Sistema de acciones metodológicas que favorecen la revisión de libretas en los escolares de 6to grado (Cuba) (página 3)

7- Escribir correctamente las terminaciones ba, bas, bamos, ban, del copretérito del indicativo de los verbos terminados en ar, las terminaciones – ía, – ías – íamos – ían, de los verbos terminados en er, ir.

8- Conocer las características del verbo ir y escribir su forma verbal correctamente.

9- Escribir correctamente los prefijos bi – bis – sub – extra.

10- Utilizar la z en las terminaciones azo – aza, para los sustantivos que indican estrépito, golpe, daño.

11- Emplear j en los sustantivos que terminan en aje.

Sexto Grado.

• 1- Distinguir el significado y emplear correctamente algunos monosílabos – sí – si, más – mas.

• 2- Escribir correctamente el verbo haber y sus formas verbales.

• 3- Escribir correctamente verbos terminados en zar – izar.

• 4- Distinguir y escribir correctamente la s y la c el las terminaciones – ción y – sión.

• 5- Escribir correctamente palabras terminadas en s y z.

• 6- Escribir correctamente verbos terminados en cer – cir y ucir, se escriben siempre con c.

• 7- Escribir correctamente – ación – acción – cción, se escriben siempre con c.

• 8- Emplear la coma para intercalar una frase o una palabra que amplia.

• 9- Observar, identificar y emplear los puntos suspensivos.

• 10- Emplear mayúsculas en nombres de instituciones, organizaciones y algunas abreviaturas.

• 11- Emplear mayúsculas en siglas.

• 12- Emplear correctamente sufijos más usados para la formación de adjetivos derivados – az, – ez, – izo, – iza, siempre se escriben con z.

• 13- Escribir con c las palabras que terminan con cio, – cie.

• 14- Emplear tilde en pronombres interrogativos y exclamativos.

ANEXO 6

Diagnóstico final

Resultados de los controles realizados a la Unidad René

Fraga, por las distintas instancias en lo referido a la revisión de libretas

ANEXO 7

Resultados de los controles realizados a la Unidad René

Fraga, por las distintas instancias en lo referido a la revisión de libretas

Análisis comparativo del diagnóstico inicial y el final.

Epìgre 3.

Análisis de los resultados.

Al comparar el diagnostico inicial con el diagnostico final se aprecia que la realidad pedagógica se transformó de forma positiva, al elevarse considerablemente los resultados. En ortografía el 58,8%, en caligrafía un 62,5% y en producción de texto un 58,5, lo que evidencia que el sistema de acciones metodológica propuesto favorece la revisión de libretas y eleva la calidad de la educación cubana. (ver anexo 7)

La prueba de entrada y salida consistieron en revisar 40 libretas de las asignaturas Lengua Española, Matemática, Historia de Cuba y Ciencias Naturales; para la realización de las mismas se tuvieron en cuenta, contenido, caligrafía, ortografía, orden y limpieza, calidad de los resultados de los ejercicios, signos empleados (coma, punto y seguido, punto y aparte y punto y coma). En la prueba de entrada el 80% de las libretas revisadas tenían más de 20 errores por cada hoja como promedio. En la prueba de salida se revisaron la misma cantidad de libretas teniendo en cuenta los mismos aspectos que en la de entrada. Esta se aplicó después de haber puesto en práctica el sistema de acciones propuesto en la presente investigación y los resultados fueron que el 90 % cometieron entre 0 y 3 errores en cada hoja, lo que demuestra la efectividad del sistema de acciones propuesto. (ver anexo 5 de los generales).

CONCLUSIONES.

El presente trabajo expone la importancia de la revisión de libretas para alumnos, docentes y directivos. Muestra trabajos anteriores de investigadores que hacen alusión al tema. Expone las insuficiencias actuales en cuanto a la ortografía, caligrafía y revisión de libretas, así como las causas que las generan por cada elemento del conocimiento. Propone un sistema de acciones metodológicas que aplicadas de forma profesional, sistemática y creadora favorecen la revisión de libretas y elevan la calidad del proceso docente educativo. Los instrumentos aplicados demostraron la efectividad del sistema al eliminar en un 80% los errores que se cometían.

