Autoestima en los alumnos del cuarto grado y su actitud en responsabilidad educativa (página 2)

Si bien es cierto que la autoestima es el sentimiento valorativo de nuestro ser, de nuestra manera de ser, de quienes somos nosotros, del conjunto de rasgos corporales mentales y espirituales que confirman nuestra personalidad esta se aprende, cambia y la podemos mejorar.

Además que esta es imprescindible para nuestra formación integral porque en la mayoría de los casos de ella depende nuestro actuar.

Por estos y entre otras razones creemos justificable el desarrollo del presente trabajo de investigación con los cuales podremos determinar como influye la autoestima en la actitud frente a sus responsabilidades educativas de nuestros educandos, porque como futuros formadores necesitamos tener amplio conocimiento  y dominio sobre la temática ya que es parte de quehacer diario.

Estamos seguros que nuestra inquietud y esfuerzo tendrán trascendencia muy valiosa porque primeramente promoverán actitudes de cambio en nuestros estudiantes a partir de su autoestima y en segundo lugar porque será el inicio de otros trabajos de investigación los cuales han de permitir tomar decisiones importantes a los docentes preocupados por la autoestima.

4.4.  LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIÓN.

Podemos manifestar en lo concerniente a las limitaciones lo siguiente:

Primero, en el orden económico porque aun somos dependientes de nuestros padres.

Segundo, el de orden bibliográfico, ya que en nuestro medio es muy escasa la bibliografía referente a autoestima, actitud, valores entre otros.

Tercero, el sistema de Internet no presta los servicios adecuados limitándonos a poder obtener informaciones afines al tema.

II.    OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN.

1.1.  OBJETIVO GENERAL.

Determinar la influencia de la autoestima de los alumnos del cuarto grado "A" y su actitud en responsabilidades educativas del CES "José Carlos Mariategui" de Ilave.

2.2.   OBJETIVOS ESPECÍFICOS.

-        Conocer los niveles de autoestima de los estudiantes del cuarto grado "A" del CES "José Carlos Mariategui" de la ciudad de Ilave.

-        Identificar las causas que impiden desarrollar una adecuada autoestima.

-        Determinar la actitud de los educandos del cuarto grado "A" frente a sus responsabilidades educativas del CES "José Carlos Mariategui" de Ilave.

MARCO TEÓRICO

3.3.   ANTECEDENTES DE ESTUDIO.

Como antecedentes nos encontramos con trabajos de investigaciones especificas sobre autoestima, actitud y responsabilidad sin embargo citamos alguna tesis referidos a temas de investigación.

En el trabajo de tesis de TICONA CHAIÑA Vidal titulado "Las actitudes y su influencia en el aprendizaje de las asignaturas en los alumnos del 5to. Grado del CEP "José Antonio Encinas" de Puno, 1998, llega a las siguientes conclusiones:

-        La actitud de los alumnos influye en sus aprendizajes de manera moderada en un 64%, lo que demuestra que no tiene una actitud de rechazo ni de aceptación definida.

Por otro lado RAMOS GORDILLO, Valeriano, en su estudio sobre la educación informal y su influencia en la actitud de los estudiantes del CES de aplicación "José Carlos Mariategui" de la UNA – Puno, concluye:

-        Que, la educación informal con todos sus elementos que los conforman influyen negativamente en la actitud personal de los estudiantes de dicho Centro Educativo.

Seguidamente VARGAS SUCAPUCA, Walter, en su trabajo: Nivel de Autoestima y Rendimiento académico en la asignatura de química en alumnos varones y mujeres del 5to. Grado del CES "Túpac Amaru" de Paucarcolla y CES 45 de Puno, 1999 indican las siguientes conclusiones:

-         Que en ambos Centros Educativos, se observa una mínima diferencia significativa en los resultados, es decir se nota la influencia de la autoestima en el aprendizaje.

-         Los alumnos del ámbito rural posee media autoestima.

-         Mientras que los alumnos de la muestra del ámbito urbano poseen alta autoestima

-         Ningún alumno de la muestra posee baja autoestima

-         El rendimiento académico en química es regular en ambos Centros Educativos

4.4.    BASES TEÓRICAS CIENTÍFICAS.

5.2.1. AUTOESTIMA.

Se entiende por autoestima al valor que el sujeto otorga a la imagen que tiene de si mismo.

La autoestima es el sentimiento valorativo de nuestro ser, de nuestra manera de ser, de quienes somos, del conjunto de rasgos corporales, mentales y espirituales que configuran nuestra personalidad, esta se aprende, cambia y la podemos mejorar.

La autoestima es la valoración, el conocimiento que cada persona tiene de si mismo y que se expresa con una actitud de aprobación revela el grado en que una persona se siente y se sabe capaz, exitoso y digna y actúa como tal.([1])

La autoestima es la manera que siente y piensa respecto a si mismo, de los demás, lo cual a su vez permite experimentar confianza, valoración y respeto propio.([2])

La autoestima, es la actitud hacia uno, mismo en la forma habitual de pensar,  amar, servir y comportarse consigo  mismo. Para Alcántara, la autoestima tiene 3 componentes como: componente cognitivo, componente afectivo y  componente conductual.([3])

La autoestima es apreciar mi propio mérito e importancia y tener el carácter para responder por mi mismo y actuar en forma responsable con los demás.([4])

Por su parte Coopersmith,  (1967)  Filósofo y Psicólogo, define la autoestima como la evaluación de una persona y comúnmente mantiene con respecto a si mismo.

