Proyecto de aula "construcción de mi casa" (página 5)

Enviado por MIlton Yefersson Villamil Camelo

Partes: 1, 2, 3, 4, 5

El realizar la construcción de la casa resulta más complejo para los estudiantes que los conceptos vistos, pues además de lo visto deben tener en cuenta cosas como perpendiculares, paralelas, pestañas para poder unir cada pared. Y desde lo geométrico los estudiantes al momento de hacer el plano, debían representar un objeto tridimensional de forma bidimensional.

En general los estudiantes lograron reconocer y usar más que todo la medida para lograr construir cada pared.

Reflexión didáctica:

Con respecto al único recurso que utilizamos, que fue la situación que planteamos a los estudiantes (construir una casa), y con los materiales como el cartón paja, colbon, regla; fue eficaz ya que logro un nivel de complejidad mayor en los conceptos trabajados, al igual que debían integrar más conocimientos.

Los estudiantes al ver la primera pared, pueden concluir rápidamente que las demás paredes deben tener la misma altura, y que su ancho debe ser igual con respecto al lado del terreno que se piense levantar la pared (para el caso de las paredes externas).

Con respecto al volumen, como solamente trabajamos la comparación entre volúmenes, los estudiantes al preguntarle que donde se veía el volumen afirmaban que era el espacio que ocupaba la casa, y comparaban volúmenes del Olmo (1993), usando sus sentidos, afirmando cual casa tenía más volumen que otra.

Evaluación:

Para nuestro primer criterio, en donde se quiere mirar si el estudiante utiliza medidas de longitudes para determinar las dimensiones de la casa; los estudiantes se encuentran en nivel alto, pues ellos tenían muy claro y presente que las dimensiones debían estar en coherencia con respecto a los lados del terreno.

Para el segundo ítem algunos estudiantes si establecieron por medio del producto del ancho por el alto el área de las diferentes paredes, pero no de todas, por lo tanto se encuentran en el nivel alto, porque no necesariamente deben hallar todas las áreas de las paredes.

Para el ítem en donde el estudiante identificaba el volumen de la casa, fue casi que de forma inmediata que los estudiantes establecieron que el espacio que ocupaba la casa era el volumen, por lo tanto se encuentran en el nivel alto.

MATRIZ DE EVALUACIÓN

edu.red edu.red edu.red

Reflexiones individuales

Milton Villamil:

En el curso de práctica intermedia II, las temáticas propuestas fueron integrales ya que al inicio del semestre se nos enseñó todo lo teórico sobre los recursos y los autores que hablaban sobre dicha temática, posteriormente su respectiva aplicación en las sesiones de clase donde debíamos evaluar distintos aspectos como la eficacia y la pertinencia. Allí conveníamos tener muy presente si el recurso a utilizar si servía a nuestros propósitos y que los estudiantes lo utilizarán para tal fin.

Según las funciones del recurso dadas por Godino, estas se basan en el estudio de signos en un contexto matemático para interpretar y comprender los objetos matemáticos donde se ponen en juego tres componentes los cuales son la expresión, el contenido y la correspondencia. Tales componentes fueron los que nosotros potenciamos en las sesiones de clase, ya que los diseños de actividad estaban creados para permitir la expresión libre del estudiante, él podía con total confianza expresar sus ideas y compartirlos con sus demás compañeros permitiendo una construcción colectiva del conocimiento. En el contenido, nosotros abordamos temas que fueran oportunos con el proyecto de aula donde se hizo con los estudiantes una construcción colectiva y ascendente del conocimiento abordando desde lo básico hasta lo complejo, todas las temáticas abordadas fueron necesarias para lograr concluir el proyecto de aula.

Es bueno tener experiencias con los diferentes cursos, en el semestre pasado nuestro grupo de trabajó tuvo el grado quinto de primaria de la misma institución pero en la jornada mañana, en este curso el trabajo se realizaba con algo de disciplina es decir, si los estudiantes molestaban o hacían caso omiso teníamos a nuestra disposición herramientas de regaño lo que nos garantizaba un buen comportamiento durante las sesiones.

