Juego heurístico

Introducción

Elegimos este tema ya que creemos que el niño debe tener un lugar para desarrollarse y expresarse a través del juego; en donde pueda crear su mundo de fantasía y lograr, a través del mismo, un proceso creador.

Nos focalizamos en el juego heurístico ya que nos parece importante la estimulación y así como también autonomía que ejerce cada niño frente a los distintos objetos.

Hipótesis

Lo más importante que queremos destacar es la importancia de este tipo de actividad pudiendo observar cómo descubren los niños por voluntad propia las características de los objetos, así adquiriendo nociones de volumen, textura, color, etc. Además de tomar noción de la gravedad y equilibrio de los objetos, sin que ningún adulto los oriente.

Marco teórico

Concepto de Juego:

El juego es una actividad inherente al ser humano. Todos nosotros hemos aprendido a relacionarnos con nuestro ámbito familiar, material, social y cultural a través del juego. Se trata de un concepto muy rico y amplio que implica una difícil categorización. Los investigadores refieren que la palabra juego procede de dos vocablos en latín: "iocum y ludus-ludere" ambos hacen referencia a broma, diversión, chiste, y se suelen usar indistintamente junto con la expresión actividad lúdica.

"Lo que define al juego es que uno juega sin razón, y que no debe haber razón para jugar. Jugar es razón suficiente, en él está el placer de la acción libre, sin trabas, con la dirección que el jugador quiere darle, que tanto se parece al arte, al impulso creador" (Lin Yutang)

En conclusión, otros autores como Roger Caillois, Moreno Palos, etc. afirman que :

* El juego es una actividad libre: es un acontecimiento voluntario, nadie está obligado a jugar.

* Se localiza en unas limitaciones espaciales y en unos imperativos temporales establecidos de antemano o improvisados en el momento del juego.

* Tiene un carácter incierto. Al ser una actividad creativa, espontánea y original, el resultado final del juego fluctúa constantemente, lo que motiva la presencia de una agradable incertidumbre que nos cautiva a todos.

* Es una manifestación que tiene finalidad en sí misma, es gratuita, desinteresada e intrascendente. Esta característica va a ser muy importante en el juego infantil ya que no posibilita ningún fracaso.

* El juego se desarrolla en un mundo aparte, ficticio, es como un juego narrado con acciones, alejado de la vida cotidiana, un continuo mensaje simbólico.

* Es una actividad convencional, ya que todo juego es el resultado de un acuerdo social establecido por los jugadores, quienes diseñan el juego y determinan su orden interno, sus limitaciones y sus reglas.

Características:

* Es libre.

* Produce placer.

* Implica actividad.

* Se puede practicar durante toda la vida, si bien algunas personas lo consideran una actividad propia de la infancia.

* Es algo innato.

* Organiza las acciones de un modo propio y específico.

* Ayuda a conocer la realidad.

* Permite al niño afirmarse.

* Favorece el proceso socializador.

* Cumple una función de desigualdades, integradora y rehabilitadora.

* En el juego el material no es indispensable.

* Tiene unas reglas que los jugadores aceptan.

* Se Realiza en cualquier ambiente.

* Ayuda a la educación en niños.

¿Qué es jugar entonces?

Jugar es un proceso de conducta que canaliza los deseos y necesidades imaginariamente, es decir, transformando hechos, objetos y relaciones. Es un intento permanente de búsqueda subjetiva, hacia el desafío. Dicho desafío se regula en forma casi exclusiva frente al contacto con la realidad externa.

Función del juego en la infancia

El juego es útil y es necesario para el desarrollo del niño en la medida en que éste es el protagonista.

La importancia de la utilidad del juego puede llevar a los adultos a robar el protagonismo al niño, a querer dirigir el juego. La intervención del adulto en los juegos infantiles debe consistir en:

* Facilitar las condiciones que permitan el juego.

* Estar a disposición del niño

* No dirigir ni imponer el juego. El juego dirigido no cumple con las características de juego, aunque el niño puede acabar haciéndolo suyo.

El juego permite al niño:

* Que se mantenga diferenciado de las exigencias y limitaciones de la realidad externa.

* Explorar el mundo de los mayores sin estar ellos presentes.

* Interactuar con sus iguales.

* Funcionar de forma autónoma.

El juego siempre hace referencia implícita o explícita a las relaciones entre infancia, diversión y educación.

