El diseño curricular en la Licenciatura en Educación especialidad Mecanización

1. Introducción
2. Desarrollo
3. teorías del diseño curricular
4. Tendencias en el diseño curricular en Cuba
5. Conclusiones
6. Referencias Bibliográficas 

Algunas consideraciones del diseño curricular en la carrera de Licenciatura en Educación especialidad Mecanización

Introducción

El proceso de cambios en que vive el mundo de hoy es necesario y vertiginoso, no se desenvuelve de forma lineal y es todo un proceso de transformación social; Cuba no está exenta de lo mismo, y en ello la revolución dentro de los diseños curriculares.

Entre los múltiples avances educativos cubanos después del triunfo de la Revolución se encuentran las cuestiones referidas a los planes de estudio, sus objetivos y principios. Los mismos han sentado pautas para el desarrollo hacia  niveles superiores de la teoría y la práctica educativas en el país.

El dominio de este tema es de interés no sólo para quienes diseñan, desde cualquiera de los criterios y niveles de elaboración, el currículo, sino también, y de manera muy especial, para quienes lo ejecutan –docentes y estudiantes- y participan activamente en su evaluación.

En la Educación Superior, dada la naturaleza de la misma por ser promotora de cambios y transformaciones en el más amplio espectro educativo y por el papel que históricamente ha desempeñado de impulsora y guía de transformaciones educacionales y de investigaciones sociales, se acrecienta su importancia. (1)

La educación en su aplicación ha presentado dificultades de diversa índole; es por ello que La Educación Técnica y Profesional demanda en la carrera de Licenciatura en Educación especialidad Mecanización un profesional con una mentalidad abierta, flexible, participativa, que sea capaz, con su preparación teórica y práctica de enfrentar el cambio. De ahí que en la formación del personal docente, se hace necesario un proyecto de diseño curricular que facilite su perfeccionamiento en lo científico, como proceso sistémico, abierto, flexible y contextualizado, que estructure integradamente las asignaturas que caracterizan la especialidad.

Desarrollo

La actividad pedagógica es un proceso dinámico que requiere de un alto nivel de planificación y proyección. Esta no es una actividad espontánea, tiene un carácter programado. Solamente una adecuada proyección, en diferentes momentos, de los objetivos y resultados esperados de la actividad y de los medios y procedimientos para lograrlos, rinden un fruto positivo en el cumplimiento de las diferentes tareas pedagógicas que se plantea la escuela constantemente en su accionar cotidiano. La actividad pedagógica puede considerarse como un proceso de solución de estas tareas pedagógicas. Ella está dirigida a la transformación paulatina del educando, el profesor y el proceso para poder lograr con trabajo constante y sistemático una personalidad armónicamente concebida en función de la imagen del hombre que necesita la sociedad para continuar el desarrollo logrado.

La planificación en el marco de la educación se expresa esencialmente en el currículo de estudio, donde la estructuración del proceso educativo propicia en el estudiante el dominio del contenido de las ciencias y el desarrollo de habilidades y capacidades prácticas, en la solución de problemas de su profesión. De ahí que muchos autores hayan incursionado en la definición de currículo:

"Currículum es un proyecto educativo global que asume un modelo didáctico conceptual y pone la estructura de su objeto: la enseñanza aprendizaje: Tiene carácter de proceso que expresa una naturaleza dinámica al poner su objeto de relaciones interdependientes con el contexto histórico-social, la ciencia y los alumnos, condición que le permite adaptarse al desarrollo social, a las necesidades del estudiante y a los programas de la ciencia." (2)

"El currículum es el contenido que se debe asimilar en aras de alcanzar un objetivo, es además un programa, un  plan de trabajo y estudio, necesario para aproximarse al logro de los objetivos, que se da en un contexto social (tanto en el tiempo como en el espacio) influido y determinado por las ideas sociales, filosóficas, políticas, pedagógicas, que comprenden los aspectos más esenciales de la carrera, como los más próximos a lo cotidiano, como es el proceso docente – educativo a nivel de disciplina, asignatura y tema". (3)

"El currículo debe promover saberes que tengan relevancia y significación en la solución de problemas críticos y cotidianos incidiendo en la formación crítica, humanista y social de los estudiantes." (4)

Carlos Álvarez de Zayas (2001), sintetizando las definiciones anteriores, destaca que el currículo constituye el plan de acción para la formación del profesional, a partir del cual se organiza, dirige, ejecuta y controla el proceso de enseñanza – aprendizaje, para la formación de los recursos humanos que requiere la sociedad, teniendo en cuenta las necesidades del contexto social y los intereses y motivaciones de los actores principales del proceso. En el mismo se integran de manera sistemática la parte de la cultura que se enseña y que está influida por determinados enfoques pedagógicos, psicológicos y filosóficos, que se enmarca en un espacio y tiempo determinados. (5)