Conceptos | F | % | ||||
No se han previsto medidas | 08 | 10 | ||||
Formación de comité de emergencia | 07 | 9 | ||||
Área libre de arboles o tendido eléctrico | 15 | 18 | ||||
Ubicación de lugares seguros dentro del aula | 11 | 14 | ||||
Botiquín de primeros auxilios | 09 | 11 | ||||
Ruta de evacuación | 07 | 9 | ||||
Orientación a los estudiantes | 23 | 29 | ||||
Otras: Especifique | 00 | 0 | ||||
Total | 80 | 100 | ||||
Fuente: cuestionario aplicado a los docentes
Los datos indican que el (90%) de los centros encuestados ha tomado medidas tales como: orientar a los estudiantes, llevarlos a una área libre de árboles, tendido eléctrico o edificaciones, ubicarlos en lugares seguros dentro del aula, poseer botiquín de primeros auxilios y haber establecido ruta de evacuación. Mientras que el (10%) restante no ha establecido medidas preventivas.
SECCION IV: ACTITUD DE LOS DOCENTES ANTE UN MOVIMIENTO TELÚRICO.
Describir la actitud de los docentes ante la ocurrencia de algún movimiento telúrico.
TABLA 10
Distribución de frecuencia según si los maestros han estado ante un movimiento telúrico.
Opciones | F | % | ||
Si | 21 | 60.00 | ||
No | 14 | 40.00 | ||
Total | 35 | 100.00 | ||
Fuente: cuestionario aplicado a los docentes.
En lo que tiene que ver con las actitudes la tabla 10 revela que el (60%) ha estado en el lugar donde ha ocurrido un sismo y el (40%) no.
TABLA 11
Distribución de frecuencia de los maestros referida a la actitud asumida al momento de ocurrir un movimiento telúrico.
Opciones | F | % | |
Pánico | 16 | 36 | |
Ansiedad | 04 | 9 | |
Impotencia | 04 | 9 | |
Tensión | 11 | 25 | |
Serenidad | 03 | 7 | |
Necesidad de correr | 03 | 7 | |
Otra | 03 | 7 | |
Total | 44 | 100.00 | |
Fuente: cuestionario aplicado a los docentes.
En lo referente a que has sentido al momento de ocurrir el sismo, el (93%) expresó sentir pánico, tensión, ansiedad, impotencia u otra. Mientras que el (7%) restante dijo haber tenido serenidad.
TABLA 12
Distribución de frecuencia de los maestros referida a lo que harían en caso de ocurrir un terremoto en horas de clase.
Opciones | Correcta | % | Incorrecta | % | Total | % | ||||||
Dejar que pase el temblor | 0 | 0 | 05 | 14 | 0 | |||||||
Evacuar a los alumnos | 0 | 0 | 18 | 52 | 0 | |||||||
Esperar en alerta manteniendo la calma | 12 | 34 | 0 | 0 | 0 | |||||||
Si esta en un edifico ir hacia las salidas utilizando las escaleras y ascensores | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | |||||||
Total | 12 | 34 | 23 | 66 | 35 | 100 | ||||||
Fuente: cuestionario aplicado a los docentes.
En la tabla 12 se muestra que el (52%) eligió la opción evacuar a los alumnos mientras (34%) les pareció más correcto esperar en alerta manteniendo la calma, el (14%) respondió dejar que pase el temblor.
TABLA 13
Distribución de frecuencia de los maestros referida a la posición más adecuada en caso de producirse un sismo en hora de clase.
Opciones | F | % | ||||||
Los niños sentados en sus butacas | 01 | 3 | ||||||
Todos de pie en medio del salón de clases | 01 | 3 | ||||||
Posición fetal al lado de su butaca | 33 | 94 | ||||||
Total | 35 | 100 | ||||||
Fuente: cuestionario aplicado a los docentes.
