Propuesta de actividades para mejorar la atención y coordinación a través de la educación física en escolares de retraso mental leve (página 2)

Caracterizar la muestra teniendo en cuenta los aspectos psíquicos y físicos- motores.

Describir el conjunto de actividades para el mejoramiento de la atención y coordinación.

De la autora Sonia Guerra en su libro titulado "La Educación de alumnos con diagnóstico de retraso mental, retomamos aspectos esenciales para nuestra investigación referentes a las características y necesidades pedagógicas especiales que presentan los escolares con retraso mental en las que señalamos:

• La afección que presenta el escolar puede estar acompañada o no de enfermedades. Síndromes o situaciones sociales que afectan el estado general del individuo. Ejemplo niños con retraso mental abandonados por los padres. Niños retrasados con problemas auditivos etc.,

• En el niño retrasado mental, desde muy temprano se aprecian considerables anomalías en el desarrollo de la actividad refleja.

• Estos niños presentan lentitud en los procesos perceptivos y en sus relaciones espaciales. Además , presentan dificultades en la reorganización de sus percepciones cuando están sometidos a condiciones cambiantes, implicando esto un lento desarrollo de la observación .

• dificultad en la función conectiva , lo cual provoca un ritmo excesivamente lento en su aprendizaje.

• Los procesos psíquicos (percepción, memoria, representación, etc.), se desarrollan con dificultad

• Es importante para la labor pedagógica en general y en particular para aumentar la motivación de la actividad en los alumnos, relacionar los contenidos físicos deportivos previstos en el programa con la experiencia de la vida y las necesidades e intereses de la personalidad del niño

Muestra y Metodología

POBLACIÓN.

La población es el total de la matricula de los alumnos de segundo grado con retraso mental leve de la escuela especial República de Chile del municipio Trinidad, son 30 escolares.

MUESTRA

Fue seleccionada con carácter intencional, donde se debía cumplir la condición, que fueran alumnos de 2do grado, con retraso mental leve y matriculados en la escuela Especial República de Chile quedó conformada por 30 alumnos que representa el 100% de la población de los cuales: 19 varones para un 63 % y 11 hembras para un 37 %.

Se utilizaron los siguientes métodos:

• 1. Método del nivel empírico:

Test: se utilizó para conocer características físicas y psicológicas de la muestra.

• 2. Encuesta a personal docente: Se utilizó para conocer criterios de docentes con experiencia en el trabajo con retrasados mentales leves.

• 3. Método del nivel estadístico:

Se utilizo el análisis porcentual y tablas para comprender con mayor presición los resultados obtenidos.

Test para la atención

• 1. TEST DE LOS COLORES: El niño sentado, frente a una mesa, se le explica que debe observar detenidamente los triángulos que se le muestran, los cuales tendrán diferentes colores, durante el tiempo que indique el profesor que posteriormente deben memorizar según el orden que fueron presentados.

Se realiza esta prueba de forma individual, explicando claramente lo descrito anterior, se le darán 1 minuto de observación, después de retirar los triángulos los escolares deben decirle al profesor de forma oral, los colores por el orden de presentación.

Medios utilizados: Silla, mesa y triángulos de cartón de diferentes colores y cronometro.

ESCALA EVALUATIVA

10 PUNTOS _______ Si memoriza 5 colores según el orden de presentación.

9 PUNTOS _______ Si memoriza 4 colores según el orden de presentación

8 PUNTOS _______ Si memoriza 3 colores según el orden de presentación

7 PUNTOS _______ Si memoriza 2 colores según el orden de presentación

6 PUNTOS________ Si memoriza los 5 colores y tres de ellos en forma consecutiva

5 PUNTOS ______ Si memorizan 4 colores y dos ellos de forma consecutiva

4 PUNTOS________ Si memoriza 3 colores y dos de forma consecutiva

3 Ó MENOS _______ Describen colores que no fueron presentados.

• 2. TEST DE ROMPECABEZAS: El niño sentado, frente a una mesa, se le presenta un rompecabezas armado de 4 piezas, se le explica que pueden observarlo durante 1 min. Posteriormente se desorganizan las piezas y los escolares deben armarlo en el menor tiempo posible. Tiempo máximo 3 min. La prueba se realiza de forma individual.

Medios utilizados: Silla, mesa, rompecabezas y cronometro.

