Perfeccionamiento de las didácticas particulares de las asignaturas en función del desarrollo de habilidades intelectuales (página 2)

Por lo tanto la función de la educación será, favorecer las condiciones de cada individuo para adquirir conocimientos, habilidades y actitudes para que les permita reflexionar sobre la realidad del porqué de las cosas que les rodea, pero no solo eso, sino que también las analice críticamente para que así se integre de manera productiva a la transformación de la realidad de la que se está viviendo actualmente, incorporándose a la sociedad más ampliamente, asimismo se estarán formando individuos capaces de lograr una vida digna dentro de ella.

Enseñar es desarrollar habilidades y controlar las condiciones en las que se produce el aprendizaje; este consiste en cambios de conducta, que son resultados de la práctica o la experiencia; el aprendizaje es progresivo y se lleva al educando de un nivel a otro de conocimiento. Es decir, que la experiencia es el gran maestro; esto quiere decir, que el alumno se desarrolla en el hogar, escuela y comunidad, por lo tanto estos medios o factores determinan lo que éste aprenderá y asimismo el tipo de persona que va llegar a ser en el futuro.

Es por eso que actualmente se requiere y es necesario que el niño a temprana edad, a partir de los 3 años, asista a la escuela, esto hace que ahora la Educación Preescolar ya sea obligatoria, por lo mismo que ya se requiere que los niños a esa edad ya vayan desarrollando y adquiriendo conocimientos, habilidades, destrezas, etc. para que desde pequeños se vayan incorporando al mundo que les rodea; se describe el Programa Nacional de Preescolar 2004: "Los primeros años de vida ejercen una influencia muy importante en el desenvolvimiento personal y social de todos los niños; en ese periodo desarrollan su identidad personal; adquieren capacidades fundamentales y aprenden las pautas básicas para integrarse a la vida social" (SEP, Programa 2004:11).

Con base a lo anterior los niños a temprana edad pueden empezar a desarrollar mejor distintas habilidades, capacidades, destrezas, etc. para adquirir más fácil el conocimiento y así conocer mejor la realidad que les rodea.

Ahora se requiere que el maestro sea un investigador, para que se le facilite desarrollar mejor su clase, por lo que en estos momentos se encuentran distintos problemas que afectan mucho a la educación, esto existe más frecuentemente en México, así también en el estado de Guerrero que ocupa uno de los lugares más bajos en cuanto al rezago educativo en la nación.

Por lo tanto se esta dando en la Región de la Montaña Alta, para esto existe un diagnóstico a nivel estatal donde fueron evaluados 6,487 alumnos; en donde la Región Montaña tiene un promedio de 4,052 alumnos que equivale al 62.46% de alumnos que carecen de estrategias para abordar tareas que implican el uso de las habilidades medidas, o bien aplica estrategias inadecuadas, de tal modo que las habilidades incluidas en su plan no son las pertinentes y por lo tanto solo 4 alumnos (0.06%) de esta Región aplican estrategias adecuadas al abordar las tareas, mostrando un manejo que tiende a ser sobresaliente de las habilidades medidas. (Ver anexos 1 al 4).

Este diagnóstico solo se realizó en el nivel de Educación Primaria, esto quiere decir que los niños desde Educación Preescolar no llevan un buen avance en la enseñanza-aprendizaje, lo cual no permite que tengan un buen desarrollo en la Escuela Primaria, es importante que desde temprana edad empiecen a desarrollar habilidades que le propicien un buen desarrollo académico, asimismo se puede hacer mención de algunos factores que se han observado en comunidades de la región de la montaña, por lo tanto inciden a esta problemática y unos de ellos son los siguientes:

• El maestro no se actualiza constantemente, al no asistir a cursos que proporciona la Secretaría de Educación Pública (SEP).

• No se documenta, no investiga sobre como dar sus clases, de cómo implementar estrategias para sacar un buen trabajo con los niños.

• No utiliza estrategias o métodos para facilitar la enseñanza- aprendizaje de los niños.

• No lleva una planeación adecuada de acuerdo a las actividades que va a implementar dentro del aula, o simplemente no planea sus clases.

• No asisten a su trabajo como debe ser, van cuando quieren a dar clases a los niños.

Por lo tanto mucho menos se trabaja la estimulación al desarrollo intelectual, se trabaja de forma limitada, no se da la participación de los niños para que comenten en la clase, que interactúen con sus mismos compañeros para intercambiar ideas, conocimientos, etc. así la clase no sea rígida.

