Juegos de capacidad dirigidos a mejorar la fuerza rápida

Síntesis

En la presente tesis, los argumentos se basan en la necesidad de instrumentar juegos de capacidad para mejorar la capacidad física condicional fuerza rápida de ambas extremidades en los escolares de cuarto grado de la escuela "Ana Granado",Quibor, Jiménez, Estado Lara, Venezuela. En ese sentido el objetivo de este proceso investigativo se expresa a favor de la motivación por medio de la persecución, la competencia y trabajo grupal, unido al procesamiento de información del desempeño de las acciones motrices del escolar y la medida del grado en que este pueda ver sus relaciones, significados y su utilidad potencial, en estrecha relación con la clase, dentro del proceso de enseñanza– aprendizaje de la clase. En las actividades de juegos es determinante el papel protagónico del escolar, al ejecutar las acciones y operaciones, para que este aprenda a economizar sus esfuerzos, sea capaz de reconocer sus posibilidades, objetivos individuales, de los tríos, las parejas, en equipo y del adversario y de la relación espacio y tiempo. A ello se le adiciona la solución de problemas. La muestra está conformada por el grupo de 18 escolares de cuarto grado, del primer ciclo de la escuela, de ellos 9 del sexo femenino y 9 del sexo masculino, sus edades oscilan entre 9 y 10 años. Ninguno ha estado en áreas especiales, solo se han limitado a la práctica que realizan en la escuela. Una vez precisado el tema, se seleccionaron métodos del nivel teórico, empírico y matemático, los correspondientes instrumentos y técnicas asociados a los mismos, así como referentes teóricos que constituyen resultados de investigaciones realizadas y experiencias de trabajo en situaciones concretas de la práctica.

Introducción

En los últimos tiempos se ha acrecentado la preocupación por la situación educativa respecto a la Educación Física y mas aun en el Deporte Participativo en las Escuelas, se toma conciencia plena de las implicaciones que esta tiene para su desarrollo en los diferentes países. Su impacto en la sociedad, en lo que concierne al desarrollo alcanzado por la ciencia y la tecnología universalmente, es determinante. Distintos estudios relacionados con su naturaleza y carácter han provocado debates, reflexiones y se han fundado escritos en este sentido y sobre todo en su razón de ser como ciencia, disciplina o profesión. Un avance en el proceso de la cientificidad de esta asignatura, lo constituye comprender a partir de su teoría o cada una de ellas, una determinada concepción general del hombre, del mundo y de su cultura.

Resultados de pesquisas a nivel internacional y nacional coinciden con el criterio de que los escolares participan en el proceso de enseñanza-aprendizaje y dan siempre sentido a lo que conocen y actúan sobre esos referentes. Los cambios acaecidos en Cuba después de 1959 han permitido profundizar en este aspecto. Por tanto, es necesario superar los viejos esquemas y apreciar la multiplicidad de opciones didácticas pedagógicas que se encuentran en lo relacionado con la actividad física y el sentido crítico y reflexivo sobre la actuación de los escolares, donde se favorece un pensamiento más apegado a la realidad educativa y sociocultural por la que está atravesando la escuela cubana actual.

Muchos desconocen la significación de esta profesión partiendo por reconocer que esto incluye a padres, directivos, dirigentes e incluso profesionales de la misma asignatura y en lo concerniente a la recreación y al deporte. Sin embargo, grandes son los empeños del Sistema Nacional de Educación para que prevalezca la importancia de la Educación Física y el lugar que esta ocupa en la formación de las nuevas generaciones.

También ha centrado su atención en educar al pueblo cubano, que debe ser portador de una instrucción y educación correcta encaminada en los principios de una sociedad socialista. Esto quedó establecido en la Constitución de la República (2009:24), en su Capítulo VII, referido a los derechos, deberes y garantías fundamentales, en el Artículo 52 que declara: todos tienen el derecho a la educación física, al deporte y a la recreación.

Por otra parte, merita destacarse la evaluación escolar, que establece la obligatoriedad de aprobar la Educación Física para el pase de grado, la cual se promulga por el Ministerio de Educación en la Resolución Ministerial 120/09. Otra exigencia vigente se establece en las Resoluciones Ministeriales (240/60, 418/79, 528/86), para la evaluación del nivel de desarrollo físico a través de las Pruebas de Eficiencia Física. En ellas se mide el desarrollo de las capacidades físicas que forman el criterio evaluativo y se lleva al expediente, al igual que el resto de las asignaturas.