RECOMENDACIONES.

Debido al alcance logrado durante la aplicación del sistema de acciones metodológicas proponemos las siguientes recomendaciones.

• 1- Continuar el estudio del sistema de acciones metodológicas para dar tratamiento a la revisión de libretas..

• 2- Incrementar con la práctica profesional el sistema propuesto.

BIBLIOGRAFÍA.

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• Álvarez Ledesma, Liset: Selección de Lecturas sobre Psicología de las Edades y la Familia. La Habana. Ed. Félix Varela – 2003 – 199 p.

• Alvero Francés Francisco: Lo Esencial en la Ortografía, Ciudad de La Habana. Ed. Pueblo y Educación – 1985 – 318p

• Alvero Francés Francisco: Cervantes, Diccionario Manual de la Lengua Española: La Habana. Ed. Pueblo y Educación – 932 p.

• Arencibia Sosa, Victoria: VI Seminario Nacional para Educadores.

• Victoria Arencibia Sosa, José Luis Hernández Báez, Fátima Advine Fernández. Ciudad de La Habana. Ed. Pueblo y Educación- Noviembre – 2005 – p. 15 y 16.

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• Balmaceda Neira, Sonia Coppery Cano. Ciudad de La Habana. Ed. Pueblo y Educación. 2002 – 171p.

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• García Pers, Delfina: Didáctica del Idioma Español I. Ciudad de La Habana. Pueblo y Educación. 1976 – 170 p.

• Ganoso Suárez, Noemí: Orientaciones Metodológicas Primer Grado, Tomo 1. Noemí Ganoso Suárez, Mirtha Contreras Infante. Ciudad Habana. Ed. Pueblo y Educación- 2001 – 196 p

• Ganoso Suárez, Noemí: Orientaciones Metodológicas Segundo Grado, Tomo 1. Noemí Ganoso Suárez, Mirtha

• Contreras Infante. Ciudad Habana. Ed. Pueblo y Educación- 2001 – 155 p

• Ganoso Suárez, Noemí: Orientaciones Metodológicas Tercer Grado, Tomo 1. Noemí Ganoso Suárez, Mirtha Contreras Infante. Ciudad Habana. Ed. Pueblo y Educación- 2001 – 208 p

• Ganoso Suárez, Noemí: Orientaciones Metodológicas Cuarto Grado, Tomo 1. Noemí Ganoso Suárez, Mirtha Contreras Infante. Ciudad Habana. Ed. Pueblo y Educación- 2001 – 256 p

• Ganoso Suárez, Noemí: Orientaciones Metodológicas Quinto Grado, Tomo 1. Noemí Ganoso Suárez, Mirtha Contreras Infante. Ciudad Habana. Ed. Pueblo y Educación- 2001 – 318 p

• Ganoso Suárez, Noemí: Orientaciones Metodológicas Sexto Grado, Tomo 1. Noemí Ganoso Suárez, Mirtha Contreras Infante. Ciudad Habana. Ed. Pueblo y Educación- 2001 – 323 p

• García Pers, Delfina: Didáctica del Idioma Español II. Ciudad de La Habana. Ed. Pueblo y Educación – 1978 – 226 p.

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• Espinosa, Berta Fernández Gonzáles. Ciudad de La Habana. Ed. Pueblo y Educación. 2003- Pág. 14 y 15.

• Luna Tamayo, Margarita: Cuaderno de Escritura Primer Grado. Margarita Luna Tamayo, Irma Ávila Sorí: Ciudad Habana Ed Pueblo y Educación – 2007 – 180 p.