ESCALA EVALUATIVA.

10 Puntos ________ Lo arma correctamente en un tiempo entre 0- 30 seg..

9 Puntos __________Lo arma correctamente en un tiempo de 31seg- 1 min.

8 Puntos __________Lo arma correctamente en un tiempo de 1.1 – 1.30 min.

7 Puntos __________Lo arma correctamente en un tiempo de 1.31 – 2. min.

6 Puntos __________Lo arma correctamente en un tiempo de 2.1 – 2.30 min.

5 Puntos ___________Lo arma correctamente en un tiempo de 2.31 – 3 min.

2 Puntos __________ Para los que no logran el objetivo

• 3. TEST PARA AGRUPACIÓN DE FIGURAS. El niño sentado, frente a una mesa, se le presentan 5 conjuntos de familias de distintos animales, El alumno debe agrupar quienes son familias, tomándose un tiempo de 3 min. La prueba se realiza de forma individual.

Medios utilizados: Silla, mesa, figuras de animales y cronometro.

ESCALA EVALUATIVA

10 PUNTOS _______Lo agrupan correctamente en un tiempo entre 0– 30 seg..

9 Puntos _________ Lo agrupan correctamente en un tiempo de 31seg- 1 min.

8 Puntos _________ Lo agrupan correctamente en un tiempo de 1.1 – 1.30 min.

7 Puntos _________ Lo agrupan correctamente en un tiempo de 1.31 – 2. min.

6 Puntos _______ Lo agrupan correctamente en un tiempo de 2.1 – 2.30 min.

5 Puntos __________Lo agrupan correctamente en un tiempo de 2.31 – 3 min.

2 Puntos __________Para los que no logran el objetivo

TEST DE COORDINACIÓN

• 1. EL FENÓMENO DEL REBOTE DE GORDÓN HOLMES: con el niño sentado, el examinador le ordenara que haga fuerza para flexionar el antebrazo sobre el brazo, venciendo la resistencia de la mano del examinador. Cuando el niño esté ejerciendo una fuerza claramente apreciable, se le dejara ir el brazo .Se verá si este frena el movimiento de flexión, o por si el contrario, el antebrazo se dispara incontrolable. El examinador con el otro brazo, protegerá la cara del niño, para que no se golpee.

Medios utilizados. Silla

ESCALA EVALUATIVA

10 puntos___________ Si frena el Movimiento.

5 puntos_______________ No frena el movimiento

• 2. PRUEBA DE LOS MOVIMIENTOS ALTERNOS CON LAS MANOS: el niño sentado en una silla, golpeará alternativamente con la palma y dorso de la mano sus muslos, en un moviendo rápido de pronación y supinación. Se observaran la rapidez, exactitud del movimiento, sí se manifiesta clara asimetría, tomándose el tiempo de ejecución correcta. Tiempo máximo 10 seg.

Medios utilizados: Silla y cronometro

ESCALA EVALUATIVA.

10 puntos ______Lo realizan con rapidez y exactitud de 10- 9 seg.

9 -8 puntos _____ Lo realizan con rapidez y exactitud de 8-7 seg.

7-6 puntos______ Lo realizan con rapidez y exactitud 6-5 seg

5 puntos——– Lo realizan con rapidez y exactitud 4 seg. O menos

• 3. PRUEBA DE LOS MOVIMIENTOS ALTERNOS DE PIERNAS Y BRAZOS: el niño de pie frente a un banco de 20 cm. de altura, 30 cm. De ancho y un metro de largo, apoyando uno de sus pies comenzará la ejecución sobre este, haciendo movimientos alternos coordinando piernas y brazos, se observará la rapidez y exactitud del moviendo y se tomará el tiempo de ejecución correcta. Tiempo máximo 10 seg.

Medios utilizados.: Banco de madera y cronometro.

ESCALA EVALUATIVA.

10 puntos ______Lo realizan con rapidez y exactitud de 10- 9 seg.

9 -8 puntos _____ Lo realizan con rapidez y exactitud de 8-7 seg.

7-6 puntos______ Lo realizan con rapidez y exactitud 6-5 seg

5 puntos——– Lo realizan con rapidez y exactitud 4 seg. O menos

Después de realizar los test se diseñaron actividades para el mejoramiento de la coordinación y la Atención para el trabajo con estos niños, la cuales son las siguientes

Coordinación

ACTIVIDAD 1

Nombre: Corre y cambia de dirección

Objetivo: mejorar la coordinación en los alumnos.

