Alternativa didáctica para favorecer desde el juego la atención de los estudiantes en educación física

Resumen

El aprendizaje de las acciones motrices, tanto en la Educación Física como en el deporte escolar no es posible llevarlo a cabo sin la participación activa de la atención, teniendo en cuenta que la misma influye considerablemente en los procesos psicológicos de las funciones cognitivas. La alternativa didáctica para favorecer desde el juego la concentración de la atención; ofrece elementos teóricos acerca de los juegos, aporta sugerencias metodológicas y variantes de juegos con carácter integrador y sistemático, para la realización del artículo se llevó a cabo una revisión bibliográfica a través de los métodos Análisis– Síntesis, Histórico-Lógico, Inductivo-Deductivo, además de la Modelación; se aplicó un test de concentración de la atención y encuesta a los estudiantes, así como entrevista a profesores. La validación de la alternativa didáctica se realiza con la aplicación de los juegos con 20 estudiantes de quinto grado de la escuela Sergio Luís Ferriol de La Habana Vieja, que presentan dificultad en la concentración de la atención, sobre la base del criterio de especialistas.

Palabras claves: Alternativa didáctica, Juego, Concentración de la atención

Abstract

The learning of the driving actions, as much in the Physical Education as in the school sport is not possible to take stub without the active participation of attention for it, considering that the same one influences considerably the psychological processes of the cognitive functions. The didactic alternative to favor from the game the concentration of attention; He offers theoretic elements about the games, contribute suggestions methodological and variants of games with integrative and systematic character, for the realization of the article a bibliographic revision through the methods took effect Analysis Synthesis, Historic Logical, Deductive Inductive, in addition to the Modelation; He applied over himself a test of concentration of attention and poll to the students, as well as interview to professors. The validation of the didactic alternative Sergio Luis Ferriol of Old Havana, has total success with the application of the games with 20 fifth graders of the school that they present difficulty in the concentration of attention, on basis of the opinion of specialists.

Keys words: Didactic Alternative, Game, Concentración of attention

Introducción

La Educación Física es en la actualidad una de las asignaturas dentro de los programas educativos donde el profesor puede interrelacionarse de una manera más eficaz con el alumno, puede existir una estrecha relación alumno-profesor aún más cercana que en cualquier otra asignatura, ya que es en el área deportiva donde el niño disfruta del espacio y del juego y se entretiene libremente. Debido a este acercamiento el profesor de Educación Física puede observar si existe en los estudiantes cualquier dificultad de tipo psicológico, como es el caso de la concentración de la atención, lo que en gran medida, puede afectar el desarrollo adecuado de los niños sobre todo cuando este problema no se corrige a tiempo.

La atención es abordada por diversos autores como un proceso, y señalan que la atención presenta fase en la que podemos destacar la fase de orientación, selección y sostenimiento de la misma. (Ardila, 1979; Celada, 1989; Cerda, 1982; Luria, 1986; Taylor, 1991).

La atención es la capacidad que tiene alguien para entender las cosas o un objetivo, tenerlo en cuenta o en consideración. Desde el punto de vista de la psicología, la atención no es un concepto único, sino el nombre atribuido a una variedad de fenómenos. Tradicionalmente, se ha considerado de dos maneras distintas, aunque relacionadas, por una parte, la atención como una cualidad de la percepción hace referencia a la función de la atención como filtro de los estímulos ambientales, decidiendo cuáles son los estímulos más relevantes y dándoles prioridad por medio de la concentración de la actividad psíquica sobre el objetivo, para un procesamiento más profundo en la conciencia. Por otro lado, la atención es entendida como el mecanismo que controla y regula los procesos cognitivos; desde el aprendizaje por condicionamiento hasta el razonamiento complejo.

En edades tempranas predomina la atención de tipo involuntaria ya que se produce una selección u orientación espontánea hacia un estímulo entre todos los que actúan constantemente sobre el hombre, a partir de la edad escolar aproximadamente en el segundo ciclo de la enseñanza (quinto y sexto grado) con el desarrollo de los propios procesos psíquicos debe ir prevaleciendo la atención voluntaria sobre la involuntaria ya que la misma es conscientemente dirigida y orientada, en la cual la persona escoge el objeto, sobre el cual centra su atención.

Desarrollo

La atención tiene características como son: la concentración, el volumen, el cambio, la distribución y la constancia. De todas estas características se centró la realización de este artículo en la concentración de la atención.

