La independencia cognoscitiva mediante la comprensión de lectura en la modalidad semipresencial

Resumen

Este artículo aborda la importancia que tiene el desarrollo de la independencia cognoscitiva de los estudiantes para su futuro profesional; se mencionan conceptos tan importantes como independencia cognoscitiva y trabajo independiente, elaborados por Dubrock, Pidkasisti y Majmutov para desarrollar la independencia cognoscitiva, los principios para desarrollar los trabajos independientes, la importancia de la actividad grupal, y por último se dan sugerencias para el desarrollo del trabajo independiente a través de tareas mediante la comprensión de lectura.

Abstract: This article is about the importance of the development of the students´ cognoscitive independence for their professional future; important concepts as cognitive independence and independent work elaborated by Dubrock, Pidkasisti y Majmutov are mentioned and lastly suggestions for the development of the independent work though tasks by means of the reading comprenhension are given.

Palabras claves: independencia cognoscitiva, trabajo independiente, tareas, comprensión y leer.

Key words: independent cognitive, independent work, tasks, comprenhension and reading.

Introducción

La Educación Superior a nivel global está cambiando las estrategias metodológicas para el trabajo docente, los métodos de enseñanza tradicionales por métodos más prácticos y flexibles que se parezcan a la realidad, que se adapten a los cambios que enfrentamos para estimular la creación científica, de manera tal que entrenen al futuro profesional.

La respuesta a las necesidades sociales, el logro de los objetivos propuestos por las instituciones, la relevancia están asociados a la calidad del PEA. La calidad se mueve con el tiempo, tiene un contexto histórico-social, está en debate constantemente como concepto de pertinencia y se expone a los cambios para lograr la formación del profesional que es su máximo objetivo.

Desarrollo

A pesar de los esfuerzos que hoy día se hacen en la Educación Superior para perfeccionar los planes de estudio y programas para elevar la calidad del proceso de enseñanza aprendizaje aún existen deficiencias que atentan contra el desarrollo de la independencia cognoscitiva en los estudiantes por algunas causas como las que se mencionan a continuación:

• La asignación de tareas de carácter reproductivo como trabajo independiente con mayor predominio sobre los otros tipos de trabajo independiente

• La concepción de tareas sin tomar en cuenta el sistema de tareas ni las diferencias individuales

• La asignación de tareas con altos niveles de ayuda

• El control de las tareas como trabajo independientemente dirigidas fundamentalmente a la solución y no al proceso de solución

Dubrocq (1980) definió la independencia cognoscitiva como ¨ la capacidad del hombre de formular y resolver los problemas cognoscitivos con sus propios esfuerzos.¨

El didacta ruso P.Pidkasisti (1986, 73) por su parte definió al trabajo independiente como ¨ el medio de inclusión de los alumnos en la actividad cognoscitiva independiente, el medio de su organización lógica y psicológica ¨

Las actividades que permiten lograr la independencia cognoscitiva ¨ pueden desarrollarse dentro o fuera del proceso docente ¨ (D.Montola, 1999)

Por su parte Majmutov ( 1983, p 85) se refirió a la independencia cognoscitiva como ¨ la habilidad del alumno de alcanzar, de forma independiente, nuevos conocimientos de diferentes fuentes y la de adquirir nuevas habilidades y hábitos, tanto mediante la memorización, como a través de la investigación independiente y de los descubrimientos; la habilidad de emplear los conocimientos, habilidades y hábitos adquiridos para la auto superación ulterior, la habilidad de emplearlos en la actividad práctica para resolver cualquier tipo de problema planteado por la vida ¨

C.Rojas Arce (1978, dic) considera la independencia cognoscitiva como la que se manifiesta en la capacidad de ver y de representarse, el problema, la tarea cognoscitiva de carácter teórico o práctica en la determinación del plan, los métodos para su solución, utilizando los conocimientos más seguros y efectivos; en el proceso mental activo, en la búsqueda creadora de soluciones adecuadas, en la comprobación de las soluciones adoptada.

Podemos afirmar entonces que es a través de la tarea docente donde se encuentra el medio idóneo para desarrollar habilidades para el trabajo independiente y lograra la independencia cognoscitiva en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Pidkasisti logra hacer una clasificación del trabajo independiente usando la actividad cognoscitiva y el contenido de los (procesos reproductivos y productivos) para determinar la tipología de los trabajos independientes:

• Trabajo independiente por modelo

• Trabajo independiente reproductivo

• Trabajo independiente productivo

• Trabajo independiente creativo

Las estrategias de dirección didácticas, una buena disciplina, la capacidad del profesor de lograra una buena organización y control del aprendizaje de los estudiantes propician la efectividad del aprendizaje de los alumnos.