• Luna Tamayo, Margarita: Cuaderno de Escritura Segundo Grado. Margarita Luna Tamayo, Irma Ávila Sorí: Ciudad Habana Ed Pueblo y Educación – 2007 – 180 p.

• Luna Tamayo, Margarita: Cuaderno de Caligrafía Tercer Grado. Margarita Luna Tamayo, Irma Ávila Sorí: Ciudad Habana Ed Pueblo y Educación – 2007 – 114 p.

• Luna Tamayo, Margarita: Cuaderno de Caligrafía Cuarto

• Grado. Margarita Luna Tamayo, Irma Ávila Sorí: Ciudad

• Habana Ed Pueblo y Educación – 2007 – 124 p. Martí Pérez José: Ideario Pedagógico. Ed. Pueblo y Educación Ciudad Habana. 1995 – Pág. 100 – 101

• Mendoza Martínez, Olga Susana: Orientaciones Metodológicas Humanidades 6to grado, Olga Susana Mendoza Martínez, Jorge Álamo de la Garza. Ministerio de Educación. Ed Pueblo y Educación, 1990 – 286 p.

• Mendoza Martínez, Olga Susana: Orientaciones Metodológicas complementarias Español 5to grado. Ciudad Habana Ed. Pueblo y Educación – 1986 – 44 p.

• Mora Llanos, Lázaro: (ed), Programas Primer Grado: Ciudad Habana Ed. Pueblo y Educación – 2001 – 107 p.

• Mora Llanos, Lázaro: (ed), Programas Segundo Grado: Ciudad Habana Ed. Pueblo y Educación – 2001 – 90 p.

• Mora Llanos, Lázaro: (ed), Programas Tercer Grado: Ciudad Habana Ed. Pueblo y Educación – 2001 – 111 p.

• Mora Llanos, Lázaro: (ed), Programas Cuarto Grado: Ciudad Habana Ed. Pueblo y Educación – 2001 – 121 p.

• Mora Llanos, Lázaro: (ed), Programas Quinto Grado: Ciudad Habana Ed. Pueblo y Educación – 2001 – 109 p.

• Mora Llanos, Lázaro: (ed), Programas Sexto Grado: Ciudad Habana Ed. Pueblo y Educación – 2001 – 164 p.

• Ortega Rodríguez Evangelina: Redacción y Composición I La Habana. Ed. Félix Varela 2003 – 372 p.

• Ortega Rodríguez, Evangelina: Redacción y Composición II. La Habana. Ed Félix Varela. 2003 – 385 p.

• Pita Balbina: Revista Educación. Ed. Dirección de dirección y Publicaciones del Ministerio de Educación. La Habana – 1984 Pág. 22

• Silvestre Oramas, Margarita: Aprendizaje Educación y Desarrollo. Proyecto. TEDI- 1990 – 114 p.

• Soto Palenque, Cira: Curso Superior para Maestros. Ciudad de La Habana, Ed. Pueblo y Educación. 1982 – 359 p.

• Yacoliev, NiKolai: Metodología y técnica de la clase. Ciudad de La Habana. Ed. Pueblo y Educación. 1978 – 244 p

Anexos:

ANEXO 1.

Compañero Director.

Para el éxito de este material docente investigativo, se hace necesario, teniendo en cuenta su experiencia pedagógica, nos ayudes, respondiendo las siguientes preguntas.

• 1- Usted conoce los parámetros generales establecidos, para la correcta expresión escrita y la revisión de libretas. Argumente.

2-¿Qué indicaciones usted daría, para que la expresión escrita y la revisión de libretas sea óptima?

3-¿Qué importancia usted le concede a la expresión escrita y la revisión de libretas?

• 2- ¿Conoces las guías de auto corrección de errores de cada una de las clases de Lengua Española, que se imparten en la Enseñanza Primaria?

• 3- Mencione las causas que usted considera, provocan los errores que se cometen?

• 4- ¿Qué actividades o acciones propone usted, para que la revisión de libretas sea óptima?