Diferencia entre "jugar por jugar" y "jugar para":

Cuando decimos "jugar por jugar", el acento esta puesto en el juego espontaneo del niño en la escuela y en la ausencia o limitación de la intervención del maestro en él. (Cariati, Delac y Muller, 1984). Esta postura diferencia al juego de las actividades de enseñanza y cuestiona la presencia del juego en el contexto escolar al punto de invalidar, en sus expresiones extremas, toda actividad de juego propuesta por el educador.

La segunda postura "jugar para", define al juego como "juego educativo". El jugar para, prioriza la intervención docente y la mirada del juego como estrategia metodológica para la enseñanza (Deníes, 1989). Supone la existencia de actividades que el maestro diseña específicamente para enseñar algún contenido. El juego está presente como motivador de la enseñanza.

Para los autores sostenedores de la primera postura, estas actividades no son juego dado que el jugador pierde libertad, están fuertemente orientadas hacia el producto y se condiciona el proceso en función del objetivo final.

¿Qué es la Heurística?

La capacidad heurística es un rasgo característico de los humanos, desde cuyo punto de vista puede describirse como el arte y la ciencia del descubrimiento y de la invención o de resolver problemas mediante la creatividad y el pensamiento lateral o pensamiento divergente. La heurística es el arte de inventar e innovar, del griego heurisko descubrir. La etimología de heurística es la misma que la de la palabra eureka, cuya exclamación se atribuye a Arquímedes en un episodio tan famoso como apócrifo. La palabra heurística aparece en más de una categoría gramatical. Cuando se usa como sustantivo, identifica el arte o la ciencia del descubrimiento, una disciplina susceptible de ser investigada formalmente. Cuando aparece como adjetivo, se refiere a cosas más concretas, como estrategias heurísticas, reglas heurísticas o silogismos y conclusiones heurísticas. Claro está que estos dos usos están íntimamente relacionados ya que la heurística usualmente propone estrategias heurísticas que guían el descubrimiento.

El juego heurístico

El juego heurístico es una actividad de juego, donde los niños/as o interactúan con los diferentes tipos de material. Es una continuación del cesto de los tesoros y se inicia desde que el niño/a comienza a desplazarse, hasta los 36 meses.

Mirtha G. Aquino, plantea que el Oxford Dictionary define el aprendizaje heurístico como un sistema de educación en el que al alumno se le enseña a descubrir por sí mismo las cosas. Denominan "juego heurístico" porque pretenden destacar la gran importancia de este tipo de actividad exploratoria de descubrimiento espontáneo.

Aquino agrega que el juego heurístico es un enfoque y no una receta, porque no hay una sola forma correcta de realizarlo. Los docentes de los jardines maternales tendrán la libertad de poner en manifiesto sus propias ideas reuniendo los materiales disponibles y posibles de encontrarse en ese entorno; porque "uno de los grandes méritos de ese sistema es que libera la creatividad de los adultos y hace que el trabajo sea más estimulante".

Al igual que en el cesto de los tesoros, el juego heurístico  también desarrolla capacidades cognitivas (comprender, relacionar, conocer…), perceptivas (visión, oído, tacto, gusto, olor), corporales (motricidad gruesa, fina), éticas (respetar, colaborar…),  afectivas (disfrutar, valorar, querer…), sociales (colaborar, compartir…).Los/as niños/as descubren a través de los sentidos las características de los objetos que manipulan, realizando así nuevos aprendizajes.

El juego heurístico favorece el aprendizaje por descubrimiento, el conocimiento de la realidad, la autoestima y respeta el ritmo y las necesidades de cada niño/a.

Fases del juego heurístico.

El juego heurístico tiene tres fases:

*En la primera, la educadora prepara el material en un aula vacía y libre de otros elementos de juego. Selecciona tres tipos de materiales sensoriales diferentes (unos 150 objetos) y elige los recipientes más adecuados que harán la función de contenedor* (tres como mínimo para cada niño). Se organiza la sala en varios puntos de juego, de manera que los materiales queden agrupados según sus cualidades. Los niños pueden encontrar el material esparcido por el suelo o bien, pueden observar cómo la maestra lo va colocando.

*En la segunda, fase de exploración, los niños combinan y exploran libremente los diferentes materiales (se preguntan ¿Qué puedo hacer? y comienzan a emparejar, tapar, destapar, abrir, cerrar, llenar, sacar, separar, girar, encajar, apilar, equilibrar, rodar…).

