El asesoramiento colaborativo: una forma de superación profesional necesaria en los momentos de cambio (página 2)

Tal es el caso del colectivo de docentes que imparte la disciplina Idioma Inglés en el Dpto. de Lenguas Extranjeras de la Universidad Central "Marta Abreu" de Las Villas tal y como se revela en los resultados obtenidos durante el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje (PEA) donde se pusieron de manifiesto insuficiencias tanto en el orden teórico como metodológico que atentan contra el desarrollo de la independencia cognoscitiva de los estudiantes, considerada esta la misión instructiva más importante que tiene el profesor en esta modalidad, lo que impide desarrollar un proceso acorde a las exigencias de la modalidad semipresencial.

En tal sentido se presentan insuficiencias en lograr que el estudiante sea capaz de asumir de modo activo su propio proceso de formación integral, así como en el empleo de los medios de enseñanza y las tecnologías educativas, en el desarrollo de los procesos de autoevaluación y coevaluación lo cual es insuficiente, y en el uso de las ayudas pedagógicas presenciales como las consultas y las guías de estudio que posibilitan, que los profesores guíen, apoyen y acompañen al estudiante en su aprendizaje.

Tales insuficiencias en el desempeño profesional del profesor universitario de la disciplina Idioma Inglés se justifican en gran medida por la falta de preparación del docente para la nueva modalidad para la que se carece de formas de superación ágiles y actualizadas que le permitan a estos docentes transformar de manera inmediata su práctica educativa; cuestiones que se revelan en entrevistas y encuestas realizadas, en los reportes periódicos de los colectivos, en las actas de reuniones departamentales y en el análisis de los planes de trabajo individuales de los docentes.

En opinión de las autoras de este trabajo , la atención que merece la actividad mediante la cual el docente se prepara para dirigir el PEA en correspondencia con las exigencias de la modalidad semipresencial, no ha estado en el centro de la atención de la universidad de forma sistemática, lo que evidencia insuficiencias en la superación permanente del profesor universitario de la disciplina Idioma Inglés.

Por tanto, se requiere de la búsqueda de formas dirigidas a la superación profesional del profesor universitario de la disciplina Idioma Inglés, donde medie un proceso que le permita reflexionar, profundizar, analizar y reconstruir concepciones pedagógicas y psicológicas, y se actualice en conocimientos teórico-metodológicos en una atmósfera de colaboración y, toma de decisiones desde el ejercicio de su profesión.

El logro de estas aspiraciones será cada vez más posible en la medida en que se le enseñe a este profesor universitario de la disciplina Idioma Inglés a reflexionar sobre su forma de hacer y en cómo hacerlo mejor e integrar de forma conciente en su modo de accionar los elementos que intervienen en el desarrollo de esta modalidad de estudio, mediante la actualización y puesta en práctica de conocimientos con un basamento en concepciones teórico – metodológicas necesarias en la enseñanza de lenguas extranjeras en correspondencia con los cambios actuales que exige la modalidad semipresencial, en la medida en que sea capaz de desarrollar el PEA centrado en el estudiante, tendencia esta cada vez mas fuerte en la actualidad en los estudios universitarios, que demanda del estudiante una mayor independencia y responsabilidad, o sea, en la medida en que el (PUDII) logre prepararse para la dirección del PEA en la modalidad semipresencial.

De ahí la necesidad de una propuesta para cubrir vacíos de la teoría y la práctica pedagógica de los profesores universitarios de la disciplina Idioma Inglés en la modalidad semipresencial, mediante el requerimiento de condiciones de viabilidad (requeridas en toda propuesta de cambio), donde la superación de los docentes es la primera, como uno de los agentes fundamentales de cambio.

Lo anterior llevó a considerar el asesoramiento colaborativo una forma de superación profesional como alternativa didáctica, metodológica, teórica y práctica consecuente con el objetivo a alcanzar en este trabajo investigativo.

Las peculiaridades del asesoramiento estriban en que incluye y trasciende a la vez, la formación de habilidades y la transmisión de conocimientos, en tanto esta forma de superación penetra no solo en la forma, sino además en la esencia del aprendizaje mismo, propiciando verdaderos procesos reflexivos del cómo se produce el aprendizaje, y de igual manera activa los mecanismos y potencialidades del autoconocimiento en la práctica para la solución de problemas relacionados con el desarrollo del PEA.

Lo anterior ha llevado no sólo a realizar estudios que contribuyan a la consolidación de un marco conceptual basado en el análisis de la práctica sino avanzar en la realización de una propuesta dirigida a los profesionales del nivel universitario, que pueda llegar a institucionalizarse por las entidades competentes (Sánchez Moreno M, 2007).

En tal sentido, los profesores a través del diálogo profesional con otros compañeros pueden reflexionar sobre lo que ocurre en sus clases, modificar sus teorías y desarrollar formas alternativas de actuación, donde la colaboración entre iguales constituye el contexto ideal y, a veces, el requisito indispensable para desarrollar hábitos y conductas que conduzcan a una enseñanza reflexiva.

