Variantes de juegos recreativos: una propuesta para mejorar la participación de los niños en las actividades recreativas (página 2)

Por lo que la recreación tiene como propósito utilizar las horas de descanso (tiempo libre), en el cual el hombre aumenta su valor como ser humano y como miembro de la comunidad ocupando este tiempo con actividades creadoras y motivándolo para que se enriquezca como profesional, en la cultura, lo artístico, lo deportivo y social.

Es por esto que se establece como principal idea para transformar la recreación física en Cuba la de, convertir la escuela en el centro recreativo más importante de la comunidad, con ofertas adecuadas para el tiempo libre de los niños y adolescentes de su radio de acción.

Una de las vías más importantes para la recreación y la utilización del tiempo libre de los niños dentro de una escuela son los Juegos.

Es precisamente el juego la actividad que el ni(o se vincula con los objetos del mundo que le rodea y en la que asimila no sólo el contenido de la experiencia cultural, sino también los medios del pensamiento, los procedimientos y las forma de comportamiento cultural. Sin embargo el éxito de la actividad depende de la calidad de la orientación recibida, sin la cual los objetos estarían despojados de su función social. Es gracias a la orientación que el ni(o descubre que la cuchara, el juguete, la crayola tienen un uso determinado y que es necesario desarrollar ciertas habilidades para utilizarlas exitosamente, además de que es la expresión de libertad en donde se obtiene goce y placer; ejecutada dentro de un tiempo y un espacio; acción o ejercicio recreativo sometido a reglas en el cual se gana o se pierde.

Como muestra de lo importante que puede ser el juego para el desarrollo de un ser humano, es lo ya comprobado: Por medio del juego se aprende y se desarrolla la personalidad del futuro adulto. En un adulto el juego también es una parte elemental ya que de esta forma se podrá obtener un motivante cambio en lo rutinario de sus labores, ayudándole a reafirmar su personalidad y a llevar una vida mucho más relajada y placentera. (4)

Según la orientaciones técnicas metodológicas del programa de recreación física de la dirección nacional del INDER establecen para la enseñanza primaria la realización de actividades recreativas físicas como son: Los festivales deportivos recreativos con una frecuencia de 4 veces al mes, planes de la calle escuela comunidad al menos una vez al mes por cada escuela, a jugar 4 veces al mes por escuela, juegos tradicionales, ludotecas escolares una en cada escuela entre otros. Todas programadas con el objetivo de que los niños empleen su tiempo libre de forma sana y amena a través del juego y de esta forma se le da cumplimiento a uno de los lineamientos que establece el Programa de Recreación Física que es la de convertir la escuela en el centro recreativo más importante de la comunidad, con ofertas adecuadas para el tiempo libre de los niños y adolescentes de su radio de acción. El Programa Nacional expresa su visión del siguiente modo:

"Contribuir a la calidad de vida de la población cubana en su diversidad de grupos etáreos, de género y ocupacionales,, brindando opciones recreativas adecuadas con que llenar el tiempo libre de forma sana y formativa,, como parte de la misión esencial de la Cultura Física en sus diversos componentes (Educación Física, Deporte y Recreación Física) para la prevención de hábitos y conductas que atenten contra la sociedad, como parte de la batalla de ideas y en correspondencia con el pensamiento del Comandante en Jefe"..

Por observaciones realizadas a las actividades recreativas programadas en la comunidad se pudo constatar que los niños del segundo ciclo no se sienten atraídos por las actividades, por lo que nuestra situación problémica se centra: en la baja asistencia a las actividades recreativas que se ofertan en las escuelas ya que carecen de una variedad de juegos recreativos nuevos que permitan a los niños del segundo ciclo sentirse atraídos a participar en las mismas, provocando esto, que se logre alcanzar como promedio menos de un 52% (en las tres escuelas) de asistencia a las mismas, lo que trae como consecuencia que se pierdan todas las potencialidades que mediante los juegos se pueden lograr en su formación futura y se concentren en otras actividades recreativas que le proporciona el lugar donde se encuentra ubicada la comunidad.

Por todo lo antes expuesto nos proponemos el siguiente problema científico

¿Cómo mejorar la participación de los niños del segundo ciclo de las escuelas primarias pertenecientes al Consejo Popular Centro de la Ciudad de Camagüey en las actividades recreativas programadas?

Por lo que nuestro objetivo es: Mejorar la participación de los niños del segundo ciclo a las actividades recreativas programadas de las escuelas primarias pertenecientes al Consejo Popular Centro de la Ciudad de Camagüey a través de la implementación de variantes de juegos recreativos.