Organización: En el lugar los alumnos formaran en hilera a la señal del profesor salen corriendo en línea recta cuando lleguen a la banderita bordearan los obstáculos y regresaran para darle salida al próximo compañero.

Reglas: correr coordinando piernas y brazos ganara el equipo que mejor lo haga y el que corra en línea recta.

ACTIVIDAD 2

Nombre: salto indio

Objetivo: mejorar la coordinación visomotora en los alumnos

Organización: En el lugar los alumnos forman en hilera a la señal del profesor salen realizando el salto al final recogen una tarjeta y regresan con el salto indio para darle salida al próximo (a).

Variante: En la tarjeta va a estar dibujada una especie determinada al final la actividad

Tienen que imitar la especie que se encuentra en ella.

ACTIVIDAD # 3

Nombre: Correr bordeando obstáculo.

Objetivo: Mejorar la coordinación en los alumnos.

Organización: los (a) forman hileras corren bordeando los obstáculos y regresan en línea recta para darle salida al próximo compañero.

Reglas: Correr coordinando piernas y brazos, el equipo ganador es el que mejor lo haga

Variante: colocar otros obstáculos formando otras hileras

ACTIVIDAD # 4

Nombre: Carrera en saco

Objetivo Mejorar la coordinación

Organización: En la actividad los alumnos formaran en hileras, el primero de cada equipo saldrá realizando la actividad a la señal del profesor y al llegar al circulo señalado se entrega el saco al aproximo compañero y se incorpora al final y así sucesivamente hasta que todos lo logren.

Regla: Saltar con las dos piernas unidas hasta el circulo señalado

• El equipo ganador será el que mejor coordine la acción

ACTIVIDAD #5

Nombre: Corre y ordena

Objetivo: Mejorar la coordinación

Organización: En la actividad los alumnos forman en hileras a la señal del profesor el primero de cada equipo sale corriendo toma una figura y la coloca en el lugar que corresponde fuera del circulo, regresa corriendo y le da salida al próximo compañero.

Reglas: La figuras geométricas deben ser de diferentes colores, gana el equipo que corra con buena coordinación de piernas y brazos y se le otorga un punto al equipo que coloque correctamente las figuras.

ACTIVIDAD 6

Nombre: La señorita.

Objetivo: Coordinar el movimiento.

Orientaciones: Los alumnos forman dos filas y uno se queda en el medio, se le va cantando la canción de la señorita conjuntamente con palmadas y este realizara el paso galof con elevación de la rodilla y con movimientos de brazos alternos.

Reglas: Elevación de las rodillas y movimientos de brazos alternos.

Atención

ACTIVIDAD N0 1

Nombre: Llegar sin tocar.

Objetivo: Lograr que los alumnos mantenga la concentración en la actividad.

Organización: Es una actividad de mesa se realiza de uno en uno se pasa la argolla sin tocar el alambre hasta llegar al final.

Regla: No tocar el alambre y gana el que menor tiempo posible haga.

ACTIVIDAD N0 2

Nombre: Ordena según convenga.

Objetivo: Lograr la atención y discriminar los colores.

Organización: Es una actividad de mesa, se realiza de uno en uno, incorporando los palitos en cada hoyo correspondiente.

Regla: Ubicar los palitos en el hoyo correcto en el menor tiempo posible.

ACTIVIDAD N0 3

Nombre: La cajita de la sorpresas.

Objetivo: Mantener una atención adecuada a la acción a realizar.

Organización: Sentados en círculos, se coloca una cajita en el centro con unas series de órdenes de carácter deportivo, donde uno por uno va seleccionando una tarjeta y con la orientación del profesor ejecuta la acción.

Reglas: Gana el alumno que más actividades responda y realice correctamente.

ACTIVIDAD N0 4

Nombre: Traigo un burrito cargado de: (figuras geométricas)

Objetivo: Que el alumno preste la atención correcta a la actividad a realizar.

Organización: El cojera su tarjeta, observara unas figuras geométricas y responderá: tipos de figuras, cantidad, tamaño y color.

Reglas: El ganador es el responda correctamente.

ACTIVIDAD N0 5

Nombre: El collar.

Objetivo: Que el alumno logre la atención necesaria para armar el collar de menor a mayor.

