimiento que sobre la Educación Energética y la escasa vinculación de esta a las actividades que realizan y a los contenidos de las asignaturas que reciben.

• El manual que se propone como alternativa metodológica contribuye a la preparación de los profesores, pues posee contenido teórico – metodológico y actividades, para el desarrollo del PAEME, vinculado al proceso de enseñanza aprendizaje desde las Ciencias Naturales en séptimo grado, pues enriquecen las establecidas en los documentos consultados. Constituye una necesidad social porque desarrolla la Educación Energética en los estudiantes.

• Los especialistas ofrecieron criterios favorables en relación con la aplicabilidad en la práctica escolar, calidad, creatividad, actualidad y nivel científico de la alternativa metodológica, lo que evidencia el cumplimiento del objetivo propuesto.

NOTAS

(1) Fundora, J. Desafíos de la Educación para el Siglo XXI: la construcción de una cultura para el desarrollo sostenible. Diplomado de Educación Ambiental. 2007. s/p

(2) Castro, F. Intervención en Mesa redonda. Periódico Granma, 21 de mayo de 2006. Pág. 4

(3) MINED. Proyecto de Educación Secundaria Básica. Versión 7.

(4) Fernández, J.R. Revista Educación XXX. Año XIII. Pág.29. Julio – Septiembre. No.50. 1983. Pág. 8 y 9

(5) Arrastía, M. IV Congreso Internacional de Didáctica de las Ciencias. 2006. s/p

Referencias bibliográficas

Alcaide, Y. Manual de actividades para la vinculación del PAEME a la Geografía 1, séptimo grado, 2006.Trabajo de Diploma. ISP: "Conrado Benítez", Cienfuegos, 2006.

Arrastía, M. Ahorro de Energía y respeto ambiental: Bases para un futuro sostenible. La Habana: Ed. Política, 2002.

Arrastía, M. Conectados al Sol. p.6. Nro. 36. En Pionero. La Habana, Mar, 2002.

Bérriz, L. Cuba y las fuentes renovables de energía/ E. Madruga. La Habana, 2000. Castellanos, D y otros. Aprender y enseñar en la escuela: una concepción desarrolladora. Editorial pueblo y Educación. Ciudad de La Habana. 2002.

Castro, F. Introducción al conocimiento del medio ambiente del programa: Universidad para todos. La Habana: Ed. Academia, 2001.

Castro, F. Mesa Redonda Informativa. Ciudad de La Habana, 5 de mayo de 2006.

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Fernández, J.R. Revista Educación XXX. Año XIII. Pág.29. Julio – Septiembre. No.50. 1983.

Franco, M. [et.al]. La Educación Energética: una propuesta curricular. ISP "Rafael María de Mendive", Pinar del Río. Trabajo presentado en el Congreso Internacional de Didáctica de las Ciencias. 2002.

Fundora, J. Desafíos de la Educación para el Siglo XXI: la construcción de una cultura para el desarrollo sostenible. Diplomado de Educación Ambiental. 2007.

Morales, O. Diplomado en Educación Energética desde las Ciencias Naturales para los profesores de Secundaria Básica del municipio de Camagüey. ISP "José Martí". Tesis en opción al titulo académico de máster en Investigación Educativa. 2003.

Pérez, E. Alternativa metodológica para la preparación energético ambiental del estudiante de la carrera de Licenciatura en Educación especialidad Física y Electrónica del Instituto Superior Pedagógico "José de la Luz y Caballero" Tesis presentada en opción al título académico de Máster en Ciencias de la Educación Superior, Holguín. 2003.

Pérez, O. A. La capacitación del docente: una propuesta para propiciar la educación energética en la Secundaria Básica. Tesis en opción al título de Máster en Educación, Ciudad de la Habana, 2004.

Sánchez, B. Propuesta de actividades para la vinculación del PAEME a la Geografía 2, octavo grado. Trabajo de Curso. ISP: "Conrado Benítez". Cienfuegos, 2005.

Soberats, Y. Ahorro de Energía: La Esperanza del Futuro: Para maestros del primer y segundo ciclos de la Educación Primaria y Especial. 2004.

Autor:

Yuleidy Alcaide Guardado

Licenciada en Educación: Especialidad, Geografía.

Máster en Didáctica de las Ciencias Naturales

Categoría Docente: Instructor