ANEXO 2.

Compañero maestro.

Para mejorar la calidad en la revisión de libretas y teniendo en cuenta su experiencia, es necesario su colaboración, respondiendo las siguientes preguntas.

1-¿Qué métodos usted utiliza para revisar las libretas de sus alumnos en la asignatura Lengua Española?. Argumente.

2- ¿Explotas al máximo los parámetros que se establecen para la auto corrección de errores? Explique.

3- ¿Qué importancia tiene para usted la revisión óptima de libretas?

4- En su opinión cuáles son las causas que originan los errores que aparecenen las libretas de tus alumnos?.

5- Al detectar los errores durante la revisión, qué acciones o actividades usted propone para erradicarlos?.

6-Usted conoce los parámetros de auto corrección de errores, puedes proponer algunos más, para cada tipo de clases? ¿Cuáles?.

ANEXO 3.

Alumno.

Necesitamos de tu ayuda para mejorar la revisión de libretas en la escuela y en la casa, por lo que te invitamos a que colabores contestando las preguntas de esta encuesta.

• 1- Te gusta revisar las libretas.

_____ Si.

_____ No.

_____ Algunas veces.

• 2- Las actividades que te propone el maestro por los niveles cognitivo las puedes revisar.

______ Si.

______ No.

______ Algunas veces.

• 3- Tu maestro te habla sobre los parámetros que debes tener escrito en tu libreta para la auto corrección de errores y que te ayudan a optimizar la revisión?.

_____ Si

_____ No

_____ A veces.

• 4- ¿Qué sabes acerca de las causas que provocan los errores?. Marca

con una X.

_____ No las conozco.

_____ Conozco algunas.

_____ Las conozco todas y trabajo para erradicarlas.

• 5- Marca con una X. Cuándo revisas tu libreta?

_____ Siempre.

_____ A veces.

_____ Nunca.

6-¿Alguna otra persona te revisa tu libreta?. Marca con X.

_____ Maestro _____ Padre _____ Familiar _____Nadie.

ANEXO 4.

Observación de clases.

Objetivo: Observar si el maestro al planificar e impartir la clase, realiza la revisión de libretas, utilizando los parámetros establecidos para esta actividad, como complemento para que el niño aprenda tres veces más.

• 1- Si planificas actividades relacionadas con la revisión de libretas.

• 2- Dominio que posee sobre los parámetros a seguir en cada caso, según el tipo de clase a revisar.

• 3- Si da orientaciones teniendo en cuenta las causas que provocan los errores al escribir.

• 4- Si realiza trabajos correctivos de errores detectados.

• 5- Si aparecen actividades de ejercitación derivadas de revisiones hechas anteriormente.

• 6- Si emplea la revisión como un procedimiento desarrollador.

• 7- Si emplea la auto corrección como una forma de revisión.

• 8- Trabajo diferenciado que realiza.

• 9- Si estimula los avances obtenidos durante la revisión.

Anexo 5.

Tabla que muestra los resultados de la prueba de entrada y de salida en el grupo de muestra.

AGRADECIMIENTO.

Llegue de esta forma a los maestros y escolares de la Unidad René Fraga Moreno, en especial al maestro de computación Alexis Ávila Peña y al MSc. Joel Ramírez Ramos, mi más profundo agradecimiento, merecedores de mi consideración, respeto y alta estima, por la sencilla, oportuna y desinteresada colaboración durante el desarrollo del trabajo.

A ellos que día a día me ofrecieron los conocimientos necesarios, para el éxito alcanzado.

MUCHAS GRACIAS.

DEDICATORIA.

A todos aquellos que de forma desinteresada y amena dedicaron gran parte de su tiempo libre en aportar con sus ideas y experiencias el éxito de esta investigación y en especial a la Revolución cubana, que con la Tercera Revolución Educacional, ha traído la universalización de la enseñanza superior.

Autor:

Lic. Efraín Carralero Vega

Año: 2008