El asesoramiento colaborativo, en opinión de las autoras de este trabajo, constituye la forma más adecuada para viabilizar la propuesta de la presente investigación, la cual parte del principio de establecer la participación cooperada entre el asesor y el asesorado, la participación equitativa y activa de los roles, entendiendo a los docentes, como agentes mas interesados en los cambios educativos y en la superación profesional, donde estos no pueden ser excluidos de las soluciones que se tomen, y tiene que implicarse y participar activamente desde el principio de la configuración estratégica de la intervención .

La sistematización hecha permitió arribar a una definición sobre el asesoramiento colaborativo, y declararlo como: "Forma de superación profesional donde de forma ágil, actualizada colaborativa, activa, comunicativa y vivencial, se desarrollan habilidades conformadoras del desarrollo personal y como resultado se fomentan modos de accionar docente en correspondencia con la modalidad semipresencial; y donde su duración está en dependencia de las necesidades de superación de los asesorados. "

Por otro lado se asume el concepto de programa de superación profesional dado por Salmerón Reyes E (2007) por considerarlo relevante para este trabajo investigativo, y definirlo como " conjunto de acciones que persiguen una finalidad determinada, dirigida a cumplimentar un objetivo en cuyo diseño, ejecución y evaluación se pueden emplear profesores, directivos y estudiantes de una institución".

En este sentido es que cobra significación el Programa de Superación Profesional centrado el en Asesoramiento Colabrativo como forma de superación profesional con el objetivo de preparar al profesor universitario de la disciplina Idioma Inglés para dirigir el PEA en la modalidad semipresencial donde la puesta en práctica de los aprendizajes que se comparten entre el asesor del programa (facilitador) y los asesorado (profesores asistentes al programa)de forma colaborativa y la retroalimentación de los resultados, constituyen el núcleo central de la superación profesional del docente que se supera.

El Programa de Superación Profesional centrado el en Asesoramiento Colabrativo para preparar al profesor universitario de la disciplina Idioma Inglés en la dirección del PEA en la modalidad semipresencial que se presenta tiene un carácter sistémico, teniendo en cuenta la evolución del mismo; analiza el estado real y el deseado; prevé procesos de cambios y prevé las condiciones para la implementación de la modalidad semipresencial en la universidad.

Constituyen componentes del programa: El diagnóstico de necesidades, las estrategias de superación conveniada y la evaluación, donde el encuentro de experiencias, el taller de transformación y desempeño del modo de actuación y la autosuperación representan las estrategias de superación conveniadas entre las cuales se establece una interrelación dada en que tributa a la preparación conceptual, al desarrollo de habilidades y a lo actitudinal necesaria al profesor universitario donde además se consideraron los fundamentos teórico-metodológicos que permitieron contextualizarlas.

Durante el desarrollo del programa se trataron temas resultantes de un trabajo colaborativo y de negociación entre el asesor y los asesorados donde se tuvo en cuenta las características del profesor universitario de la disciplina Idioma Inglés, y las necesidades de preparación para dirigir el PEA de esta disciplina en la modalidad semipresencial, como resultado del diagnóstico aplicado .

Por tal motivo, teniendo en cuenta los resultados de este proceso de diagnóstico, negociación y análisis ,se definieron los siguientes temas a tratar relacionados con el proceso de formación de profesionales de la Educación Superior en la actualidad, el desarrollo de la independencia cognoscitiva de los estudiantes,la semipresencialidad en el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje del idioma Inglés,la clase encuentro en la modalidad semipresencial,la guía de estudio del estudiante como parte esencial de la modalidad semipresencial en la Educación Superior, el logro de mayor autonomía en el aprendizaje del idioma Inglés de los estudiantes universitarios, las estrategias de aprendizaje como un medio de apoyo en la modalidad semipresencial, el uso de diferentes discursos orales, las tareas comunicativas en la clase encuentro dentro de la modalidad semipresencial,y el papel del profesor de idioma Inglés dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje en la modalidad semipresencial

La implementación del programa que se presenta le ha permitido al profesor universitario de la disciplina Idioma Inglés desde una atmósfera de diálogo, negociación y colaboración conocer, reflexionar y tomar decisiones sobre conocimientos teóricos- metodológicos y prácticos necesarios a tener en cuenta en la dirección del PEA de la disciplina Idioma Inglés en la modalidad semipresencial que le han permitido manifestar cambios en el modo de pensar y actuar de este docente.

Lo anterior se manifiesta en los resultados obtenidos en entrevistas y observaciones a clases realizadas a los profesores participantes en el programa de superación donde el profesor ha demostrado los conocimientos alcanzados mediante el logro del desarrollo de la independencia cognoscitiva y la autonomía de los estudiantes, al propiciar el autodesarrollo y la autogestión del aprendizaje, al trabajar de forma colaborativa y tomar decisiones en la solución de problemas al intervenir y dirigir el PEA acorde a las exigencias de la modalidad semipresencial.

Bibliografía

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Autor:

DraC. Caridad Abreu López.

Lic. Digna Ibis Gutiérrez.