Desarrollo

En el Consejo Popular Centro de la Ciudad de Camagüey, cuenta con tres escuelas primarias, por la ubicación de las mismas carecen de áreas donde poder realizar actividades recreativas, lo que implica que las mismas se hagan en las calles colindantes con el concebido peligro del transito que es muy frecuente o pequeñas plazoletas que no permiten acoger gran cantidad de niños, por lo que los juegos que se pueden hacer son muy pocos y casi todos con actividades donde predominan las carreras, lo que provoca el desinterés de los niños y fundamentalmente los del segundo ciclo por participar en las mismas; todo esto avalado por el resultado obtenido en el diagnóstico, mediante la aplicación de una guía de observación en los meses de septiembre a diciembre del 2008 a las actividades recreativas realizadas en la comunidad como: Planes de la calle, A Jugar, Festival Deportivo Recreativo, Juegos Tradicionales entre otros, donde se obtuvo un 52% de asistencia con un 32% de permanencia en las mismas, resultados que nos llevo a proponernos el de mejorar la participación de los niños del segundo ciclo a las actividades recreativas programadas de las escuelas primarias pertenecientes a la Escuela Comunitaria Deportiva Centro de la Ciudad de Camagüey a través de la implementación de variantes de juegos recreativos.

Es de destacar que en la comunidad no se cuenta con Áreas Deportivas y si con un Gimnasio al aire libre, además de estas tres escuelas primarias existen una Escuela Especial y ninguna Escuela Secundaria Básica, 2 Círculos Infantiles, 4 parques o plazas, 1 Casa de la Cultura, 3 Cines, 1 sala de Video, 3 iglesias; por su ubicación geográfica esta situado en el Casco Histórico de la Ciudad la cual cuenta con casi todas sus calles asfaltadas solo una pequeña proporción sin estar asfaltadas, las posibilidades económicas son mas favorables que las de otras comunidades, por lo antes expuesto en la caracterización de nuestra comunidad se evidencia que los niños tienen muchas posibilidades de utilizar su tiempo libre en otras actividades no programadas por las escuelas, por lo que se dificulta mucho la realización de las actividades recreativas.

Trazado nuestro objetivo y caracterizada la comunidad, aplicamos entrevistas a los 10 técnicos que laboran en las actividades recreativas y una encuesta a los 178 niños del 6to grado de las escuelas primarias ubicadas dentro de la comunidad, los resultados más significativos de los técnicos son; la carencia de lugares adecuados para el desarrollo de las mismas, lo que trae como consecuencia que estas se hagan en las calles con el concebido peligro que esto trae por el tránsito que existe. La no existencia de una diversidad de juegos recreativos que no sean solo aquellas en las que el niño corra, porque poseen mayores opciones recreativas que le oferta la comunidad y en sus propias casas. Las opciones que más inciden en la no participación de los niños a las actividades programadas están dadas por contar en sus casas con Juegos computarizados ya que tienen la posibilidad de contar con equipos de DVD o Videojuegos en sus casas y la existencia de las salas de video en la zona.

Los resultados de los niños fueron; 91 (51,1%) manifestaron que nunca se sentían atraídos a participar, seguidos por el indicador casi siempre con 76 (43,3%), lo que esta en correspondencia con los resultados obtenidos en las observaciones realizadas. Un 77,2% manifiesta la preferencia por los Videos Juegos, aspectos que corroboran los resultados obtenidos con la guía de observación realizada.

Es indudable que las actividades recreativas que se han realizado así como los juegos recreativos que se han seleccionado demuestran tanto por la encuesta aplicada a los profesores como a los niños seleccionados en nuestro trabajo investigativo, que no propician el interés por participar en las mismas, evidenciado porque en ellas los niños no descubren nada nuevo, no pueden crear, no pueden aplicar lo que ya conocen, no hay variedad en las ofertas. El lugar donde se realizan además del peligro que representan no tiene las condiciones mínimas para la realización de las mismas. Todo esto corrobora nuestra idea inicial de implementar variantes de juegos recreativos o crear otros para lograr aumentar la participación de los niños a estas actividades.

Por todo lo antes expuesto nos dimos a la tarea de realizar variantes de juegos teniendo en cuenta los siguientes aspectos:

• Los resultados obtenidos en la aplicación de las técnicas de recogida de información aplicadas en la fase de diagnóstico, para llegar a establecer el por qué de la poca participación de los niños del segundo ciclo, especialmente los del sexto grado en las actividades recreativas programadas; donde se tomo en consideración:

• La carencia de áreas donde los niños pudieran realizar las actividades de recreación sin ningún peligro.

