Ciencias biológicas: El uso de la multimedia en el proceso de formación del profesional (página 2)

Al respecto el Ministro de Educación Superior, Dr C. Fernando Vecino Alegret expresó en la Conferencia Mundial de Educación Superior que es propósito de la educación cubana emplear e introducir en la enseñanza universitaria tecnologías de punta, con el objetivo de formar un profesional capaz de enfrentar los retos del siglo XXI.

Por otra parte como Universidad enfrentamos problemas básicos, como es la falta de relación con la realidad: muchas veces sucede que la forma en que se presentan los conocimientos resulta demasiado abstracta, ya que no permite una visión clara de su aplicación real, haciendo que el estudiante considere que los problemas de laboratorios o docentes, tienen valor desde este punto de vista pero no tienen vinculación con la realidad. La práctica ha demostrado la necesidad que tienen los profesionales del dominio en el trabajo con herramientas de computación, tablas, hojas de cálculo, sistemas de gestión y por supuesto programas de multimedia que permitan realizar diferentes procesos difíciles de apreciar en el puesto de trabajo tradicional dadas las condiciones anteriormente expuestas y que una computadora puede ofrecer. A la hora de resolver estos problemas debemos apoyarnos en esta herramienta como una vía para sustituir actividades prácticas, experimentos de laboratorios, conferencias con soporte de materiales audiovisuales que podrán reproducir fenómenos tan simples como la voz del profesor hasta los más complejos y difíciles de observar como la reproducción de microorganismos o la enseñanza de determinadas enfermedades difíciles de apreciar en la producción para propiciar que los estudiantes observen y analicen la temática que se imparte aunque no sea desde el puesto de trabajo común (vaquerías, laboratorios, etc). Para desarrollar con calidad este trabajo se debe tener en cuenta que los materiales, conferencias, clases y programas que se preparen deben tener además de un elevado rigor técnico, otro aspecto esencial desde el punto de vista psicopedagógico.

Como Centro de Educación Superior que trabaja por desarrollarse cada día más, estamos obligados a incorporar las facilidades y ventajas del uso de las NTI en nuestra vida cotidiana y en nuestra labor primordial, la formación de profesionales de un elevado nivel técnico y humano.

"Nosotros, los países del tercer mundo estamos en medio de un gran dilema. Se trata de la disyuntiva que nos proponen las NTI: por una parte ellas nos traerán cambios drásticos en distintos órdenes y por otra nos prometen la posibilidad real de una democratización del saber, ya que a través de esa democratización del conocimiento/información es posible acceder a una democratización de la vida del mundo y la sociedad". (2)

Obviamente lo nuevo pugna con lo viejo y el ser humano tiene una cierta inercia natural a enfrentarse a los cambios, por ello se impone una pregunta clave: ¿ Es posible retener o retardar la aparición y puesta en escena de las NTI? Como la respuesta es obviamente NO, lo que queda es prepararse para enfrentar los posibles cambios que ellas provoquen, porque aquí como en otras cuestiones de la vida el ser retrógrado no le sienta a la institución universitaria, por eso debemos realizar cambios teniendo en cuenta aspectos de comunicación, didácticos, psicopedagógicos y no únicamente los técnicos, ya que "la utilización de la tecnología depende de quien la desarrolla, la maneja y la controla, y al servicio de quien está". (3)

Figura 1. Células agrupadas formando filamentos. Espirogyras

Figura 2. Células aisladas y organismos unicelulares.

Diatomeas

Figura 3. Estructuras secretoras externas. Tricomas glandulares

Figura 4. Tejido mecánico o de sostén. Colenquima

Figura 5. Tejido parenquimático reservante en papa

Figura 6. Tejidos vasculares o conductores. Haz radial en est de la raíz con endodermis

Material y Métodos

Se utilizaron para la realización de la aplicación multimedia las siguientes herramientas:

• Toolbooks Versión 6.5 de 1998 como utilitario principal
• Paint, Corell Draw, Photo Shop, Ulead para el diseño gráfico
• Premier para la edición del video.

Se emplearon dos computadoras Pentium III, los CD_ROOM; fueron grabados en un quemador Yamaha montado en una computadora Pentium III.

Se realizaron búsquedas de información actualizada en Internet.

Resultados

Se obtiene una aplicación educativa multimedia que permite suplir actividades prácticas de la disciplina de Botánica, aunque estas se desarrollen en un laboratorio virtual y no en el puesto de trabajo tradicional.

Además de los estudiantes apropiarse de las habilidades propias de la asignatura de las que anteriormente carecían, esta aplicación, contribuye notablemente a enriquecer las habilidades de éstos en el manejo de la informática y las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones.

Se obtiene un banco de cerca de 200 imágenes, tomadas de microscopio, sobre la estructura general de una célula vegetal, los diferentes orgánulos, de ellos, sus inclusiones, los diferentes cortes histológicos, la estructura de las hojas, tallo y raíz, además, de videos sobre la mitosis y la meiosis, todo lo cual se

Se observó un incremento significativo en el nivel de motivación de los estudiantes. incluye de manera amena, interactiva y didáctica en el producto final, el software Botánica Virtual.

Se ahorra a la universidad por este concepto una aproximado de $ 16 000.00 MN y $ 1000.00 USD.

Conclusiones

1. La utilización de la aplicación multimedia Botánica Virtual, potencia y sustituye en algunos casos prácticas docentes que aunque no puedan desarrollarse en su medio tradicional se realizan con su ayuda en un laboratorio virtual.
2. Como consecuencia de la gran motivación que manifestaron los estudiantes al utilizar esta aplicación se elevó el nivel de asimilación de estos contenidos por parte de nuestros educandos, evidenciándose en el incremento de la calidad de los resultados docentes.

Recomendaciones

1. La generalización de las aplicaciones educativas en la enseñanza universitaria, la investigación y la producción.
2. Generalizar la aplicación de Botánica Virtual en los niveles de enseñanza precedentes al superior, ya que esta es una asignatura básica que se imparte en varios sectores del Sistema Educacional cubano.

Bibliografía

1. Alfonso, Ileana y col. Influencia del desarrollo científico – técnico en la formación de las instituciones de Educación Superior. Revista Cubana de Educación Superior. N° 2, Vol. XVIII, 1998:23-34.
2. Bárcena MC.; González , JF.; DiezTicio T.; Amigot, JA. Dermatofitosis en la clínica dermatológica del perro y el gato. Med. Vet 1996; (13):172-175.
3. +8biella, Lázaro Alain. Las Nuevas Tecnologías de la Información. Un reto a la Universidad Moderna. Revista Cubana de Educación Superior. N° 2, Vol. XVII, 1997:45-62.
4. González, J. F.- Epidemiología de las Dermatofitosis de los Animales. Boletín Ecológico Vol. 5 1990; ( 1- 2 ): 29 – 42.
5. Segura, Abdel. Un sistema hipermedia distribuido para la docencia universitaria. Departamento Educación Universitaria. Jaume I. Castellón, España, 1994:76-81.
6. Segura, Abel. Estrategia de la Educación Superior Cubana hasta el año 2000 en la Computación y las NTI. Reunión del Consejo Asesor de Computación del MES. Septiembre, 1996:21-32.
7. Watson Ian. El gran bazar de la información electrónica: INTERNET. Cuarta Reunión Regional sobre gestión de información. Lima, Perú, 1994:2-12.