Según el Dr. J.R.Cobelo citado por E. Arteaga Valdés 2001,3) " Una estrategia didáctica es una forma de enseñanza diseñada y puesta en práctica por el docente de acuerdo a los requerimientos del grupo de alumnos, el contexto dado, la institución, las características del cocimiento que se quiere enseñar" o sea " el modo en que el profesor planifica, dirige y ejecuta el proceso el proceso de enseñanza aprendizaje, que está determinado además de los aspectos que se señala el Dr. Cobelo, por la filosofía educacional imperante y por las concepciones ( creencias ) que tenga el docente sobre la ciencia y sobre la enseñanza " .El docente que diseñará una estrategia didáctica para el desarrollo de habilidades para el estudio independiente y el logro de la independencia cognoscitiva en los estudiantes debe tener en cuenta los objetivos que quiere lograr, el contenido, su distribución, las particularidades de los alumnos, el contexto y los métodos y formas de enseñanza.

Para ello debe apoyarse en:

• El análisis del programa de la disciplina, sus objetivos, sistema de conocimientos( teniendo en cuenta los conocimientos precedentes) y su sistema de habilidades

• el análisis de los componentes académico, laboral y e investigativo

• el sistema de trabajos independientes, tipos de trabajos independientes, nivel de desarrollo de ,los alumnos, lugar de realización( dentro o fuera de clases) y los principios para la dirección de los trabajos independientes

• El diseño de sistema de tareas para el trabajo independiente

• La ejecución del trabajo independiente

• El control y evaluación del proceso docente educativo

Principios para la dirección de los trabajos independientes:

• Principio de la individualización de las tareas

• Principio del incremento gradual del grafo de complejidad de las tareas

• Principio del incremento sistemático de la independencia durante la actividad cognoscitiva

• Principio de la integración de lo individual y lo colectivo durante la actividad independiente

Para la implementación del diseño de tareas debemos analizar si conducen a la búsqueda y ejercitación, repetición, repetición mecánica, reflexión, profundización, suposición o búsqueda de nueva información.

Para la ejecución del trabajo independiente el profesor debe saber que para que el alumno logre el objetivo o los objetivos del trabajo independiente dentro o fuera del aula requiere tener toda la información necesaria para su realización, la cual se la puede suministra el profesor o el alumno adquirirla de a cuerdo a sus necesidades y posibilidades.

La actividad grupal juega un papel importante en la clase como mediador del desarrollo independiente ya que contribuye a adquirir los conocimientos, procedimientos y estrategias de aprendizaje, intercambia puntos de vista, criterios, opiniones, se expresa, reflexiona y se forman valores.

En el libro" Los métodos participativos ¿una nueva concepción de la enseñanza? del colectivo de autores del CEPES, capítulo III " El trabajo en grupos en la educación " se refiere a qué enfoque marxista en el estudio del grupo favorece la comprensión de la interrelación entre el grupo y persona, la persona se analiza como sujeto de la actividad y el grupo en que está incluida no la priva de las características del sujeto sino que por el contrario le brinda un espacio para la expresión y el desarrollo de sus potencialidades."

Sin embargo cuando el profesor promueve un mayor rendimiento académico mediante las relaciones afectivas positivas en la clase a través de las tareas académicas debe cuidar la forma de organización y evaluación de estas actividades implicando la forma de expresión de la autoridad como profesor y de participación de los alumnos.

"Los objetivos que persiguen las tareas escolares sólo se logran si el alumno las realiza con satisfacción, si concuerdan con sus intereses y capacidades; en caso contrario son fuente de conflictos y afectan las relaciones con el profesor " ( Los métodos participativos ¿una nueva concepción de la enseñanza?" Colectivo de autores del CEPES., 1998)

Al realizar el control y la evaluación el profesor no debe olvidar que:

• La evaluación tiene varios objetivos: la comprobación, el perfeccionamiento y el aprendizaje. La comprobación se centra fundamentalmente en el cambio producido; el perfeccionamiento va dirigido a obtener la suficiente información para producir un cambio en el programa y lograr que los futuros programas garanticen con mayor precisión los cambios proyectados; el aprendizaje va dirigido a valorar que aprendizaje se ha obtenido como resultado del proceso desarrollado.

En el libro ¨ Enfoques y métodos para la capacitación a dirigentes¨ . Colectivo de autores se refieren a que:

• Todo trabajo independiente debe evaluarse y controlarse ya sea individual o colectivo por el profesor haciendo juicio de una valoración sobre el avance de los estudiantes, sus fallas, sus faltas y como potenciarlo de forma cuantitativa o cualitativa ya que es importante que los estudiantes reconozcan sus logros y dificultades propias.

