El proceso de formación profesional en la carrera de estudios socioculturales (página 2)

– Necesidad de desarrollar un proceso contextualizado que tenga en cuenta las particularidades regionales.

– Establecimiento de la unidad entre los componentes del proceso docente educativo (académico – laboral– investigativo).

– Necesidad de una docencia activa, participativa, creativa y problémica.

– Necesidad de un enfoque sistémico como vía para garantizar la integración de los contenidos en la solución de los problemas de la profesión.

El plan de estudio C modificado que se pone en práctica en todas las Filiales universitarias del país, específicamente para los cursos del modelo semipresencial, responde a las demandas de fuerza de trabajo que requiere en estos momentos nuestro país en función del desarrollo local.

El componente laboral-investigativo se encuentra insertado en la Disciplina del Ejercicio de la Profesión, Intervención Sociocultural, la cual debe estar distribuida entre los seis años académicos.

Por otra parte, la disciplina Intervención Sociocultural, constituye la disciplina principal integradora de la carrera. Esta disciplina resulta el vehículo idóneo para poner en práctica los principios de detección, investigación e intervención que son los que constituyen sus principales modos de actuación y que se interrelacionan y complementan con los recibidos a partir de las otras disciplinas de la carrera.

Permite a los estudiantes apropiarse de los métodos y técnicas que le facilitan enfrentarse a la diversidad de problemas socioculturales y dar respuestas desde diversas perspectivas, conocer las diversas etapas y técnicas de la investigación, así como, sus posibilidades, limitaciones, tipos de conocimiento que recopilan y las formas de su aplicación; elaborar y aplicar instrumentos de investigación sociocultural, procesar la información a partir de los métodos aprendidos. La disciplina les permite asimismo realizar diseños de investigación, lo que los prepara para su trabajo científico.

Está conformada por las asignaturas de instituciones socioculturales e investigación sociocultural 1, 2, 3 y 4, que tienen como forma de evaluación la realización de trabajos de curso. Teniendo en cuenta lo expresado anteriormente, debemos criticar que en el plan de estudio por el que se rige la carrera de ESC en el modelo semipresencial en la FUM Guisa no aparece contenida la disciplina principal integradora, ni las asignaturas que tributan a ella.

El plan de estudio en este sentido se encuentra fragmentado y descontextualizado, pues son precisamente estas asignaturas de instituciones socioculturales e investigación sociocultural 1,2. 3 y 4, las que dotan a los estudiantes de conocimientos y habilidades para la realización y defensa de su trabajo de diploma, o el examen estatal. Esto lógicamente influye de forma negativa en los estudiantes pues al enfrentarse a las distintas problemáticas socioculturales no pueden aplicar los principios y conocimientos de la investigación e intervención sociocumunitaria, específicamente, en comunidades y en instituciones culturales.

Conclusiones

Los referentes teóricos y socioculturales del proceso de formación profesional en la carrera de Estudios Socioculturales permiten sustentar la propuesta de perfeccionamiento del plan de estudio de la carrera que se desarrollan en las filiales universitarias.

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Autor:

Lic. Danisel Alvarez Martínez,

Dra. Elsa del Sol Vidal Ferrera,

Msc. Mailen Garcia Corria