Para que el niño sea analítico, critico y reflexivo, se requiere de la iniciativa del profesor, de su creatividad, interés, desempeño, etc., lo que se busca es que él sea de su práctica un investigador, buscar la estrategia de cómo lograr mejorar la educación, para erradicar la problemática que se está dando actualmente.

De acuerdo a lo anterior lo que tiene que lograr un estudiante, es: "Formar un pensamiento reflexivo y creativo, que permita al alumno llegar a la esencia, establecer nexos y relaciones y aplicar el contenido a la práctica social, del modo tal que solucione problemáticas no sólo del ámbito escolar, sino también familiar y de la sociedad en general" (Zilberstein, 2005:72).

Lograr en los niños aprendizajes significativos, tomando en cuenta sus conocimientos previos, propiciar condiciones favorables para desarrollar el aprendizaje, para que aprendan a resolver problemas y así reflexionen el porqué de las cosas, que él sea el protagonista de su proceso enseñanza-aprendizaje, haciéndose responsable de su aprendizaje tomando en cuenta sus necesidades e intereses; formar a niños íntegros con buenos valores para transformar la situación real y así adquirir una sociedad digna con un buen desarrollo y progreso de la misma.

Asimismo plantea Ausubel: "Descubrir aspectos que afecten la adquisición y retención de cuerpos organizados de conocimiento, propiciar el mejoramiento de las capacidades para aprender y resolver problemas, determinar las características cognitivas y de personalidad del alumno, los aspectos sociales del ambiente del aprendizaje que afectan los resultados del aprendizaje y determinar la manera más eficiente para organizar y presentar los materiales de aprendizaje para el logro de objetivos" (Ausubel, 1985, citado por Murillo, 2004:14).

Por lo tanto, no se considera lo anterior por que solo el profesor "da clases" y no "enseña", se puede valorar que estos dos términos no llegan al mismo camino, es decir, el profesor al dar clases solo se preocupa por dar el tema sin importarle si el niño lo asimila y así adquirir un nuevo conocimiento, al enseñar el docente se compromete con el estudiante, tomando el papel de guía en las actividades de los niños interactuando entre ellos para producir el aprendizaje.

Situaciones como las que se han planteado anteriormente se presentan en el Preescolar "Constitución" ubicado en la comunidad de Mexcaltepec, Municipiopio de Atlixtac Gro., en esta escuela labora como docente la autora de esta tesis, en ella existen dificultades en el aprendizaje de los niños, asimismo no muestran un buen desarrollo de habilidades intelectuales, por lo que presentan dificultades para efectuar acciones que requieren el buen desarrollo de las mismas.

Por lo tanto se considera que los niños cuando entran al Preescolar ya tienen algunos conocimientos, ideas, actitudes, aptitudes, sentimientos, etc., por lo tanto la tarea del Preescolar es desarrollar todos esos conocimientos, porque aquí es el cimiento, la base para formar un buen individuo, claro que es de acuerdo a la edad del niño, también tomando en cuenta el contexto social del niño; aprovechar al máximo sus conocimientos que ya traen integradas en su estructura cognitiva, para hacer más dinámica la clase.

Es necesario mencionar que la Educación es un fenómeno histórico, diferente en cuanto a contenidos, métodos y formas en cada época histórica concreta; los Planes y Programas de Estudio han ido cambiando de acuerdo a los cambios sociales que se han dado en transcurso de nuestros días, para esto es importante que se tomen en cuenta los intereses de los niños, para facilitar la enseñanza- aprendizaje, pero se debe tener bien claro que el maestro tiene que buscar la forma de cómo transmitir los conocimientos a los educandos, que no solo los asimilen como receptores, sino que los hagan útiles y productivos para su vida misma que sería su formación como buen individuo.

El maestro es uno de los elementos fundamentales para poder alcanzar y lograr una educación de calidad, asimismo se estará logrando una sociedad con principios y valores para el buen desarrollo mundial.

Es por eso lo que pretende esta investigación es: Brindar diversas tareas a las educadoras para hacer eficaz el desarrollo de las habilidades intelectuales en los niños de Educación Preescolar, para que se les facilite el desarrollo de sus clases, por lo tanto adquirir una buena enseñanza – aprendizaje en los educandos; así también lograr que los padres le den la importancia que debe ser a la educación de sus hijos.