Sobre la base de estos conceptos tomados para nuestra investigación,  sugerimos que la autoestima sea definido de la siguiente manera:

La autoestima es un aspecto clave de auto percepción, valoración personal en cuanto fortalece la personalidad, de tener confianza en la capacidad de pensar,  a amar, sentimiento digno y ser felices: actuar responsablemente ante las necesidades, y Afrontar los desafíos de la vida alcanzando una experiencia plena,  podemos gozar de los frutos de nuestras actividades.

Finalmente autoestima significa que "soy capaz y dignos de ser querido".

5.2.2. IMPORTANCIA DE LA AUTOESTIMA

La autoestima influye en todas las actividades que una persona realiza y sobre todo en la  manera como una persona interpreta los eventos que le rodean independientemente en el estudio.([5])

La autoestima es la clave más importante para la maduración humana, tiene un significado específico que permite distinguir un aspecto particular de la relación de todos los alumnos, de tal forma que podemos pensar y trabajar con claridad y consideración.

La  autoestima  es  una  característica  básica  de  la personalidad,  requisito  indispensable  para  el  desempeño académico, respuesta creativa  para la conducta general del alumno, por consiguiente la autoestima,  se considera como fundamental para los quehaceres educativos,  de tal forma que los educadores puedan compartir esa valoración positiva y que  nazca o crezca en nosotros  la  certidumbre y la seguridad firme de su necesidad.

Por otra parte, el auto concepto y la autoestima son la base afectiva del aprendizaje se explican por una pobre autoestima y una baja autoestima, por otra parte se afirma que el "desarrollo de la personalidad del niño, pensamiento, afectividad y simbolización les permitirá en esquemas  como  resultado de esta integración. Estas situaciones de aprendizaje vividas en relación tienden a elevar su autoestima en la medida que se sienten verdaderamente protagonistas de su aprendizaje".

Grandes pensadores y pioneras del desarrollo humano afirman que: "Lo peor y más negativo en todo ser humano es pensar mal acerca de si mismo",  "Lo que más beneficia al ser humano es su autoestima", "Si el hombre se interesa por el mundo, refleja solamente los intereses de si mismo".([6])

Nuestra autoestima por lo tanto, es la base, el centro del desarrollo humano.

5.2.3. DESARROLLO DE LA AUTOESTIMA.

Tenemos la plena convicción de que la autoestima si es posible de desarrollar a plenitud este importante aspecto de nuestra vida mental. En primer lugar tenemos que darnos cuenta de todas aquellas ideas o pensamientos irracionales que están en nuestra mente los cuales heredamos del hogar o lo adquirimos en la escuela o el ambiente. Luego de este primer y trascendental paso nos encontramos listos a iniciar el desarrollo de nuestra autoestima.

También es necesario considerar que el desarrollo de este aspecto es todo un proceso y no lo vamos a conseguir de un día para otro. Tomará su tiempo y pues sobre todas las cosas seguirán su transcurso.

Para lograr un pleno desarrollo se necesita conocer y comprender la escala de la autoestima.

5.2.4.   LA ESCALA DE LA AUTOESTIMA.

a)          AUTOCONOCIMIENTO.

Es necesario conocer todas nuestros habilidades, necesidades, debilidades, capacidades roles, motivaciones. Al conocernos a nosotros mismos como el conjunto de todas estas partes de nosotros mismos se podrá lograr una personalidad fuerte y uniforme. Es la capacidad de reflexionar sobre si mismo acerca de características personales, gusta preferencias, en la medida en que el desarrolle esté área seremos capaces de ponernos en lugar de otra persona y relacionarnos adecuadamente con los demás.

b)   AUTOCONCEPTO.

Es la opinión que tiene una persona sobre su propia personalidad y sobre su conducta. Normalmente lleva asociado un Juicio de valor (positivo o negativo). El autoconcepto Se forma a través de la interacción social, en el curso de la experiencia y de los contactos interpersonales. Se constituye tanto a partir de la propia observación de uno mismo, como de la imagen que los demás tienen de uno mismo.

El nivel de aspiraciones el modo de comportarse y las relaciones sociales están muy influenciados por el autoconcepto.

c)   AUTOEVALUACIÓN.

Es la evaluación de lo que somos, sea buena o mala, refleja la capacidad intensa de evaluar las cosas, si no también sentir bien o mal, si nos permiten crecer a aprender y considerarlas como malas si no nos satisfacen o hacen daño.

Es la autocrítica que hacemos de nosotros mismos estableciendo juicios valorativos acerca de nuestros actos, sentimientos e intelectos.

d)   AUTOACEPTACIÓN.

Permitir y reconocer como somos como es nuestra forma de sentir y pensar porque solo después de que nos aceptamos somos capaces de cambiar. Algunas personas utilizan mascara para darse seguridad y evitar que los lastimen, esto no les permite crecer como personas y vive como realmente son, por eso es mejor aceptarse de manera auténtica.

e)   AUTORESPETO.

Buscar y valorar todo lo que nos hace sentirnos orgullosos de nosotros mismos, expresar y manejar en forma conveniente nuestros sentimientos y emociones, sin darnos y culparnos, valorarnos lo que se tiene, es atender y satisfacer necesidades, buscar metas realistas, sentirse bien uno mismo y con los demás.