• Seguir la lógica de secuencias para la realización y dificultades afrontadas por ellos, así como aclaraciones de dudas.

• Lograr que los estudiantes se evalúen y evalúen a sus compañeros como condición básica para el desarrollo de sus habilidades meta cognitivas.

El trabajo independiente debe ser organizado teniendo en cuenta la forma en que se orientará, ejecutará y controlará tratando de que esta última sea la más productiva, profunda y cualitativa.

Los problemas más frecuentes que tienen los estudiantes los relacionados con las dificultades en el estudio.

La psicología educación y la orientación vienen investigando desde hace tiempo como estudian las personas y como pueden estudiar más y mejor.

La experiencia acumulada por ellos demuestra que cualquier estudiante promedio, superior o deficiente puede convertirse en un mejor estudiante y obtener mejores calificaciones y aprovechar mas el estudio si utiliza las conquistas de la psicología moderna.

Algunos estudiantes que tienen mas capacidad para aprender utilizan técnicas ineficientes de estudio y logran menos resultados que los que en realidad podrían obtener, son los llamados casos de subrendimiento, según los define Gustavo Torroellla González en su libro ¨ Como estudiar con eficiencia, por el contrario estudiantes mediocres utilizan técnicas para estudiar más eficientes y logran mejores resultados que los primeros.

Se ha comprobado que estudiantes que han comprendido y llevado a la práctica métodos científicos de estudio han ganado un nivel de aprovechamiento superior si:

• Organizan y planean su régimen de vida situando un horario de estudio

• Concentran su atención en el estudio y evitan las distracciones

• Conocen y establecen las condicione convenientes para estudiar con eficiencia

• Leen mejor, con más rapidez y comprensión

• Utilizan las técnicas adecuadas para captar, fijar, asimilar y recordar los conocimientos

• Se preparan eficazmente para los exámenes y el trabajo escolar

¿Cómo leer mejor y con más rapidez y comprensión a través de las tareas docentes por medio del trabajo independiente y lograr la independencia cognoscitiva?

Gustavo Torroellla González en su libro ¨ ¿Cómo estudiar con eficiencia ¨ 1984.12) define que ¨ El estudio es una tarea compleja que consiste en el conjunto hábitos y prácticas mediante las cuales asimilamos metódicamente los conocimientos y aprendemos las técnicas, para aplicarlas en la práctica del trabajo y en la vida genera ¨

Es conveniente en el estudio como aprendizaje que los alumnos adquieran o desarrollen hábitos, capacidades o habilidades para hacer cosas y obtengan conocimientos.

¨ Aprender a estudiar con eficiencia resulta mucho más importante y valioso que adquirir un conjunto de conocimientos particulares ¨ Gustavo Torroellla González (1984.15)

La concepción materialista dialéctica considera a la personalidad como un sistema humana de procesamiento de la información que está constituido por tres componentes:

1-cognitivo

2-emocional- valorativo

3-volitivo de la regulación y ejecución de la conducta

Un estudiante será un buen estudiante cuando funcionen los tres componentes de su personalidad eficientemente y propicien el logro de los objetivos de estudio.

La lectura, el aprendizaje y el estudio están muy relacionados ya que el éxito en los estudiantes requiere de buenos hábitos lectura, la mayor parte del trabajo académico consiste en leer.

M.Rosental y P. Iudin en su diccionario filosófico (1973. 208) definen los hábitos como ¨ acciones que se convierten en automáticas como resultado de una p0rolongada repetición ¨

¨ Los hábitos se dan en todo tipo de actividad tanto externa (por ejemplo hábitos de movimiento) como interna (por ejemplo acciones mentales automatizadas). Los hábitos no son sólo resultado sino además, condición de la actividad creadora del hombre.

Conclusiones

Es a través del estudio independiente, con la preparación para el encuentro que se logrará cumplir los objetivos previstos por el profesor, la ayuda que le brinde el profesor a los alumnos debe ser la esencial dándole los elementos necesarios para que se guíe, por otra parte la alumna ayudante también será una colaboradora pero la clave del éxito estará en manos del alumno fundamentalmente.

El paternalismo que ha existido por la parte del profesor hacia los alumnos durante tanto tiempo en vez de ayudarlo ha contribuido a obstruir su capacidad de ser el creador de su propio conocimiento y eso es algo que debemos tener en cuenta y dejarlo ser el quien crezca con nuestra ayuda.

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Autor:

Lic: Sahely Calás Robaina

Profesora Principal de la Facultad de Contabilidad y Finanzas.

Universidad de la Habana

Carrera: Lengua y Literatura Inglesa