El (94%) contestó la posición fetal al lado de su butaca, mientras el (3%) escogió los niños sentados en sus butacas y el (3%) restante todos de pie en medio del salón de clases.
SECCIÓN V: CARACTERÍSTICAS SOCIO DEMOGRÁFICAS DE LOS DOCENTES
Objetivo V: Indagar las características socio-demográficas de los docentes que laboran en el nivel básico de la zona urbana de cabrera.
TABLA 14
Distribución de frecuencia de los maestros, según sexo
Sexo | Frecuencia | % | |
Masculino | 06 | 17 | |
Femenino | 29 | 83 | |
Total | 35 | 100 | |
Fuente: cuestionario aplicado a los docentes.
Los resultados muestran que el (83%) corresponde al sexo femenino, el (17%) restante corresponde al sexo masculino.
TABLA No.15
Distribución de frecuencia de los maestros, según edad.
Edad | Frecuencia | % |
25 | 01 | 3 |
26-30 | 06 | 17 |
31-35 | 04 | 11 |
36-40 | 07 | 20 |
41-50 | 15 | 43 |
51 o más | 02 | 6 |
Total | 35 | 100 |
Fuente: cuestionario aplicado a los docentes.
Los resultados revelan que un (69%) tiene edades comprendida entre 36- 51años o más y el (31%) restante tiene edades comprendida entre 25 – 35 años de edad
TABLA 16
Distribución de frecuencia de los maestros, de acuerdo a los años en servicio.
Años en servicio | Frecuencia | % | |
0-5 Años | 07 | 20 | |
6-10 Años | 08 | 23 | |
11-15 Años | 08 | 23 | |
16-20 Años | 04 | 11 | |
21 o más Años | 08 | 23 | |
Total | 35 | 100 | |
Fuente: cuestionario aplicado a los docentes
En relación a los años en servicio, los resultados muestran que el (66%) tiene 15 años, o menos en servicio y el (34%), tiene más de 16 años.
TABLA 17
Distribución de frecuencia de los maestros según, la formación académica.
Formación académica | F | % | ||
Estudiante de pedagogía | 06 | 16 | ||
Profesorado | 02 | 6 | ||
Maestro Normal | 02 | 6 | ||
Licenciado | 21 | 60 | ||
Post-grado o Maestría | 04 | 12 | ||
Total | 35 | 100.00 | ||
Fuente: cuestionario aplicado a los docentes.
En relación a la formación académica, los resultados indican que el (72%) tiene título en licenciatura, post-grado o maestría y el restante (28%) son estudiantes de pedagogía, poseen título de profesorado y maestro normal.
CAPÍTULO V
Análisis y discusión de los datos
En este apartado se discuten los resultados a la luz de la teoría e investigación realizada en torno al tema, nivel de conocimiento y actitudes que poseen los maestros del Nivel Básico de la zona urbana. Distritos Educativo 14-02, municipio de Cabrera, Provincia María Trinidad Sánchez, año escolar 2009-2010.
En lo que respecta a la variable nivel de conocimiento sobre sismo, la mayoría (85%) reconoce que los terremotos son movimientos repentinos y violentos que se originan en la corteza o manto superior de la tierra, casi la totalidad (97%) asegura que las perturbaciones de la corteza terrestre en el fondo del mar forman olas de gran altura llamadas tsunami, más de la tres cuarta parte (77%) expresó que las placas tectónicas son fragmentos de la litosfera que se desplazan como bloques rígidos, sin embargo el total de los encuestados desconoce que el lugar donde se origina un terremoto se llama foco.
Más de la tres cuarta parte el (80%) sabe que los terremotos se originan por el movimiento de la placa tectónica, un (91%) sabe que la falla septentrional atraviesa la zona norte. Un (71%) reconoce que después de un terremoto se podrían producir réplicas.