Pero en las clases de segundo de primaria, teníamos que crear formas de llamar la atención de los niños hacia las actividades propuestas, ya que los niños son muy pequeños como para saber lo que es un castigo, lo que nos obligó a diseñar y hacer propuestas que gustarán a los niños. Incluir actividades de manipulación y de descubrimiento. Digo yo que aparte de los recursos, una enseñanza que me quedo fue esta.

Nelson Rodríguez:

Gracias al trabajo realizado durante este semestre en el área de práctica intermedia II, cuyo énfasis fue los recursos didácticos, evidencié la importancia de dichos recursos dentro de la práctica docente, ya que el existo de cualquier tipo de actividad donde estos se vean involucrados depende directamente de la pertinencia y la eficacia de los recursos que se escojan para la aplicación de dicha actividad.

Si dentro de una actividad se logra integrar recursos de tipo extensivo, actuativo, ostensivo e intensivo, se puede conseguir un gran nivel de captación de los conceptos por parte de los estudiantes.

De igual manera en todas las actividades no se puede integrar recursos de todos los tipos, en este caso se tiene que tener cuidado con la clasificación del tipo de recurso que se va a utilizar para dicha actividad, ya que si el recurso no resulta ser adecuado, el objetivo de la actividad puede salirse de foco.

Otro aspecto importante dentro del desarrollo de una clase, es el de la convivencia con los estudiantes, ya que si nuestra relación con ellos es buena, se encuentra muy buena disposición por su parte hacia las actividades que planteamos como docentes.

En conclusión, en mi experiencia personal de este semestre, aprendí a tener en cuenta que antes de plantear los recursos didácticos que voy a utilizar para cualquier actividad, tengo que tener en cuenta la pertinencia y eficacia de estos para que la captación de los conceptos matemáticos por parte de los estudiantes sea la más adecuada, además estos recursos deben despertar el interés de los estudiantes, con el fin de que estén siempre atentos e interesados en la actividad.

Por último quiero resaltar la importancia que tiene crear un ambiente de amistad y compañerismo en los estudiantes, y nunca dejar de lado el trabajo en grupo, ya que este es necesario en muchos casos para conseguir una comprensión más eficaz de los conceptos.

Sergio Sánchez:

En la experiencia que tuve en esta segunda practica, me puede dar cuenta de cosas muy importante que se deben tener cuenta en el momento en que se quiere enseñar algún contenido matemático; y es con respecto a los recursos didácticos que se ponen en juego en el aula de clase, como primera medida si trabajamos con materiales estructurados debemos conocer nosotros como profesor muy bien este material, es decir por ser estructurado se debe saber que se puede y que no con este, con el fin de que al momento de utilizarlo lo explotemos al máximo, con el fin de lograr que los estudiantes logren buenas comprensiones, y no caer en la simplicidad.

Para el caso de los materiales no estructurados, aunque también para los estructurados otro factor importante al momento de utilizar un material, se debe conocer el o los contenidos matemáticos que se piensan trabajar con la mayor profundidad que se pueda, pues como lo mencionaba anteriormente esto nos permite aprovechar al máximo el material para lograr con los estudiantes buenas construcciones de los conceptos.

Los materiales tangibles y manipulativos, me parece que son los más pertinentes y adecuados para los niños de primaria, pues los niños con este tipo de materiales logran comprender con mayor facilidad las cosas, y como afirma Piaget, los niños se encuentran en una etapa sensorio motora, en donde todo debe manipular para conocer y aprender.

Aunque en grados superiores es importante pasar también a trabajar los objetos matemáticos de manera más abstracta cada vez, porque cada vez el pensamiento debe evolucionar. Pues de no ser así se puede llegar a una de las enfermedades que menciona Godino, que es el uso abusivo de los ostensivos.