*En la tercera fase, fase de recogida, los niños recogen el material y lo van clasificando con la ayuda de la educadora, guardando cada material dentro de su bolsa* correspondiente. Les indica el nombre, la cantidad y el lugar donde se encuentra en relación con los demás objetos (debajo de, allí hay dos más, etc.).

¿Cómo organizar una sesión de juego heurístico?

Goldschmied y Jackson, sugieren que para realizar una sesión de juego heurístico eficaz hay que disponer de tiempo y espacio, debe ser sistemáticamente planificado y constituirse en proyecto de todos los docentes/adultos que trabajen en la casa de los deambuladores. Requiere que, incluso, las personas que no estén directamente implicadas tengan que hacer concesiones y adaptarse a las circunstancias.

Hay algunos puntos básicos sobre su organización que deben tomarse en cuenta si se desea que los niños obtengan la máxima satisfacción:

*Los materiales de juego: se debe disponer como mínimo de 15 variedades, cada una de ellas en una bolsa cerrada con un cordón. Cuantos más materiales se ofrezcan, mayores son las posibilidades de descubrimiento y acciones combinatorias.

*Debe haber muchos objetos, 50 o 60 en cada bolsa, y al menos 20 recipientes para un grupo de 8 niños.

*Debe disponerse de un espacio claramente delimitado para la sesión de juego, lo bastante amplio para que los niños se puedan mover con libertad. La alfombra ayuda a reducir el nivel de ruido. La tranquilidad es un elemento importante de la sesión.

*El resto del material de juego de la sala se debe retirar durante el período que se haya escogido para este tipo de actividad.

*Hay que fijar un período determinado del día y reservarlo para el juego heurístico con objetos. Una hora suele ser el tiempo adecuado, porque permite sacar los materiales y volverlos a guardar. (Es importante seleccionar una hora en que estén presentes la mayor cantidad de adultos, para que cada uno de ellos pueda dedicar toda su atención a un grupo pequeño, entre 6-8 niñas/niño, como máximo).

*Para evitar que los niños se amontonen, debe utilizarse todo el espacio disponible. Por ello hay que distribuir primero un gran número de recipientes de diferentes tamaños. Se

Calculan 2 o 3 por cada niño.

*Luego se deben seleccionar un número considerable de bolsas de objetos que combinen bien, por ejemplo, cadenas, tubos de cartón, borlas, tapas, aros (de cortina), pompones. Se colocan por separado o mezclados en montones para que ellos realicen sus propias elecciones, sin necesidad de que se les dirija ni estimule. No debe olvidarse que necesitan tiempo para pensar con qué y cómo van a jugar con los materiales.

*Igual que con la canasta de los tesoros, "el papel de la persona adulta es prestar atención sin interferir, y la concentración que demuestran los niños" suele hacer innecesario que se les hable.

*"A medida que los niños se enfrascan en su exploración, van esparciendo los objetos por el suelo. Hay que reorganizarlos en silencio de vez en cuando, para que no dejen de atraer la atención".

*Las docentes deben guardar, junto a su silla, las bolsas vacías hasta que deciden que es hora de finalizar la sesión y guardar los materiales. "Hay que reservar siempre tiempo suficiente, unos quince minutos para ordenar el aula sin prisas, de manera que sea una actividad tan divertida como la de jugar".

Materiales utilizados.

Muchos de los objetos se pueden conseguir de los padres, las docentes, amigos, comercios vecinos, etc.; por ejemplo potes vacíos tapas de metal de tarros, piñas, rollos; otros, como los pompones de lana, se pueden hacer fácilmente. Los que se compran en ferreterías, tiendas de artículos de cocina o en mercerías son en general, bastantes económicos (pinzas de madera para tender la ropa, ruleros para el pelo, pelotas de pimpón).

Se necesitan bolsas que se cierren con un cordón o cajas, para guardar estos materiales.

Se deben buscar continuamente, con imaginación, objetos diferentes que se puedan añadir a la colección de bolsas. Es una buena forma de implicar a los padres y a los voluntarios, en quienes pueden despertar gran interés. Muchos artículos son parecidos a los que se incluyen por unidades en la "Canasta de los tesoros", y ofrecen la más amplia variedad posible de tamaño, peso, color y textura.