Los datos descritos anteriormente coinciden con los resultados de los estudios movimientos de placas con GPS, llevados a cabos por los Dres. Eric Calais, Paúl Mann quienes sugieren la posibilidad de que el bloque en forma de curva formado por el limites de placas y los sistemas de fallas transcúrrentes conformado por sí mismo una micro placa dentro de la placa del Caribe debido al hecho de que la recomendación de la deformación toma lugar en sitio diferente de la cuña: los movimientos de subducción se acomodan en la falla del norte de la Hispaniola y las transcúrrentes en los sistema de falla de rumbo, tales como la encontrada en la cordillera septentrional. Lo expuesto, anteriormente indica que al producirse una reacomodación de placas del Caribe y la de Norteamérica puedan producir temblores que afecten a la República Dominicana. (http://www.desastre.org)
En lo que respecta, al nivel de entrenamiento sobre educación sísmica, los resultados indican que el nivel de educación sísmica de los maestros es relativamente bajo, pues la participación de charlas, talleres conferencias, simulaciones y paneles estuvo por debajo del (13.0%) y que el medio de obtener conocimiento sísmico son los medios de comunicación (43%) y las lecturas personales que hacen (32 %).
Referente a si en los centros educativos han establecido medidas de prevención frente a un sismo se comprobó que poco maestros ponen en práctica las medidas de prevención tales como formación de comités de emergencia, ruta de evacuación entre otras indicada en la tabla 8.
Lo anteriormente dicho no coincide con las prevenciones indicada por OREAL/UNESCO cuando señalan que las medidas y acciones dispuestas con anticipación evitan o impiden la ocurrencia de un evento adverso o de reducir sus efectos sobre la población, los bienes, servicios y el medio ambiente". Hay que asumir la seguridad preventiva como una norma de vida para saber actuar ante este tipo de siniestros con algunas medidas preventivas, además expone que se deben revisar detenidamente los posibles riesgos que pueden existir en las casas, escuelas y oficinas. (Los terremotos ante los desastres naturales, profesor Martínez)
En lo referente la actitud de los maestros frente a los sismos, más de la mitad (60%) afirmó haber estado presente, en un lugar donde ha ocurrido un temblor, mostrando un número significativo, pánico, tensión, ansiedad, impotencia y necesidad de correr al momento de sentirlo. Además, un porcentaje reducido mostró tomar medidas adecuadas de evacuar.
Estos resultados muestran que los docentes reflejan una actitud de desesperación y angustia, situación que no ayuda a mitigar los resultados desastrosos que se dan luego de un fenómeno natural. Esta situación se aleja de la opinión de la estudiante en psicología clínica de Massachusetts EEUU, Paula Errazure avellano quien dijo: en todo lugar mantener la calma no correr y seguir las instrucciones de los adultos. (http://www.educachile.com acceso). Esto implica que los alumnos se encuentran en un peligro inminente ante la ocurrencia de un sismo; pues los maestros entrarían en shock, esto le impediría ayudarlo como es debido.
En relación, a la variable sociodemográfica los resultados revelan que la mayoría los docentes es de sexo femenino, con edad oscilante entre 36 y 50 años con menos de 20 años en servicios y con un nivel académico de licenciatura.
La situación descrita anteriormente, indica que el sexo femenino está más interesado en el estudio de la carrera de profesorado del nivel básico. La edad de los maestros, la cantidad de años en servicio y el nivel académico alcanzado indica que existe una población docente bastante adulta, con vasta experiencia para realizar un buen trabajo, resultando así en un alto rendimiento en la labor educativa.
Conclusiones
Partiendo de la discusión de los resultados previamente resumidos y su relación con las teorías que sustentan esta investigación relacionada con los niveles de conocimientos y actitudes que poseen los docentes con relación a los sismos o terremotos, y siguiendo el orden de los objetivos propuestos se ha llegado a las siguientes conclusiones:
Los docentes encuestados poseen relativamente un alto nivel de conocimiento sobre sismos o terremotos.
Los docentes han recibido poco entrenamiento, basado en la obtención de conocimiento sobre sismo, el que reciben a través de los medios de comunicación y de lecturas personales.