Se debe tener en cuenta y muy presente establecer una buena relación con los estudiantes, poner en práctica valores como el respeto con ellos, para que de esta forma no solo se esté formando a nivel cognitivo también a nivel de lo humano, de los valores, etc. Y esto nos permitirá llevar a cabo un mejor trabajo con los estudiantes.

Anderxon Olaya:

Al culminar la Práctica Intermedia II-Recursos Didácticos, se puede hacer referencia que dicha materia fue muy acogedora y agradable, en la medida que desde mi punto de vista, se logra avanzar satisfactoriamente en mi área del saber, en cuanto a que se logra adquirir un gran cumulo de conocimientos y saberes que de una u otra forma le contribuyen a uno de manera eficaz y adecuada, en mi propia formación como docente y que se logra percibir desde una nueva perspectiva, la verdadera labor como maestro que se debe desempeñar en una determinada aula escolar.

Debido a que como se vio respectivamente en esta nueva práctica intermedia, que tenía como énfasis los recursos didácticos, pues fue muy enriquecedora, ya que se logro percibir y observar de una manera más puntual y precisa, el verdadero papel que juega un respectivo recurso didáctico, dentro de un proceso de enseñanza aprendizaje; y que dicho desempeño del mismo, se ve marcado de manera resaltante, interesante y sobre todo fundamental, pienso yo; dentro de dicho proceso. Ya que estos son los encargados de que se logre presentar y enseñar un determinado concepto o conocimiento de manera adecuada y pertinente, para que cada uno de los alumnos, logren realizar un mejor reconocimiento, un mejor entendimiento y posteriormente una buena interiorización de cada uno de los conceptos y/o conocimientos que se pretenden trabajar dentro de una respectiva temática. Por lo que pienso que en el momento de dirigirse a un grupo estudiantil como docente, se debe realizar una muy buena escogencia del determinado recurso a emplear para la respectiva enseñanza, ya que de este dependerá de nuestra buena labor y de nuestro buen desempeño como docentes, en el momento que estemos desenvolviéndonos en nuestra linda profesión como nuestro quehacer diario.

Conclusiones

Mediante este trabajo logramos que los estudiantes interiorizaran los conceptos de longitud, área y volumen, además de que los utilizaran para resolver situaciones de su entorno.
Los estudiantes reconocen los conceptos anteriormente descriptos, los definen y aplican en la vida cotidiana, como en la construcción de una casa donde se ven involucrados estos conceptos.
Pudimos evidenciar que el trabajo en grupo es de vital importancia para la interiorización de cualquier objeto matemático; ya que por medio de este los estudiantes pueden poner sus ideas en común y debatir a partir de ellas, para llegar juntos a un consenso acerca de la solución de determinada situación problema.
La pertinencia y eficacia de los recursos es muy importante, ya que serán estos los que facilitarán al alumno la comprensión del objeto matemático a trabajar. Por tal razón se debe garantizar que los recursos utilizados sirvan al fin de la actividad y sean de fácil acceso a los alumnos.
La creación de la unidad didáctica ayuda a potenciar nuestras habilidades de redacción y enriquece nuestro saber sobre aspectos educativos, didácticos, matemáticos y políticos en torno al arte de enseñar. Por eso es importante la buena coherencia y que todos los aspectos fundantes para la práctica sean abordados aquí.

Bibliografía

http://redescolar.ilse.edu.mx/redescolar/act_permanentes/mate/imagina/mate3z.htm.

(Recuperado primero de septiembre de 2010)

M.E.N. Estándares básicos de matemáticas (2003)
http://www.matematicasparatodo.com/pdf/taller_mimate_i2.pdf

(Recuperado primero de septiembre de 2010)

Godino, J. (2002). Geometría y su didáctica para maestros.
A. del Olmo. (1993). Superficie y Volumen 19. M. Editorial Síntesis. Madrid, España.
Godino, J. (2002).Medida de magnitudes y su didáctica para maestros.
Chamorro Plaza, M. del C. (1994). El problema de la medida.
EL PROYECTO DE AULA COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA EN MATEMÁTICAS (1994)