Es elogiarse, apreciar los propios talentos, esforzarse por alcanzar habilidades nuevas y desarrollar las que se tienen.

f)     AUTOESTIMA.

Es la síntesis de todo lo interior para esto debemos haber pasado por todos los anteriores pasos, porque si una persona se conoce y esta consiente de sus cambios, crea su propia escala de valores y desarrolla sus capacidades y si se acepta y respeta, crea su propia escala de valores y desarrolla sus capacidades y se acepta y respeta desarrolla una buena autoestima. El tratar de cambiar es una posición personal y también es importante tener la capacidad de  elegir comportamientos y actitudes que brinden satisfacción a si mismo.

5.2.5.  DIMENSIONES DE LA AUTOESTIMA.

Las siguientes son muy significativas en la edad escolar.

a)   Dimensión física.

Se refiere en ambos sexos al hecho de sentirse atractivos físicamente, fuerte armonioso.

b)   Dimensión social.

Incluye el sentimiento de sentirse aceptado, rechazado, también incluye el sentimiento de sentirse capaz de enfrentar con éxito diversas situaciones sociales y el sentido de solidaridad.

c)   Dimensión afectiva.

Se refiere a la auto percepción de características de personalidad como sentirse simpático, estable, valiente, temeroso antipático, inestable.

d)   Dimensión académica.

Se refiere a la auto percepción de la capacidad para enfrentar con éxito las situaciones de la vida escolar, incluye también la autovaloración de las capacidades intelectuales.

e)   Dimensión ética.

Se relaciona con el hecho de sentirse una persona justa y correcta. Permite al alumno tener actitudes o influencias,  intenta determinar las normas o el sentido de su actuar,    tanto individual o socialmente. (REASONER,1982).

5.2.6.  NIVELES DE AUTOESTIMA.

Son los parámetros o grado de medición de la autoestima real que poseen los seres humanos, los niveles pueden ser: Nivel alto, nivel medio y nivel bajo. Los mismos que son susceptibles a aumento o disminución con el correr el tiempo. Dependiendo de las siguientes características: Aprecio, afecto, aceptación, atención, autoconciencia.([7])

a)     NIVEL DE AUTOESTIMA ALTO.

La persona con autoestima alta vive, comparte e invita a la integridad, honestidad, responsabilidad comprensión y amor, siente que es importante, tiene confianza en su propia competencia, tiene fe en sus propias decisiones, al apreciar su propio valor esta dispuesto a respetar el valor de los demás, se acepta así mismo como ser humano.([8])

La elevada autoestima, vinculada a un concepto positivo potenciará la capacidad de una persona para desarrollar sus habilidades y aumentar el nivel de seguridad personal.([9])

Los individuos con una alta autoestima demuestran un alto grado de aceptación de si mismos y de los demás reconocen sus propias habilidades y fortalezas así como la de otros, se sienten seguros en su ambiente y en sus relaciones sociales y además son orgulloso de si mismos.

-        Formas de expresión de la Autoestima alta en los niños.

Las expresiones de un niño con autoestima positiva son variadas y dependen tanto de factores de personalidad como de factores ambientales. Sin embargo, hay rasgos comunes que podrían sintetizarse como sigue:

En relación así mismo:

-        Tiene una  actitud de confianza frente a si mismo.

-        Es una persona integrada.

-        Tiene capacidad de autocontrol.

En relación a los demás:

-        Es abierto y flexible.

-        Tiene una actitud de valoración de los demás

-        Es capaz de ser autónomo de sus decisiones

-        Toma la iniciativa en el contacto social

-        Su comunicación con los otros es clara y directa

-        Es sociable

-        Establece en forma adecuada relaciones con sus profesores y con otras personas de mayor jerarquía.

Frente a las tareas y obligaciones.

Asume una actitud de compromiso, se interesa por la tarea y es capaz de orientarse por las metas que se propone.

Es optimista con relación a sus posibilidades para realizar sus trabajos escolares.

Se esfuerza y es constante a pesar de las dificultades no se angustia en exceso frente a las dificultades pero se preocupa por encontrar soluciones.

Percibe el éxito como el resultado de  sus habilidades y esfuerzos.

Cuando se equivoca es capaz de reconocerlo y enmendar sus errores.

Su actitud es creativa, es capaz de asumir los riesgos que implica una tarea nueva.

Es capaz de trabajar en grupo con sus compañeros.

Causas del nivel de autoestima alto

-        Nos han hablado con afecto y cariño.

-        Han respetado nuestras ideas.

-        Nos han corregido debidamente tanto lo positivo como lo negativo de nuestras conductas sin ofensa.

-        Los gestos y las posturas del cuerpo no han sido amenazantes o indiferentes.

-        Hemos sido estimulados de diversas maneras.

-        No hemos sido maltratados, ni físicas ni moralmente.

-        El ambiente de la familia y la escuela nos han brindado seguridad.

-        Nos han permitido experimentar el logro a través de retos que hemos podido alcanzar.([10])

b)          NIVEL DE AUTOESTIMA MEDIO – ACEPTABLE.

En el nivel de autoestima medio el joven tiene una mezcla de experiencias positivas y negativas; así como también tendrá vislumbres de su valía, a través de los claros que le dejan nubes de dudas y de dependencias de los demás.([11])

Las personas con niveles intermedios de autoestima son algo inseguras, dependen de la aceptación social buscando incesantemente la aprobación, son muy tolerantes ante la critica de los demás. Son expresivos y extremistas. Requieren presión social para tomar la iniciativa y activar su aprendizaje, pero tienen potencial para hacerlo.