Por esta razón se consideró necesario abordar el siguiente tema de investigación: tareas docentes para desarrollar la habilidad intelectual de la observación en Educación Preescolar en la escuela "Constitución" de la comunidad de Mexcaltepec, Municipio de Chilapa, Gro. México.

El problema se plantea de la siguiente manera: ¿Cómo son las tareas docentes que favorecen el desarrollo de la habilidad intelectual de observación en niños del Preescolar "Constitución" de la comunidad de Mexcaltepec, Municipio de Chilapa Gro., México?

Este problema tiene como objeto de estudio: Habilidades intelectuales y como campo de acción tareas docentes para el desarrollo de la habilidad intelectual de la observación en el Preescolar "Constitución".

Este tema se marca en la siguiente línea temática de investigación 3: Perfeccionamiento de las didácticas particulares de las asignaturas en función del desarrollo de habilidades intelectuales.

Los objetivos de la investigación:

1.- Conocer la información sobre el desarrollo de la habilidad intelectual de la observación.

2.- Indagar el desarrollo de la habilidad intelectual de observación en los niños de preescolar a través del diagnóstico.

3.- Confeccionar las tareas docentes para el desarrollo de la Habilidad intelectual de observación en niños 3º año de Preescolar "Constitución" de la comunidad de Mexcaltepec, Municipio de Chilapa, Gro. México.

Ya teniendo todo lo anterior bien planteado, para desarrollar bien esta investigación, se considera y se toma en cuenta las siguientes preguntas científicas y tareas.

Preguntas científicas

1.- ¿Cómo se aborda en la bibliografía actual los fundamentos teóricos de las tareas docentes del desarrollo de la habilidad intelectual de la observación en los alumnos de Preescolar?

2.-¿Cómo realizar el diagnóstico sobre el desarrollo de la habilidad intelectual de la observación en los niños de preescolar?

3.- ¿Qué elementos deben tener las tareas docentes para favorecer el desarrollo de la habilidad intelectual de la observación en los niños de Preescolar?

Para responder las preguntas científicas, las tareas son las siguientes:

• Recabar la información referente al desarrollo de las habilidades intelectuales en niños de preescolar de 3° año.

• Diagnosticar la habilidad intelectual de la observación de los niños de 3er año de preescolar.

• Elaborar las tareas docentes para el desarrollo de los niños de 3° de preescolar.

• Validación de las tareas docentes para el desarrollo de la habilidad intelectual de observación.

Para esto los métodos de investigación van hacer los siguientes:

Métodos empíricos: Aquí se realizan entrevistas, encuestas, a educadoras, a directoras, a niños de preescolar y a padres de familia.

Métodos teóricos: de acuerdo a este método se va analizar el papel que debe ocupar una educadora dentro del aula, qué objetivos debe tener, los contenidos, los métodos que aplica para la enseñanza aprendizaje, los medios y por ultimo la evaluación.

Dentro de los métodos teóricos se va a emplear, el Análisis y síntesis e histórico-lógico en este último se analiza la evolución histórica del objeto de investigación.

Método estadístico: que permitan trabajar con las muestras, elaborar gráficas y estadísticas donde encuentre evidencias de acuerdo a la investigación. Método Delphi.

Población y muestra, de un total de 70 niños que son los que están inscritos de 1º a 3º en el Preescolar "Constitución", solo como muestra van hacer 25 niños, los cuales son los que se les va a aplicar las tareas para el desarrollo de habilidad de observación.

Aporte teórico consiste en la determinación de literatura relacionada con este tema de investigación, plasmando todo lo relacionado con este para que constituya también aportes para la elaboración de la propuesta, que va ser como guía, para que se le facilite su labor docente al desarrollar las clases.

Aporte práctico, el aporte de esta investigación es diseñar una propuesta, que al retomarla contribuya al buen desarrollo de habilidades intelectuales, asimismo se les facilite a los docentes realizar sus actividades dentro del aula teniendo más herramientas para el desarrollo de estas.

Novedad del tema es brindar diversas tareas a las educadoras y educadores para hacer más eficaz el desarrollo de las habilidades intelectuales en los niños de Educación Preescolar, que resultan básicas para aprender a conocer, aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a ser, aprender a convivir juntos; es lo que se requiere actualmente, para obtener una buena enseñanza- aprendizaje en los educandos.

Descripción de la tesis

La tesis consta de introducción, tres capítulos, conclusiones, recomendaciones, bibliografía y anexos.

Autor:

Perla Natiel Beltré