Se denomina concentración a la inhibición de la información irrelevante y la focalización de la información relevante, con mantenimiento de ésta por períodos prolongados (Ardila, Rosselli, Pineda y Lopera, 1997). La Concentración de la atención se manifiesta por su intensidad y por la resistencia a desviar la atención a otros objetos o estímulos secundarios, la cual se identifica con el esfuerzo que deba poner la persona más que por el estado de vigilia. (Kahneman, 1973). La misma está vinculada con el volumen y la distribución, las cuales son inversamente proporcionales entre sí, de esta manera mientras menos objetos haya que atender, mayor será la posibilidad de concentrar la atención y distribuirla entre cada uno de los objetos (Celada y Cairo, 1990; Rubenstein, 1982).

Tanto la atención como la concentración son requisitos indispensables para que se lleven a cabo los procesos de asimilación y razonamiento lógico, propio de la inteligencia, permitiendo mayor exactitud y claridad y un rendimiento más eficiente (Freire Basurto N. 2008)

La concentración de la atención en la educación física

• La atención determina el nivel y la orientación de la conciencia en una acción dada y es por ello que su función es reforzar el resto de los procesos psíquicos del practicante, para garantizar la eficiencia de los mismos y con ello, la actividad que estos regulan.

• Cuando el alumno dirige su atención hacia una acción que ejecuta, los centros corticales encargados de regir el movimiento poseen un foco de excitación concentrado en las zonas que controlan la misma.

• Sin un buen desarrollo de la atención no es posible percibir claramente las acciones durante la clase, procesar correctamente la información, pensar de manera productiva, reaccionar a tiempo ante los cambios de la situación y controlar continuamente los movimientos.

• Se considera que la atención es más intensa cuando mayor sea la energía nerviosa que gasta el practicante durante la regulación de sus acciones.

Mediante las observaciones realizadas a las clases de Educación Física, la aplicación de encuesta a estudiantes , entrevista a profesores de Educación Física se constató que a pesar de la preparación de los profesores, el uso de la metodología adecuada, el uso de diferentes medios y recursos para impartir la clase; existen estudiantes que no prestan atención a las actividades indicadas por los profesores; se distraen con facilidad, provocan que el grupo se disocie, provocan indisciplina, no realizan las actividades correctamente, lo que influye de forma negativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Por lo que se hace necesario que el maestro busque estrategias que sean efectivas para favorecer desde el juego la concentración de la atención de estos estudiantes.

El juego es uno de los métodos que mejor resultado puede ofrecer debido a que el niño en estas edades la mayor parte de los procesos psíquicos como atención, memoria, pensamiento, se establecen mejor en forma de juego, de esta manera es capaz de lograr un mayor aprendizaje mediante la representación de imágenes por medio de los propios juegos que se utilicen en las clases de Educación Física.

El juego es un recurso didáctico, es un elemento esencial para estimular el desarrollo de los niños y niñas. El mismo es el proceso más natural de aprender y crecer, favoreciendo el desarrollo social y de la personalidad. Al mismo tiempo permite que el niño o niña vaya adquiriendo una serie de actitudes, valores y normas. El juego para que sea didáctico, sus reglas deberán responder a determinados objetivos de enseñanza – aprendizaje, desarrollo de capacidades u objetivos educativos.

Orientaciones metodológicas para poner en práctica la Alternativa didáctica de juego para favorecer la concentración de la atención en la clase de educación física

A través de la revisión bibliográfica y el criterio de diferentes especialista hemos seleccionando los juegos que conformaron la alternativa didáctica. Los juegos que se proponen tienen la intención de trasmitir aprendizaje, recuperar la concentración de la atención, incorporar a los estudiantes al colectivo para que no se sientan exonerados del grupo, para ello se dan las siguientes sugerencias metodológicas que pueden ser utilizadas por los profesores de Educación Física:

1-La clase tiene que ser interactiva, propiciando la participación de los estudiantes.

2-Las explicaciones deben ser claras y precisas; pero en el menor tiempo posible.

3-Utilización correcta de los pasos metodológicos de los juegos (explicación y demostración por parte del profesor, práctica del juego, ejecución del juego, utilización de variantes)

4-El profesor asignará tareas por cada regla incumplida.

5-Todos los estudiantes deberán jugar sin salirse del área de juego marcada por el profesor.

6-El profesor deberá cuidar que el contacto entre los estudiantes no sea de forma agresiva.

Alternativa didáctica

1-Nombre del Juego: "Stop"

Materiales: Pelota mediana

Organización: Los alumnos estarán dispersos por el área

Desarrollo: El profesor iniciará el juego pidiendo a los niños que se coloquen un nombre de fruta o animal, pero que todos tengan el nombre de la misma especie. Cualquiera de los estudiantes será el primero en iniciar, lanzará el balón hacia arriba lo más alto que pueda y todos los demás saldrán corriendo, al lanzar el balón él dirá uno de los nombres que elija.