Con respecto a su familia las personas con esta autoestima si se da el caso que su familia esta dividida ya sea entre padres e hijos, ellos se van ha aproximar bien al padre o a la madre u otros familiares y los niños lamentablemente experimentaran la no aceptación y el rechazo por parte de otros miembros y tenderán a tener una autoestima media.

Características del nivel de autoestima medio – aceptable.

Las personas que poseen un nivel de autoestima medio presentará:

-  En tiempos normales mantiene una actitud positiva, hacia si mismo, un aprecio genuino de si mismo, afecto de si mismo, atención y cuidado de sus necesidades reales tanto físicas como psíquicas e intelectuales. Sin embargo en tiempos de crisis, mantendrá actitudes de connotaciones de baja autoestima y le costará esfuerzo recuperarse. Si se tiene un nivel de autoestima medio o aceptable, entonces el individuo esta llamado a pasar la vida en un nivel más bien bajo.

-   Un nivel medio o aceptable de autoestima puede influir negativamente en la actuación de las habilidades de la persona, tanto físicas como psíquicas.([12])

c)          NIVEL DE AUTOESTIMA BAJO.

La persona piensa que no vale nada o muy poco, espera ser engañada, menospreciada por los demás, y piensa que le va a pasar lo peor, se oculta tras la desconfianza y se hunde en la soledad y el aislamiento, se siente indiferente hacia si mismo y con los demás.([13])

La autovaloración de muchas faltas, de muestras de aprecio de lo que hemos vivido,  de la desconfianza de nosotros, cuando se usan frases de ese tipo: "déjame que tú no sabes, nunca llegarás a nada, eres inútil, todo lo haces mal…". Hemos llegado a creerlo y pensarlo de nosotros  mismos.([14])

Las personas con una autoestima baja son temerosos y tienen temor al fracaso, se preocupan de lo que los demás piensan de ellos de su sus actos en general no son capaces de enfrentar las demandas que se los ponen.([15])

Formas de expresión de la baja autoestima en los niños.

La Autoestima puede expresarse de diferentes maneras dependiendo de la personalidad del niño, de sus experiencias vitales y de los modelos de identificación a los que ha estado expuesto.

Los niños con problemas de autoestima, alguna de sus actitudes y conductas más frecuentes son:

-        Actitud excesivamente quejumbrosa y crítica.

-        Necesidad compulsiva de llamar la atención.

-        Necesidad imperiosa de ganar.

-        Actitud inhibida y poco social.

-        Temor excesivo a equivocarse.

-        Actitud insegura.

-        Ánimo triste.

-        Actitud perfeccionista.

-        Actitud desafiante y agresiva.

-        Actitud derrotista.

-        Necesidad compulsiva de aprobación.

Causas del nivel de autoestima bajo:

-        Rechazo

-        Amor condicional o totalmente sin amor.

-        Falta de atención, siendo ignorado.

-        No ser escuchado o no ser tomado en serio.

-        De respeto.

-        Abuso emocional.

-        Los malos nombres ridiculizando a la persona echándole culpa, humillándolo.

-        No siendo alcanzadas las necesidades básicas, prejuicios.([16])

-        Consecuencias de la falta de autoestima.

La falta de autoestima trae consigo diversos problemas en el desarrollo integral del niño, pues un niño con poca o casi  nada de autoestima no se desarrolla personal, social, cultural y psicológicamente de acuerdo pues a la falta de una autoestima personal.

"Los niños de baja autoestima eluden cualquier reto, por muy sencillo que sea la tarea: se muestra desvalidos frente a aquello que sienten como un reto demuestran muy poca iniciativa; esperanza a que los demás se ocupen de los  casos o los inicien; se aburren con facilidad, demuestran  impotencia y decepción con respecto a sus estudios y las bajas calificaciones.([17])

El niño que posee poca autoestima siempre esta viendo en quien apoyarse, ya sea para sus diferentes actividades, también este caso ocurre en nuestros centros educativos, donde realizamos las investigaciones y vemos que en su mayoría  se presenta en niños tímidos y su aprendizaje también se asocia a este problema, vemos que busca apoyo que el no tiene porque no tiene confianza en si mismo.([18])

El egoísmo es otro factor causado por la falta de autoestima y haciendo que el niño no se acepte tal como es en su forma  de ser, pensar, comportarse, también se considera el maltrato psicológico como un factor de falta de autoestima, esto por las personas que lo rodean permanentemente.

5.2.7.  ELEMENTOS QUE COMPONEN LA AUTOESTIMA.

a) Aceptación de sí mismo.

Implica percibirse como un ser que vale. Que desarrolla la capacidad de distinguir y enfrentar las situaciones adversas y negativas como la marginación social, y algunos conflictos familiares, que inciden negativamente en la construcción de su auto imagen positiva.

b)   Autonomía.

Afirmamos el derecho de los niños a ser orientados para valerse de si mismos en diferentes circunstancias de la vida.

c)   Expresión afectiva.

Los niños que sé autoestiman serán capaces de dar y recibir afecto desarrollando su moral y sensibilidad como energizadores de su vida.

d)  Consideración por el otro.

Una autoestima positiva y sana no esta basada en el egoísmo.([19])

5.2.8.  FACTORES QUE AFECTAN LA AUTOESTIMA.

En nuestra relación con los niños muchas veces utilizamos formas y estilos de comunicación que hieren; algunas veces no lo detectamos porque las consideramos formas "normales" de trato.