El papel que deben desempeñar los docentes/adultos y la participación de las familias

La función del docente es fundamentalmente la de facilitadora del juego; es quien selecciona y reúne los objetos, los cuida, se asegura de que se reparen los estropeados y se laven o, si es necesario, se tiran y piensa en otros tipos de elementos interesantes.

Durante el desarrollo, debe permanecer sentada en la silla, en silencio, atenta y observando, tal vez estudiado a un niño determinado y registrando aquello que hace con el material. No estimula ni sugiere, no elogia ni dirige lo que los niños deben hacer. La única excepción en este punto es si un niño empieza a tirar las cosas y a molestar a los demás. En estas circunstancias se sugiere que lo mejor es ofrecerle un recipiente y animarle a que coloque dentro de las cosas. Debe también controlar el tiempo para que la sesión se pueda terminar sin prisas.

Mientras se guardan los materiales, los niños deben recoger las cosas del suelo, llevarlas a la docente (quien debe permanecer sentada) y ponerlas en sus bolsas correspondientes, que ella les deberá sostener abiertas.

De esta forma, comienza a fomentarse el desarrollo de actitudes de cuidado de los materiales. Se sugiere que para guardar no se haga una llamada general del tipo "¿Quién me ayuda?", esto es así ya que siempre se corre el riesgo de que alguno responda que no desea hacerlo. Una táctica mejor es darle un objeto y con un gesto indicarle que lo debe poner en la bolsa que está abierta. Después se pueden hacer comentarios tales como: "hay uno aquí debajo", "detrás de la silla", "uno al lado de tu pie", para señalar que todos los objetos del mismo tipo se deben colocar en esa bolsa, cada frase debe estar asociada directamente con una acción porque ayuda a que todos colaboren.

Las razones por las que los adultos deben permanecer sentados en el momento del orden son:

*Porque evita que su espalda se resienta de la tensión que le supone recoger del suelo una gran cantidad de objetos.

*Porque refuerza la norma de "limpiar sobre la marcha", una costumbre que es de gran utilidad que los niños, o cualquiera, aprendan.

*Porque es una forma natural de que el vocabulario en desarrollo de los niños se amplíe, a medida que identifican por su nombre cada uno de los objetos que traen para colocar en la bolsa. Así practican la selección y la discriminación entre categorías de objetos diferentes.

Goldschmied y Jackson plantean que la participación de los padres (aunque nunca han podido observar sesiones de juegos heurísticos con los padres), significa una ocasión única de poderse sentar tranquilamente y observar a su hija sin sentir la obligación de controlar su conducta. Porque no necesitan vigilar su propia forma de comportarse, ni se tienen que preocupar de si están haciendo lo que se espera de ellos.

Resultados del juego heurístico

El juego heurístico es una propuesta de buena enseñanza, en la cual se observa que los niños:

*Aumentan su capacidad de elección espontánea al contar con una amplia variedad de materiales.

*Comienzan desde muy temprano a jugar con un objetivo y más concentrados.

*Enriquecen su autonomía porque en el proceso de exploración no se les plantea el problema de un uso correcto o incorrecto del material.

*Cuando los niños juegan se muestran muy concentrados en sus propias exploraciones y descubrimientos; se producen escasos momentos de agresión o conflicto con los otros.

En relación a los docentes, aumentan su autonomía profesional, porque incrementan su toma de decisiones fundamentada, de observación de los procesos de aprendizaje y de respeto por la actividad de los niños, enriquecen (y se enriquecen) con la participación de todos los que cuidan y aman.

Bibliografía consultada

• Enseñar el juego y jugar la enseñanza. Patricia Sarlé.

• Hilda Cañeque, Juego y vida.

• Concepto de Juego Wikipedia.

• http://theoresis.emuseo.org/?p=71

• http://sonorizacion.wordpress.com/2008/08/05/heuristica/

• http://juegoheuristico.blogspot.com.ar/

• http://www.eeilosgorriones.es/juegoheuristico.htm

• Aquino M. "El juego heurístico en el Jardín Maternal: un escenario estimulante como propuesta de buena enseñanza" en itinerarios didácticos para el Ciclo Maternal. Propuestas educativas de 0 a 3 años; Origlio, F y otros, editorial Hola Chicos.

Autor:

Elizabeth