Estrategia para la implementación de fundamentos didácticos del proceso de desarrollo de habilidades comunicativas (página 2)

Problema: Necesidad de que los profesores aprendan a fundamentar el proceso de desarrollo de habilidades comunicativas profesionales de estos, a partir de una concepción sistémica de carácter pedagógica y didáctica que permita su formación como comunicadores competentes, con un alto sentido de pertenencia y de responsabilidad ante la actividad de formación.

Objeto: Fundamentos pedagógicos y didácticos del proceso de desarrollo de las habilidades comunicativas profesionales en los profesores de Derecho

Objetivo: Al finalizar el curso los participantes estarán en capacidad de:

Fundamentar pedagógica, y didácticamente el proceso de desarrollo de las habilidades comunicativas profesionales de los estudiantes en formación mediante el trabajo en grupos, debates, diagnósticos de los problemas de comunicación, talleres, con sentido de pertenencia y de responsabilidad ante la actividad formativa.

Sistema de conocimientos:

– El proceso de comunicación. Definición. Componentes. Funciones de la comunicación.

– La comunicación y su papel en el desarrollo de los procesos curriculares.

– Comunicación verbal y no verbal. La comunicación dialogada. Estilos de comunicación. Barreras de la comunicación.

– La expresión oral. y escrita Aspectos de la expresión oral: fónico, léxico y estructural.

– Fundamentos pedagógicos del proceso de desarrollo de las habilidades comunicativas orales en el estudiante de Derecho

– Fundamentos didácticos del proceso de desarrollo de las habilidades comunicativas profesionales en el estudiante de Derecho.

– Las habilidades comunicativas. Habilidades comunicativas orales del estudiante en formación exponer, escuchar y dialogar.

-Taller sobre: Problemas presentes en el proceso de desarrollo de las habilidades comunicativas profesionales .

Sistema de habilidades:

– Determinar el papel de la comunicación oral en el desarrollo de los procesos curriculares

– Argumentar los fundamentos pedagógicos, didácticos del proceso de desarrollo de las habilidades comunicativas orales (exponer, escuchar y dialogar) en los estudiantes de la carrera a partir de los problema presentes en dicho proceso.

Valores a potenciar: Sentido de pertenencia, responsabilidad con la actividad.

Métodos: Problémicos: Exposición problémica, elaboración conjunta, trabajo independiente.

Formas: Encuentros presenciales: trabajo en grupos, conferencia debate, consultas, tutorías, talleres y estudio Independiente.

Medios:, pizarrón, computadora, grabadora y el propio contexto mediante el desarrollo de acciones inherentes al trabajo del graduado en Derecho.

Evaluación: La evaluación tendrá un carácter sistemático a lo largo de todo el curso, parcial para cumplir con las tareas evaluativas de cada Unidad Didáctica mediante la participación en el trabajo en grupos; y final donde se integrará la tarea evaluativa en un taller de carácter práctico en el marco de una reunión de trabajo del grupo donde diagnostiquen el desarrollo de las habilidades comunicativas profesionales y propongan acciones de carácter formativo para el desarrollo de dichas habilidades a partir de los fundamentos pedagógicos, didácticos de este proceso. Esto se complementará con la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.

Distribución del tiempo por formas:

Unidad Didáctica I: La comunicación en los procesos curriculares

Problema: Necesidad de analizar las particularidades del proceso de comunicación oral en los procesos curriculares, a partir de la concepción del aula como espacio de aprendizaje.

Objeto: El proceso de comunicación oral.

Objetivo: Analizar las particularidades del proceso de comunicación oral en los estudiantes de la carrera en a partir de la concepción del aula como espacio educativo, con un alto sentido de pertenencia y de responsabilidad ante el acto comunicativo.

Sistema de conocimientos:

– El proceso de comunicación. Definición. Componentes. Funciones de la comunicación.

– La comunicación y su papel en el desarrollo de los procesos curriculares vinculados al desempeño profesional.

– Comunicación verbal y no verbal. La comunicación dialogada. Estilos de comunicación. Barreras de la comunicación.

– La expresión oral. Aspectos de la expresión oral: fónico, léxico y estructural.

Sistema de habilidades.

– Identificar los elementos que componen el proceso comunicativo.

– Determinar las diferencias entre la comunicación verbal y no verbal y su contribución al proceso de comunicación en el marco del desarrollo profesional

– Explicar el papel de la comunicación oral en el trabajo en grupos y con grupos en el marco del proceso de enseñanza aprendizaje a partir de los estilos comunicativos y las barreras en la comunicación.