En los centros educativos en cuestión han programado pocas medidas preventivas para afrontar un sismo.
Muy poco de los docentes encuestados muestran una actitud de serenidad ante el acontecimiento de un sismo, mostrando pánico, ansiedad, impotencia tensión y necesidad de correr. Asimismo, no sabrían que hacer ante tal fenómeno natural.
La mayoría de los docentes es de sexo femenino, relativamente joven con edad oscilante entre 36 y 50 años, con menos de 20 años en servicios y con un nivel académico de licenciatura.
Recomendaciones
Vistas las conclusiones anteriores, se consideran pertinentes las siguientes recomendaciones:
Al Ministerio Nacional de Educación: Diseñar e implementar jornadas, simulacros, proyectos, programas, talleres y charlas destinadas a capacitar a los docentes en relación a la ocurrencia de sismo en horas de clases.
Al la Regional de Educación No. 14 de Nagua: Dar continuidad a los lineamientos referidos a la educación sísmica emanada del Ministerio de Educación.
Al Distrito Educativo 14-02 de Cabrera: Darle seguimiento a las diferentes actividades sismológicas impulsado desde la Regional 14.
A los Directores de los Centros Educativos: Crear comisiones de seguridad sísmica en las diferentes escuelas básicas de la zona urbana del municipio de Cabrera, e involucrarse de manera directa y activa en cada actividad emanada del Ministerio de Educación vía Regional o Distrital con miras a su capacitación en relación a la obtención de conocimientos sobre terremotos o sismos.
A los docentes: Seguir los lineamientos emanados de la Secretaria de Estado de Educación, en la capacitación y entrenamiento sobre prevención de sismo en los centros educativos de las Escuelas Básicas del Distrito Municipal de Cabrera.
A los padres: Apoyar e involucrarse de manera directa en cada actividad educativa.
Bibliografía
1) Biblioteca Virtual en Desastre Centro de Investigaciones y estudios de la Salud Pública de Nicaragua.
2) Bruce Bolt. (1988) Terremotos, Editorial Reverte S.A., Barcelona, España.
3) Censo 2002 de Población y Vivienda, Oficina Nacional de Estadística
4) Corominas Pepin, Rafael. Periódico el Caribe26-01-2010.
5) De la Rosa, Jesús. Revista Ahora 23-10_2003, edición 1327. .
6) Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales de la UCM de Puerto Rico.
7) El terremoto de Valdivia (Chile), del 21 y 22 de mayo de 1960. Earthquake.usgs.gov.Earthquake.usgs.
8) Fundación venezolana de investigación sismológica (FUNVISI). Manual-Guía Comunitaria sobre desastres y emergencias (federación internacional de la cruz roja y de la media luna roja).
9) Lagos López, Marcelo. "Tsunamis de origen cercan a la costas de Chile". (2000). Revista de Geografía Norte Grande (27). p. 93-102 alcohol, y la automedicación.
10) Martínez, Félix. Los Terremotos ante los desastres naturales. (folleto suelto)
11) Sampieri Hernández, Roberto. Baptista, Carlos. (1997). Metodología de la investigación. 2da. Edición. Editora Ultra S.A. de C .V. México DF.
12) Sauter, Franz (1989). Fundamentos de Ingeniería Sísmica, Introducción a la Sismología, Editorial Tecnológica de Costa Rica, Costa Rica.
13) http://es.wikipedia.org/wiki/Terremoto_de_San_Francisco_de_1906.
14) http://www.arqhys.com/arquitectura/prevencion-sismica.html.
15) http://www.astromia.com/tierraluna/maremotos.htm: Astronomía Educativa. Tierra, Sistema Solar y Universo.
16) http://www.snet.gob.sv/ver/seccion+educativa/sismologia/que+hacer+…/
17) http://www.tudiscovery.com/web/terremotos/quesabemos/beneficios/.
Autor:
Juan
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