Las más frecuentes manifestaciones de esta comunicación atacante la encontramos en:

a)          Expresión Negativa.

Con una calificación fijamos la condición básica del niño.

b)          Expresión de Rechazo.

Sin ninguna explicación se rechaza la presencia del niño.

c)          Falsas Generaciones.

Al no ser verdaderas, subrayan siempre, la conducta negativa e ignora la positiva.

d)          El Trato Silencioso.

Llamado también el hielo, es una forma de rechazo de algunas  veces se usa ante una inadecuada conducta negándose el habla e incluso la mirada.

5.2.9.   POTENCIACIÓN DE LA AUTOESTIMA.

Para la potenciación de la autoestima, deben conformarse programas conteniendo algunos componentes indispensables para favorecer o corregir, según sea el caso, niveles no aceptables de auto concepto y autoestima. Estos programas para la potenciación de la autoestima, tienen tres componentes: Clima educativo, Toma de decisiones y situaciones difíciles.

a)          El clima educativo.

Es el modo emocional y afectivo que se torna dominante y configura un estilo de aula y escuela. Este clima debe tener como vertebración la aceptación del alumno,  el otorgarle y proporcionarle un espacio de confianza y darle posibilidades de elección. La aceptación del estudiante por la escuela genera la inserción del niño en relación con sus compañeros y con personas adultas que lo respeten y quieran por lo que él es y que lo ayuden a mejorar en el marco de sus potencialidades.

b)          La toma de decisiones.

Implica que haya limitaciones de normas y autoridades, que la interacción dominante fluya democrática y participativamente y que no exista una única relación asimétrica y autoritaria.

c)          Las situaciones difíciles.

Son las crisis que enfrenta el niño en su desarrollo académico y personal. Son su fracaso, son su dificultad para superar obstáculos. Aquí hay que facilitarle al niño una visión optimista una perspectiva de que los obstáculos son superables, señalándole los cambios adecuados para lograrlo, pero siempre dejando en manos del propio niño la responsabilidad de su propio desarrollo.

5.2.10. LA ACTITUD.

La actitud es el conjunto de sentimientos, creencias y tendencias de un individuo que dan lugar a un determinado comportamiento.([20])

La actitud se define como un estado interno que influye o modifica la relación realizada por la persona, las actitudes constan de los comportamientos afectivas (emocionales), aspectos significativos e influyen de manera profunda en las diferentes acciones del ser humano.([21])

-         Swar Paúl (1986: 122) define una actitud de una respuesta orientada a una disposición intelectual emotiva para actuar de ciertos modos "con este concepto el autor manifiesta que la actitud es la manera de actuar de diferentes maneras por un individuo o un grupo de personas.

-         Uculmana Suárez (1986: 122). Indica: "La actitud es una tendencia a responder positivamente o negativamente a ciertos objetos".

-         Solinor Garcia (1978: 0217). Indica "La actitud es la predisposición relativamente duradero, a favor o en contra de determinados objetos. Toda actitud está matizada emocionalmente, es decir, tiene una carga de afectividad"

Este concepto nos da a entender, que la actitud es un impulso psicológico que puede cambiar en el transcurso del tiempo.

En función al análisis de los diferentes conceptos, de diferentes estudiosos que se tomaron para el presente trabajo de investigación, conceptualizamos:

La actitud es una tendencia o predisposición aprendida a responder Positiva o negativamente frente a diversas situaciones.

5.2.11.  CARACTERIZACIÓN DE LAS ACTITUDES.

Las actitudes tienen rasgos característicos como son:

-         La actitud es inobservable, porque es de carácter subjetivo.

-         La actitud es aprendida, puesto que se adquiere a través de la experiencia.

-         La actitud es relativamente estable, duradero. Esto significa que la actitud puede cambiar de acuerdo a los efectos de nuevas experiencias.

-         La actitud siempre es vinculado a rendimiento, emociones o efectos.

-         La actitud supone una pre-disposición a responder de una manera de aceptación o rechazo.

-         Toda actitud presenta una direccionalidad positiva o negativa, en pro o en contra, favorable o desfavorable.

-         Toda actitud supone la precisión la presencia de un objeto.

5.2.12.   FORMACIÓN DE LAS ACTITUDES.

En la formación de las actitudes intervienen 3 factores: La información que recibimos, el grupo con el que nos identificamos y nuestras propias necesidades.([22])

a)  Información que recibimos.

En primer lugar una importante fuente de información es la influencia en orientaciones que van condicionando en nuestras creencias y valores dando en nosotros determinados orientaciones a la acción.

Segundo, los medios de comunicación social que constituyen otra notable cantera de datos para el hombre moderno, un sin fin de mensaje, conocimiento y despertando una multitud de ideas sentimientos y tendencias a través de ello nos informamos.

b)   El grupo con el que nos identificamos.

La vida del niño está presidida por una fuerte dosis de conformidad sin darse cuenta casi por omisión con el medio social que lo rodea, y va a apropiarse de las creencias y valores de padres, profesores y amigos; el deseo de ser aceptado y la garantía obtenida al adoptar los puntos de vista de quienes le rodean refuerzan el afán de ser una persona con cierto temor a no ser normal.

c)  Nuestras necesidades personales.