Organización: Se le entrega a cada alumno un circulo de cartulina, en el medio estará dibujado la figura geométrica con la que van a realizar la actividad, se agruparan por equipo, a la orden del profesor buscaran la figuras que le corresponden y armaran el collar de menor a mayor.

Reglas: Ganara el equipo que primero termine y lo haga correctamente.

ACTIVIDAD N0 6

Nombre: El rompe cabezas.

Objetivo: Lograr una atención y una buena concentración para lograr la actividad .

Organización: Tres equipos, cada uno con un rompe cabezas, lograran armarlo en el menor tiempo posible.

Regla: Gana el equipo que lo realice correctamente.

Análisis de los resultados

En la encuesta aplicada a los diferentes especialistas que laboran en la escuela especial, arrojaron que de los 16 encuestado que de ellos 15 maestros-defectólogos para un 93,7 y 1 psicopedagogo, además el 50% de ellos poseen de 21-25 años de trabajo, el 37,5 de 26 a 30 años y solamente el 12,5 % posee de 1-5 años por lo que podemos afirmar que el personal encuestado tiene una basta experiencia.

El 62,5 % afirman que cuando se les habla directamente a los escolares a veces prestan atención, y el 37, 5 son del criterio que nunca prestan atención, por lo cual podemos constatar que su atención se muestra dispersa.

El 56.2 plantea que los alumnos se mantienen durante 10 minutos concentrados durante las clases y el 43.7 afirman que se mantienen como máximo 15 minutos atendiendo a las actividades de la clase por lo que podemos precisar que el tiempo de concentración real de estos escolares oscila entre 10-15 minutos.

El 100 % de los profesionales coinciden en que se distraen con facilidad durante el desarrollo de las actividades. El 68,7 afirman que fijan a veces su atención en los detalles al realizar el trabajo de escritura y el 31,2 plantean que estos no fijan la atención, el 62,5 afirman que cometen errores durante la ejecución de los trabajos y el 37,7 plantean que a veces cometen errores durante su ejecución, el 75 % de los encuestados plantea que los educandos no siguen las instrucciones que se orientan y el 25 % plantea que a veces. Lo cual se puede observar en el anexo 2, procesamiento de la encuesta.

Podemos analizar por los criterios que han vertido los especialistas con una gran experiencia en el trabajo docente educativo con alumnos de retraso mental leve que existen grandes dificultades en la capacidad de concentración, inestabilidad, dispersión por lo cual se valora con deficiencia la atención.

El 68.7 % de los encuestados plantean que en el relleno de figuras, afirman que se salen de los márgenes de estas, y el 31,2 que a veces. El 75 % plantea que no coordinan los movimientos finos para el aprendizaje de la escritura y el 25 % a veces; el 100 % plantean que no realizan las actividades de forma rápida y precisa, por el contenido de este párrafo se puede afirmar según los criterios de los especialistas que no realizan los movimiento con exactitud y rapidez, por lo que los alumnos presentan dificultad en la coordinación psicomotriz

En la aplicación de los test de la atención tenemos los siguientes resultados en la prueba de los colores apreciamos que el 46, 7 % son insuficientes, el 40 % regular, el 10% B y solamente el 3,3 muy bien, por lo que se puede precisar que 26 alumnos de una muestra de 30 están entre Regular e insuficiente, podemos afirmar que presentan problema en la capacidad de concentración. En el 2do test el rompe cabeza el 43,3 % obtuvieron la calificación de Regular el 40 % Insuficiente, el 10 % B y el 6.7 % M.B, o sea que 25 de los estudiantes están comprendidos entre Regular e insuficiente por lo se puede afirmar que el 83.3 % presenta dificultades en la capacidad de distribución y traslaciones. La 3era prueba agrupación de familia el 53.3 son evaluados de insuficientes, el 30 % de regular y el 16.7 % de B, el 83.3 % de los alumnos están evaluados entre Regular e insuficiente. Por lo que la mayoría de los educandos, poseen poca concentración, distribución y traslación.

