El trabajo interdisciplinario desde Base de la Producción Agropecuaria l con las asignaturas Química y Física
Enviado por Minerva Almoguea Fernández
El trabajo interdisciplinario desde Base de la Producción Agropecuaria l con las asignaturas Química y Física: Una Propuesta metodológica
Resumen
El siguiente trabajo se desarrolla en la Educación Técnica y Profesional, esencialmente en el proceso enseñanza–aprendizaje y ofrece una propuesta metodológica que propicia el desarrollo de las relaciones interdisciplinarias desde la asignatura Base de la Producción Agropecuaria I (BPA I) con los contenidos de Química y Física en la formación del técnico medio de la especialidad Zootecnia-Veterinaria.
Introducción
En la actualidad el pueblo cubano está inmerso en una colosal batalla ideológica, política y económica, para preservar su independencia y soberanía, y contribuir con su aporte a salvar al mundo de los peligros que lo acechan en todos los órdenes, pues como ha señalado el Comandante Fidel Castro Ruz en reiteradas ocasiones, si antes se luchaba por Cuba, hoy se debe luchar por el mundo.
¨Vivimos en un mundo interesante, excepcional, (…) un mundo en plena fase de globalización que trae problemas tremendos y desafíos inmensos. Nuestro mayor interés es que nuestro pueblo, en sus conocimientos, en su cultura y, sobre todo, en su conciencia política y científica, se encuentre preparado para ese mundo que se nos viene encima y que marcha a pasos de gigantes ¨ (Castro, F. 1998, p. 2)
Esto indica que se necesita, que sean los propios colectivos docentes quienes potencien todo el arsenal que se encuentra en cada uno de los centros escolares donde prestan sus servicios ya que la posibilidad está al alcance de todos, con herramientas de trabajo como son: la televisión, el video, la computación, el reforzamiento de las bibliotecas escolares con el programa Editorial Libertad y Universidad Para Todos, que los mantiene actualizados en las materias impartidas por especialistas de reconocido prestigio profesional. Todos estos factores confluyen para que el ambiente interactivo, propicie el trabajo sistemático de los colectivos docentes y sean los profesores protagonistas en la búsqueda y expansión del conocimiento.
Es necesario considerar que el volumen de información que en la actualidad enfrenta un estudiante de cualquier nivel de enseñanza sobrepasa con creces la más aguda imaginación. Se hace cada día más evidente, la necesidad de buscar y aplicar vías, métodos de enseñanza y aprendizaje más eficaces, donde se integren los contenidos de las asignaturas para eliminar las fronteras entre estas, erradicando los estancos en los conocimientos de los estudiantes para que enfrenten menos conceptos, en la medida que estos son más generales y aglutinadores, lo que favorece el aprendizaje de un volumen menor de información, que puede aplicar en diferentes asignaturas lo que posibilita un mayor nivel de desarrollo intelectual, en tanto es posible promover el pensamiento lógico, reflexivo e integrador, en correspondencia con la naturaleza integral y compleja del contenido seleccionado.
Los cambios que advierte el proceso de enseñanza-aprendizaje en la escuela politécnica cubana actual, exigen de una remodelación de este proceso, en particular se pone énfasis en establecer las relaciones interdisciplinarias desde las asignaturas de Formación Profesional con las de Formación General y básicas , sin embargo, aún no se ha logrado que los docentes sean capaces de diseñar las clases de forma tal que le permitan al alumno integrar el sistema de conocimientos, objeto de asimilación en cada una de las asignaturas del plan de estudio.
Para la Educación Técnica Profesional es fundamental que se enseñe lo esencial y que se logre que los aprendizajes sean significativos, pero al tener como brújula que los alumnos aprendan a aprender que no reproduzcan lo que se les enseña y que sean capaces de integrar los conocimientos teóricos hasta elevarlos a un nivel de aplicación profesional.
En ese afán por elevar la calidad del proceso enseñanza-aprendizaje surgen diferentes interrogantes.
¿La organización escolar y concepción de la clase logra la transferencia de conocimientos y la solidez necesaria?
¿Será eficiente el trabajo metodológico que se realiza en el departamento para propiciar la búsqueda de interrelación entre las asignaturas que integran los planes de estudio de la especialidad Zootecnia-Veterinaria?
Interesa, por tanto, aclarar algunos aspectos metodológicos para dar respuesta a las interrogantes que planteamos anteriormente.
Desarrollo
La metodología que se propone no es más que la previsión, organización y precisión de un conjunto de acciones, adecuadamente estructuradas que se suceden a lo largo del tiempo con una secuencia determinada.
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