La actitud se forma en el proceso de satisfacción de nuestras necesidades y que su signo más o menos,  depende de si efectivamente resulta en juiciosa que nuestra actitud había algo permanente que consideremos acto objetivos desinteresados al margen de nuestros apetitos personales fácilmente llegamos a creer lo que nos beneficia, es bueno por si mismo y que lo que nos perjudica es un acto malo.

5.2.13.  COMPORTAMIENTO DE LA ACTITUD.

Las actitudes de un sujeto se hallan integradas en su personalidad global y son adecuadas por ella. No debe extrañar que en toda actitud se hallen presente las 3 dimensiones primordiales o fundamentales de la personalidad: percepción, emoción y motivación.

Los estudios psicológicos señalan que estas 3 dimensiones se pueden comprobar mediante la comparación subdimensionado en lo cognoscitivo, afectivo y conductual.([23])

a)   El componente cognoscitivo.

Consiste en las creencias valores y estereotipos a cerca de un objeto asignado.

b)   Componente afectivo.

Se refiere a los sentimientos y creencias que acompañan en mayor o menor grado a todo individuo.

c)  Componente conductual.

Abarca la tendencia de actuar o de reaccionar de un cierto modo con respecto al objeto. El comportamiento conductual  está relacionado con la conducta.

5.2.14.   CAMBIO DE ACTITUDES.

La actitud  humana puede cambiar o variar constantemente así como:

El cambio de grupo, significa dejar la actitud anterior y adaptar a las actitudes opuestas.

Las actitudes inmutables y fijas pueden cambiar por nuevas experiencias del sujeto, es decir, es posible crear nuevas disposiciones de ánimo.

Tales cambios se producen a través de la educación y formación del sujeto y por medio de la comunicación  persuasiva; utilizando medios de propagación, radial, televisiva, conferencias, periódicos, revistas, etc.([24])

Nunne  Federico,  con respecto al cambio de actitudes manifiesta: "…resulta muy difícil cambiar una actitud que tenga una gran significación para sujeto y que quizás incluso en su sentido de vida, como puede ocurrir por ejemplo, la creencia de una ideología determinada saldrá dicha actitud una sólida muralla protectora y la defenderá  "con los clientes" si es preciso".([25])

En suma las actitudes pueden cambiar, pero se requiere de un tiempo prolongado, ya que un cambio violento conllevaría a trastornos mentales.

5.2.15.   AUTOESTIMA Y EDUCACIÓN DE ACTITUDES.

Primero debemos reforzar la autoestima y valores teóricos que son la base de la educación emocional de un individuo que se prepara para un cambio de una actitud consciente para determinar con certeza la autoestima personal.

La autoestima en sí mismo es también una actitud; la actitud personal. Educar las actitudes implica enfrentarnos a una realidad desconocida y renacimiento del "yo".

"El origen de todo rendimiento, pensamiento, acción, satisfacción o insatisfacción social, emociones, creatividad propia, conciencia,  todo eso soy yo. El individuo debe ser inducido para enfrentarse con el yo", pero es necesario traspasar la barrera de la incoherencia de las emociones (alejarse del continuo movimiento que nos aturde), concientización de lo que vamos más allá de las emociones"

A continuación presentamos 24 claves para el cambio de la actitud y tener un sólido nivel de autoestima, cuyo éxito está demostrado por el método de Arnold y está dirigido a un cambio o de la superación, crecimiento personal y comprometerse con uno mismo:

1.             El sujeto debe estar primero conciente de la relación de su vida personal entre la que siente como actúa.

2.             El sujeto debe reconocer sus propias realidades

3.             El sujeto debe hacer convivencia cómo, cuándo y porqué esas emociones lo impulsan a actuar y sostener actitud.

4.             El sujeto debe reconocer las emociones que lo acercan o lo alejan de sus objetivos.

5.             El sujeto debe ejercer el control de sus emociones y decidir  como puede actuar por razonamiento y no por emociones personalizada en las situaciones.

6.             El sujeto debe plantearse sus sistemas de control relacionando las actitudes mejoradas que le ayuden a acercarse no sólo al objetivo sino a las personas con la que interactúan.

7.             La escala de valores para actuar y mejorar deberán ser elegidas por convicción por el sujeto los cuales son:

]                 Cortesía

]                 Bondad

]                 Flexibilidad

]                 Calidez

]                 Paz

]                 Responsabilidad

]                 Benevolencia

]                 Sinceridad

]                 Honestidad

]                 Respeto

]                 Servicio

]                 Formalidad

]                 Amistad

]                 Rectitud

]                 Sencillez

]                 Sobriedad

]                 Calma

]                 Alegría

]                 Creatividad

]                 Cordialidad

]                 Amabilidad

8.             En este nivel los valores deben orientar la actitud del sujeto.

9.             Valorar lo elegido y actuar sobre la actitud agresiva o descalificante del interlocutor

10.         El sujeto experimental debe elevar su razón de ser y de servir con el manejo de valores por el solo hecho de ser mejores es decir, dar un buen servicio, ser profesional o sentirse superado la meta a alcanzar en su superación personal, su desarrollo personal y crecimiento.

11.         Si el sujeto experimental está convencido y comprometido de ser mejor para una razón personal, descubrirá que el uso de valores en su actitud lo acerca a sus objetivos.

12.         Incentivo implícito el solo hecho de estar mas cerca de la meta hace que el sujeto se automotive ya que los estímulos externos no sirven y se dañan la autoestima de acuerdo a los experimentos de Helmíceh y Spence (1978)

13.         Al crecer la autoestima el sujeto experimental encuentra mayor motivación para manejarse en base a valores y no a impulsos de emoción, y se sabe superado y autorrealizado.