El niño que él nombre deberá salir en búsqueda del balón que él lanzó para que todos ellos estén atentos al nombre que enunciará al atrapar el balón dirá la palabra STOP y todos deberán detenerse; luego dará 3 pasos para intentar pegarle con el balón a un compañero que quede cercano si lo hace ese niño sigue con el juego en caso de que el niño no capture el balón se le dará una tarea.

Reglas:

• El balón deberá ser lanzado hacia arriba solamente.

• En caso de que el balón no sea atrapado por el niño que se nombró se le colocará una tarea.

• En caso de que el balón solo caiga tres veces también se le asignará una tarea.

2-Nombre del Juego: "El loco paralizado"

Organización: Dispersos por el área

Desarrollo: Los estudiantes estarán dispersos en el terreno y habrá dos estudiantes uno que será el paralizador y otro que será el desparalizador, todos los demás niños tendrán que correr para evitar que el paralizador los toque si llega a tocar a cualquier estudiante que no sea el desparalizador deberá quedarse parado en posición estática como si estuviese congelado, hasta que el desparalizador lo toque nuevamente y pueda seguir corriendo por toda el área. El profesor irá cambiando la función de los estudiantes y podrán ser más de un paralizador y más de un desparalizador.

Reglas:

• Los estudiantes que el paralizador toque deberán quedarse en posición estática hasta que el desparalizador llegue y lo desparalice.

• Los niños no deberán salirse del área marcada.

3-Nombre del Juego: "Banco de Arena"

Materiales: Arena, vasos de colores rojo, amarillo y azul.

Organización: Los alumnos estarán divididos en cuatro equipos de igual número de participantes, formados en filas, frente a cada equipo, a una distancia determinada (según lo considere el profesor) se colocará un banco con arena y vasos de colores

Desarrollo: los equipos deberán llenar un pote de arena del banco que le queda al frente, a la señal del profesor deberán cambiar el color del vaso con el que están llenado el pote.

Variante: Los alumnos pueden realizar la carrera levantando muslo o pateo al glúteo o simplemente lateral.

Reglas:

• Los alumnos que no cambian de color pierden un punto por cada uno.

• Ganará aquel equipo que logre llenar su pote primero y obtenga más punto.

4-Nombre del juego "El semáforo"

Medios: Banderitas de colores

Organización: Los alumnos estarán dispersos por el área, el profesor tendrá en sus manos tres banderitas, una de color rojo, una amarilla y otra verde, colocadas detrás de su espalda para que los alumnos no puedan verlas.

Desarrollo: Cuando el profesor levante la banderita roja los alumnos realizarán una cuclilla, cuando levante la verde, saltos hacia diferentes direcciones y con la amarilla realizarán trotes en el lugar o con desplazamiento.

Variantes: Sacar dos banderas a la misma vez.

Reglas:

• No se debe comenzar ninguna acción hasta que profesor levante la banderita.

• El niño o niña que realícela acción equivocada se le asignará una tare

5-Nombre del Juego: "El canguro saltador".

Materiales: Figuras de Papel y Cajas de Cartón

Organización: Los estudiantes estarán divididos en dos equipos colocados en dos hileras

Desarrollo: Cada estudiante saldrá saltando como canguro a la señal del profesor y tomará del canasto una figura que deberá ir imitando a la vez hasta llegar a su equipo, por cada figura que lleve anota un punto y gana el equipo que más puntos tenga.

Reglas:

• El equipo que termine primero y realice correctamente el juego será el equipo ganador.

• Los estudiantes deberán salir saltando y regresar de la misma manera.

Conclusiones

La mayoría de los niños seleccionados para la realización del estudio cuyas edades oxilan entre 10 y 11 años, presentan afectada la concentración de la atención, con independencia de sus estados afectivos y que la dificultad sea patológica o no.

Los juegos seleccionados en esta investigación, constituyen un poderoso medio para la corrección de la dificultad en la concentración de la atención de los estudiantes de quinto grado.

Los resultados obtenidos con la aplicación del método consulta a especialistas se considera de gran valor, por lo que la alternativa elaborada, es factible de ser aplicada.

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Universidad de Ciencias de la Cultura Física y el Deporte (UCCFD) "Manuel Fajardo" del Municipio cerro, La Habana, Cuba.

Autor:

Manuela de la Caridad Cárdenas Verdecia.

Licenciada en Cultura Física.