• La no existencia de una variedad de juegos que estuvieran en correspondencia con los intereses, gustos, necesidades de los niños.

• Por otra parte que las edades de los niños seleccionados (11 – 12 años) según los autores consultados, prefieren los juegos de experimentación, medios deportivos, instrumentos musicales, juegos de sociedad con reglas complejas, juegos electrónicos, juegos participativos, juegos de mesa, modelismo, entre otras.

• Que según (Fullera, P.,2003) los juegos en sentido general deben cumplir con las siguientes características (características que fueron evaluadas en la propuesta durante el desarrollo de nuestro trabajo):

• La cualidad de ser Didáctico, o capacidad del juego (juguete) para transmitir conocimientos, el aprendizaje de algo nuevo o la reafirmación de saberes anteriores.

• La cualidad de ser Recreativo, o capacidad de un juego (juguete) para propiciar diversión y resultar atractivo, accesible e interesante. .

• La cualidad de ser Activo, o capacidad de un juego (juguete) para estimular la participación mediante la cooperación o la competencia, promoviendo la voluntad y la socialización entre los participantes. .

• La cualidad de ser Creativo, o capacidad de un juego (juguete) para estimular la imaginación y la fantasía mediante formas novedosas y variadas de realización, así como con la obtención de conclusiones válidas para el perfeccionamiento de la actividad.

• Por último los valores que contribuyen a formar y/o desarrollar en los niños los juegos.

Tomando todo lo antes expuesto como referencia, es que nos dimos a la tarea de conformar las variantes de juegos recreativos, conformada por 7 juegos de mesa y 8 de participación.

Algunos de los juegos se muestran en el anexo 1

Todos ellos con una amplia vinculación con las asignaturas que conforman el programa de enseñanza, como son: Lengua Española, Matemática, Historia de Cuba, Ciencias naturales, Geografía de Cuba, Educación Laboral, Educación Musical y Educación Plástica.

Los mismos fueron validados por 10 expertos seleccionados mediante el método Delphy, la experticia contó de dos momentos: un primer momento se le entregaron los juegos con un mes de anterioridad a la consulta, los expertos clasificaron los juegos de Bastante Adecuado en un 100% con un 88% de concordancia entre ellos y todos los indicadores estaban entre un 8 y 10% de homogeneidad, en un segundo momento aprovechando el día 22 de enero del 2009 que se realizó en la escuela José de la Luz y Caballero (donde labora el autor del trabajo) un Festival Deportivo Recreativo en saludo al 28 de enero natalicio de José Martí, aplicamos los 15 juego, los expertos seleccionados llenaron la encuesta del método evaluativo Sistema Práctico Descriptivo (SPD), evaluando los indicadores de Didáctico, Recreativo, Activo y Creativo (categorías contempladas en el método evaluativo) donde todos los juegos clasificaron en las categorías de Muy Bien y Bien en cada indicador y en sentido general.

Conclusiones:

• 1. Se logran implementar las variantes de juegos recreativos, atendiendo a los resultados obtenidos en el diagnóstico, lo que permite dar salida a una de las preocupantes de los profesores de recreación de no contar con variedades de juegos que potencien la participación de los niños a las actividades programadas.

• 2. Al someter al criterio de expertos las variantes de juegos recreativos se pudo apreciar que se considero de Adecuada lo que se manifestó en el alto nivel de satisfacción declarado por los mismos.

• 3. La evaluación de las variantes de juego realizada por los propios expertos a través del método SPD, se contacto que los 15 juegos alcanzaron categorías evaluativas entre Bien y Muy Bien, así como indicadores tan importantes en los juegos como lo didáctico, recreativo, activo y creativo, que también fueron evaluadas entre Bien y Muy Bien

Referencia Bibliografía

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• 2. Ibidem

• 3. Carta de los Derechos Humanos al Tiempo Libre, 1967. p.08

• 4.  Material Impreso. La búsqueda de nuevas formas de recreación sin imposición. Maestría de Cultura Física Comunitaria. 2008

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Anexos

Juego 1

Juego 2

Juego 3

Juego 4

Juego 5

Juego 6

Juego 7

Juego 8

Juego 9

Autor:

Lic. Eduardo Álvarez Valdés

Distrito Cándido Gonzáles

Ms. C. Rafael Luís Mendoza Cisneros

SEDE Camaguey

Instituto Superior de Cultura Física

Facultad Camagüey

IV Jornada Nacional actividad Física, Escuela y Comunidad