Una forma de coadyuvar a su inserción en la comunidad docente
Resumen
En pleno siglo XXI, ante los acelerados avances de la ciencia , la técnica y la economía global demandante de nuevas reformas curriculares en la educación superior que aboguen cada vez más por la independencia cognoscitiva o autonomía en el aprendizaje en el estudiante, haciéndose cada vez más inminente la necesidad de redimensionar las funciones del profesorado universitario sobre todo desde los primeros años, cuando este se encuentra en el período denominado de adiestramiento laboral, en el que el joven egresado se inserta por vez primera en la impartición del proceso docente – educativo. Etapa en la que el egresado experimenta un aprendizaje eminentemente de ensayo– error, jerarquizándose el valor de lo práctico.
La educación posgraduada ha coadyuvado históricamente a la formación pedagógica del claustro universitario, sobre todo desde su etapa inicial.
En la actualidad, al referirnos al paradigma centrado en el aprendizaje, la educación de todos a lo largo de toda la vida y el papel del docente como guía y conductor del proceso se requiere que este posea una preparación pedagógica superior basada en la formación de competencias que le permitan elevar la calidad de la docencia que faciliten el desarrollo de una universidad adaptada a las nuevas demandas de la sociedad y de la comunidad en la que se inserte.
Palabras clave: competencias básicas, universitario, profesor , pedagógica ,formación, superación, adiestrado.
Title: "The basic pedagogic competence in the beginning university professor, a way of contributing to its insertion in the educational community."
Abstract:
The new curricular reformations that are being made in the higher education claim more of the cognitive independence or autonomy in the students’ learning. That is why there is a need of improving the university professor’s functions mainly from the first years of insertion, in a period known as work training, in which the young professional is involved in the teaching and learning process. During this stage the trainee often experiences a rehearsal – error learning putting more emphasis on the practical knowledge.
Historically the postgraduate education has cooperated to the pedagogic formation of the university professor, mainly from its initial stage. At present, when referring to the role of the professor as a guide of the teaching – learning process it is becoming more evident the requirement of the pedagogical upgrading mainly based on the competence formation that will improve the quality of teaching and at the same time adapting the university professor to the new demands of the society and to the community where he is inserted.
Key words : competencies, basic, university, professor pedagogical, formation, upgrading, trainee.
Introducción:
La actual sociedad, caracterizada por el uso generalizado de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en todas las actividades humanas y con una fuerte tendencia a la globalización económica exige de todos los ciudadanos nuevas competencias personales, sociales y profesionales para poder afrontar los continuos cambios que imponen en todos los ámbitos los rápidos avances de la ciencia y la nueva economía global.
Ante la cambiante sociedad actual, las necesidades de formación de los ciudadanos se prolongan más allá de los primeros estudios y se extienden a lo largo de toda la vida. La formación continua resulta cada vez más imprescindible, tanto por las exigencias derivadas tanto del entorno personal como profesional.
Según plantea González Morales (2006) las competencias de los egresados universitarios para la educación de este siglo tienen que sobrepasar la visión tradicional de la formación de profesionales convencionales que salen exclusivamente con la capacidad de buscar un empleo en su profesión, sino preparados para ser profesionales con un perfil más amplio capaz de asumir diversos retos y campos de acción. La tendencia de la educación superior contemporánea debe estar encaminada cada vez más a ofrecer una formación general, entendida en términos de competencias, que permita una preparación más universal, y amplia a los estudiantes"
La educación basada en competencias nace como respuesta a las exigencias de lograr una educación de calidad, esta propuesta para educar se ha experimentado en diversos países de América Latina y Europa proporcionando líneas y guías comunes basadas esencialmente en experiencias exitosas que han influido directamente en los diseños curriculares, contribuyendo a redefinir y ampliar el perfil del egresado y su rol dentro de la sociedad y la comunidad en la que se inserta.
Para González Morales (2006) las competencias tratan de potencializar las capacidades del sujeto para construir el conocimiento y llevarlo a la práctica de forma autónoma e innovadora. Las competencias son saber hacer frente a disímiles situaciones a través de los desempeños de la persona. Es la conjunción de la teoría, la práctica y la parte vocacional. Es educar para la vida en el desarrollo de competencias"
El profesional de estos tiempos debe ser capaz de resolver situaciones que se presenten en las diversas esferas de su actuación aportando su contribución a la solución de los problemas y situaciones que afecten al bienestar de la comunidad. Respecto a las acciones comunitarias que deben realizar los docentes instituciones como El Proyecto Regional de Educación para América y el Caribe PRELAC (2002) dentro de los focos que define, asume una relación con la cultura que deben desarrollar las escuelas para que se conviertan en comunidades de aprendizaje y participación.
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