14.         A este nivel el sujeto debe hacer conciencia que el manejar sus actitudes, en base a sus valores la realidad está manejando otras emociones que si lo están acercando a su objetivo de mejoración personal.

15.         Las emociones que salva de las actitudes indeseados por valores siempre son de mayor cercanía al objetivo de la superación personal.

16.         Las emociones que se producen en base al uso de valores siempre son positivas y el individuo debe estar plenamente conciente de tales realidades.

17.         Las emociones positivas siempre crean mayor autoestima y optimismo.

18.         Cuando el objetivo del individuo es superarse en forma personal de revivir de acuerdo a la misión de su trabajo o   tareas. El sujeto siempre experimentará y gratificaciones  emocional, ya  que cognitivamente  esta conciente de que se acercan a su objetivo que es la superación personal.

19.         A este nivel se experimenta un fenómeno intra psíquico propio de la autoestima que es la aceptación personal. "Uno es grato a los ojos de uno mismo" se siente orgulloso de cómo es y de su éxito, ya que el individuo sabe que fue capaz de vivir sus valores.

20.         En el caso de este sujeto experimental lo que mantiene viva su motivación es que el sabe mejor, sabe que es un campeón, que se negó al cambio por si mismo.

21.         Ahora depende del sujeto y de cada quien el seguir poniendo muchas metas mas elevadas de su superación.

22.         El proceso de inducción señalados por Arnold es importante la retro-alimentación con el entorno.

23.         Promover cambios así es realmente fácil cuando el sujeto está sinceramente comprometido de superarse.

24.         En los procesos de calidad todos los resultados son mejores cuando los individuos quieren superarse desde el comienzo.(Cruz, 1997: 69-70-71)

5.5.  DESLINDE TERMINOLÓGICO.

5.3.1.  AUTOVALORACIÓN.

Es la propia valía que uno tiene de si mismo, sobre los logros, éxitos y triunfos.

5.3.2.   AUTORREALIZACIÓN.

Es la forma de actuar con voluntad y decisión confiando en si mismo, buscando fama reconocimiento y respeto ante uno mismo y entre otros.

5.3.3.  NIVELES DE AUTOESTIMA.

AUTOESTIMA ALTA.- Es la persona que tiene plenamente conciencia plenamente de sus sentimiento, valía personal y está seguro de si mismo, sabe como actuar y lograr sus aspiraciones y metas.

AUTOESTIMA MEDIO – ACEPTABLE.- Es la persona que tiene una mezcla de sentimientos positivos y negativos.

AUTOESTIMA BAJA.- Es la persona que tiene sentimientos de menos valía, indecisas, incapaces e inseguras en sus quehaceres de su vida, sentimiento de disconformidad consigo mismo.

5.3.4.  AUTOACEPTACIÓN.

Es la aceptación asimismo tal como somos, asumiendo el hecho de nuestros pensamientos, sentimientos y expresiones de uno mismo en el momento en que suceden, adoptando una actitud firme para estar a favor de nosotros mismos.

5.3.5.   AUTONOMÍA.

Es valerse asimismo en diferentes actividades de la vida, en saberse, sentir y actuar con seguridad, sólo es posible el logro de aprendizaje que nos permitirá actuar independientemente.

5.3.6.   AUTOEFICACIA.

Es la confianza en el funcionamiento de la mente, capacidad de pensar, elegir, decidir y capacidad de comprender los hechos de la realidad que entra en la esfera de intereses y necesidades, confianza cognitiva en si misma.

5.3.7.  AUTODIGNIDAD.

Es la seguridad de si mismo, una actitud afirmativa hacia el derecho de vivir y ser feliz; comodidad de expresión de los pensamientos, deseos y necesidades.

5.3.8.  PERSONALIDAD.

Persona que acepta una importante situación social, política, universitaria, literaria, etc. Cualidad del quién es persona, es decir,  en quién se encuentra particularmente desarrollada las funciones psíquicas características de la persona.

5.3.9.    FRACASO ESCOLAR.

Para un educando,  es no haber podido llegar al término del ciclo de estudios por falta de éxito suficiente.

5.3.10. NEGATIVISMO.

Actitud de quién sistemáticamente o debido a un arrebato, dicen "no"  a  lo  que  se  le pide,  y siempre expresa  una opinión contraria a lo de los demás.

5.3.11.  TENDENCIA.

Impulso  innato  o  adquirido  que  orienta  al  hombre  hacia determinados  fines,  cuya  obtención  generalmente proporciona placer.

5.3.12.  ANÁLISIS.

Descomposición  de  un  todo  en  sus  elementos  cuantitativos. Análisis y síntesis constituyen dos procesos esenciales del pensamiento de la actividad científica, intervienen también en la actividad práctica.

5.3.13.  ACTUAR.

Poner en ejecución un proyecto, desplegar sus fuerzas en vistas de un resultado. Todos actuamos de acuerdo con lo que somos y no lo que ambicionamos.

5.3.14. ACEPTACIÓN.

Actitud fundamentada, tanto con respecto a uno mismo como a los demás, en tomar a los seres como son, en lugar de disgustarse e irritarse por los defectos o las faltas, con la convicción de que ello es un medio de mejora mas eficaz que las criticas y las sanciones.