En el 1er test, El fenómeno del rebote de Gordón Holmes, el 93, 3 % obtuvo calificaciones de insuficiente y el 6.7 de M.B, lo cual muestra que presentan defecto en la inervación reciproca de agonista y antagonista, lo que denota una incapacidad para interrumpir una acción y seguir inmediatamente con la opuesta. En la 2da prueba test de los movimientos alternos con las manos se puede apreciar que el 46.7 % están evaluados de regular el 26,7 % de bien y el 20 % de insuficiente, o sea que el 66.7 % están evaluados entre Regular e insuficiente por lo que se puede afirmar que la mayoría presenta problemas con la rapidez, la exactitud del movimiento y con la asimetría. En el 3er test De los movimientos alternos de piernas y brazos el 53 % están evaluados de insuficientes y el 30 % de Regular por lo que el 83% esta evaluado entre Regular e Insuficiente por lo que podemos observar que existen dificultades con la coordinación dinámica general o psicomotricidad gruesa. Remítase al anexo 3 donde aparece el análisis de los resultados de los test en cantidad y %.

Debemos destacar, que tanto, en la encuesta aplicada a los especialistas, como los test realizados a los estudiantes coinciden plenamente en que existen grandes dificultades en las capacidades de la atención y en la coordinación dinámica general.

Teniendo en cuenta la caracterización de la muestra se confeccionó una propuesta de actividades para mejorar la atención y coordinación a través de la Educación Física en escolares de retraso mental leve de 2do grado de la escuela Especial República de Chile, además en todas las actividades que aparecen en este trabajo se presentan medios de enseñanza con colores fuertes, llamativos, señalizaciones para su orientación y objetos de su preferencia como animales, banderas y figuras geométricas con el objetivo de que llamen su atención y se motiven en la actividad.

Conclusiones

• 1. Según la opinión de los especialistas encuestados los alumnos con retraso mental leve de la escuela Especial República de Chile, presentan dificultades en la atención y coordinación al ejecutar las actividades escolares.

• 2. Al realizar el cotejo entre la encuesta aplicada al grupo de especialistas y los test realizados a la muestra de estudiantes, se comprueba que existe una correspondencia valorativa entre los dos instrumentos referentes a las dificultades de la atención y la coordinación al ejecutar las actividades tanto en el marco del aula como en las actividades físico motoras.

• 3. Se pudo comprobar que el tiempo máximo de concentración en los escolares muestreados es de 15 minutos, pasado este tiempo si la actividad no se varía, no es efectiva.

• 4. Los alumnos muestreados presentan defecto en la inervación reciproca de agonista y antagonista, lo que denota una incapacidad para interrumpir una acción y seguir inmediatamente con la opuesta.

• 5. Los escolares muestreados presentan en su mayoría problemas en la rapidez, y la exactitud del movimiento.

• 6. Se confeccionaron 12 actividades de las cuales 6 para el mejoramiento de la atención y resto para la coordinación psico-motriz teniendo en cuenta las características de la muestra, donde debe prevalecer que sean motivadoras, variadas, utilizando medios de enseñanzas como figuras geométricas, familias de animales, rompecabezas, con señalizaciones para su orientación y que estos tengan colores llamativos.

Recomendaciones

• 1. Continuar esta investigación en la Escuela Especial República de Chile con la aplicación de la propuesta de actividades para validar en la práctica profesional los criterios emitidos en este trabajo.

Bibliografía

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Collazo Delgado, Lic. Basilia. La Orientación en la Actividad Pedagógica./ Basilia Collazo Delgado, Maria Puentes Alba. _Ciudad de la Habana: Editorial Pueblo y Educación, 1992.

Fernández Nieve, Msc Camila. Prevención de las Necesidades Educativas Especiales (NEE)._ Ciudad de la Habana: Editorial Deporte, 2007.

Guerra Iglesia, Msc Sonia. La Educación de Alumnos con Diagnóstico de Retraso Mental._ Ciudad de la Habana: Pueblo y Educación, 2005

Mesa, Dra Paulina. El Trabajo de los Centros de Diagnóstico y Orientación / Paulina Mesa, Mirtha Leyva, Ramón López._ Ciudad de la Habana: Editorial Pueblo y Educación, 2006.

Autor:

Lic. Aurora Caridad Tabares Martín

Lic. Davis Estrada Álvarez

Presentado en el Forum de Ciencia y Técnica Municipal.

Centro: ECDCFR "Renán Turiño Fernández"

Organismo: INDER

Municipio: Trinidad.

Provincia. Sancti – Spiritus.

Año de Terminación del trabajo: 2007.

Año de presentación del trabajo: 2008