5.3.15.  FORMACIÓN.

Acciones  de  formar  o  formarse particularmente  aplicado  al hombre, acción de desarrollar principalmente en los educandos Las virtualidades propiamente humanas, inteligencia, conciencia moral, sentido social, etc.

5.3.16.  ACTITUD.

Es la tendencia o inclinación a  responder positiva o negativamente   frente  a  determinados  objetos,   ideas,   y situaciones.

Las actitudes están relacionadas con los conocimientos, con las acciones y los sentimientos del individuo hacia las cosas; es un dominio un tanto complejo que tiene que ver con los sentimientos humanos de aprecio y de valoraciones positivas o negativas de ciertos actos.

HIPÓTESIS

La autoestima de los alumnos del cuarto grado "A" influye significativamente en su actitud frente a sus responsabilidades educativas del CES "José Carlos Mariategui" de Ilave.

III.  SISTEMA DE VARIABLES.

1.1.              Variable independiente.

Autoestima

Indicadores

-        Relación de los padres con los hijos

-        Nivel educativo de los padres

-        Nivel educativo de los hijos

-        Nivel cultural de los padres

-        Educación de carácter conceptual

-        Falta conocer a sus alumnos

-        Programas de TV afines al tema

-        Escasez de programas educativos

-        Escasez de programas culturales o afines

2.2.              Variable dependiente.

Actitud frente a sus responsabilidades educativas

Indicadores

-         Falta de conocimiento sobre valores

-         Falta de orientación

-         Falta de cursos sobre autoestima

-         Falta practica de valores y actitudes

-         Incidir en práctica de responsabilidades

3.3.  Variable interviniente.

-        Aspecto social

-        Aspecto económico

-        Aspecto cultural

-        Influencia del medio ambiente

DISEÑO METODOLÓGICO

8.1.             TIPO DE INVESTIGACIÓN.

De acuerdo a las características de la investigación se trata de un estudio de carácter descriptivo – explicativo cuyo método nos permitirá describir y explicar el tema de investigación

8.2.             DISEÑO DE INVESTIGACIÓN.

Se utilizará el diseño diagnostico descriptivo – explicativo simple, porque se trata de relaciones fundamentalmente las variables como condicionantes o influyentes.

8.3.             METODOLOGÍA.

Se utilizara preferentemente el método científico por su orden, secuencia y procedimiento, culminando así en conclusiones, frente a las cuales se formulara alternativas cuya finalidad será la de promover autoestima para mejor actitudes frente a responsabilidades y conocimiento y practica de valores.

8.4.             POBLACIÓN Y MUESTRA DE ESTUDIO.

8.4.1.                    Población.

Nuestra población de estudio estará constituida por todos los alumnos del cuarto grado del CES "José Carlos Mariategui"

8.4.2.                    Muestra.

La muestra se deriva de la población o universo de estudio y esta conformada por los alumnos del cuarto grado sección "A", el tipo de muestreo al que recurrimos fue la no probabilística e intencionada porque elegimos a criterio, tal como lo mostramos en el siguiente cuadro

8.5.             PROCESO PARA LA RECOLECCIÓN DE DATOS.

Para desarrollar estas actividades se han establecido los siguientes pasos:

-         Se cursara oficio solicitando permiso al Director del CES "José Carlos Mariategui" a fin de que nos presten su colaboración y apoyo.

-         Luego de elaborar la cedula de encuesta se aplicara un cuestionario conformado por 10 preguntas y alternativas referente a la actitud de los educandos frente a sus responsabilidades educativas.

-         Se aplico un test de Stanley Coopersmith (1967) cuyo test esta indicado originalmente para ser aplicado a sujetos entre las edades de 8 a 15 años consta de 50 preguntas cuyo objetivo es medir las actitudes valorativos hacia la propia persona, la valides fue realizada por Maria Isabel Panizo en 1895 – 1899 en Chile.

Este test ha sido modificado reduciendo y variando algunas preguntas adaptándolas a la realidad en que nos encontramos y con un lenguaje claro para su mejor comprensión cuya aplicación es individual la que consta de 20 preguntas y tres alternativas cada una de ellas.

8.6.   TéCNICAS E INSTRUMENTOS.

8.6.1.  TEST DE STANLEY COOPERSMITH.

Se aplicara este test con el objetivo de medir sus actitudes valorativo hacia si mismo el cual ha sido modificado y adaptado a nuestra realidad considerando la valides que fue realizada por Maria Isabel Panizo entre los años de 1985 – 1989 en Chile.

8.6.2.   CEDULA DE ENCUESTA.

Se aplico un cuestionario para conocer y determinar la actitud de los educandos frente a sus responsabilidades educativas el cual consta de 10 preguntas con sus respectivas alternativas

8.6.3.   PROCESO DE TRATAMIENTO DE DATOS.

Una vez recolectada toda la información referente al test y la cédula de encuesta se procederá a la selección y codificación, luego a la tabulación de datos en la que se realizarán los conteos correspondientes, luego de obtener los totales y porcentajes se proseguirá con la presentación de cuadros estadísticos e histogramas de cuyo análisis e interpretación saldrán los resultados de la investigación.

El diseño estadístico que se empleará será el descriptivo simple que es diagramado de la siguiente forma:

M         O

M          =    Representa la muestra con quienes vamos a desarrollar el estudio, y

O          =    Representa la información que recogeremos de la muestra.

-        Influencia del medio ambiente

ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

9.1.   CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.