– Fundamentar los componentes de la expresión oral: fónico, léxico y estructural, imprescindibles en el diseño de las acciones para el desarrollo de habilidades comunicativas

Valores a potenciar:

– Sentido de responsabilidad ante el acto comunicativo en el marco del l proceso de enseñanza aprendizaje.

– Sentido de responsabilidad ante el acto formativo

Metodología a emplear:

En esta unidad didáctica se emplearán como métodos la exposición problémica y la elaboración conjunta para abordar los contenidos relacionados con los componentes del proceso de comunicación, las funciones ligüísticas del acto comunicativo, así como los elementos fundamentales de la comunicación oral. Mediante el trabajo en grupos se trabajarán los aspectos referidos a la comunicación y su importancia en el proceso de enseñanza aprendizaje, los estilos comunicativos y las barreras de la comunicación a partir de las vivencias. La elaboración conjunta se utilizará para abordar los aspectos de la expresión oral que deben ser tomados en cuenta en el desarrollo de las habilidades comunicativas orales. Siempre se partirá de las experiencias de los participantes en la labor de formación. Se concluirá la Unidad con una investigación sobre los problemas presentes en la comunicación oral que inciden en el desarrollo de los procesos curriculares.

Formas a emplear: Encuentros presenciales, trabajo grupal, investigación.

Medios: pizarrón, computadora.

Evaluación: La evaluación será sistemática sobre la base de la participación en el trabajo en grupos y la socialización de las ideas. Se aplicará la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación. Mediante el Estudio Independiente se elaborará un diagnóstico de los problemas de comunicación presentes en los estudiantes que constituirá la evaluación final de esta unidad.

Unidad Didáctica II: Fundamentos pedagógicos,y didácticos del proceso de desarrollo de las habilidades comunicativas profesionales en los estudiantes en formación de la carrera en Derecho

Problema: Necesidad de que los profesores fundamenten el proceso de desarrollo de las habilidades comunicativas profesionales del os estudiantes, a partir de una concepción sistémica de carácter pedagógica y didáctica que permita el diagnóstico, y el diseño de acciones encaminadas al desarrollo de las habilidades para la exposición, la escucha y el diálogo que contribuyan a la formación del abogado como un comunicador competente, con un alto sentido de pertenencia y de responsabilidad ante la actividad que realizan.

Objeto: Los fundamentos pedagógicos y didácticos del proceso de desarrollo de las habilidades comunicativas profesionales en el estudiante de Derecho

Objetivo: Diseñar acciones para el desarrollo de las habilidades comunicativas profesionales en los estudiantes en formación a partir de los fundamentos pedagógicos, y didácticos de dicho proceso mediante el trabajo en grupo, los talleres, , las consultas y tutorías con un alto sentido de pertenencia y responsabilidad por la actividad que realizan.

Sistema de conocimientos:

– Fundamentos pedagógicos del proceso de desarrollo de las habilidades comunicativas profesionales en el estudiante en formación.

– Fundamentos didácticos del proceso de formación de las habilidades comunicativas orales en el. estudiante en formación

– Las habilidades comunicativas. Habilidades comunicativas profesionales: para exponer, escuchar y dialogar.

-Taller sobre: Problemas presentes en el proceso de desarrollo de las habilidades comunicativas. profesionales en los estudiantes de Derecho

– Taller de reflexión.

Sistema de habilidades

– Fundamentar el proceso de desarrollo de habilidades comunicativas profesionales a partir de los principios pedagógicos, y didácticos que lo rigen.

– Diagnosticar los problemas que presenta el proceso de desarrollo de habilidades comunicativas profesionales en los. Estudiantes de la Licenciatura en Derecho

– Diseñar acciones para el desarrollo de las habilidades comunicativas profesionales en los estudiantes en formación teniendo en cuenta los contextos y las características del acto comunicativo, utilizando las herramientas pedagógicas y didácticas de este proceso.

Valores a potenciar: Sentido de responsabilidad ante el acto comunicativo en el marco de la profesión.

Metodología a emplear: Mediante la exposición problémica y la elaboración conjunta se abordarán los fundamentos pedagógicos, y didácticos del proceso de desarrollo de habilidades comunicativas profesionales en el estudiante en Derecho orientado hacia el desempeño de sus modos de actuación en los marcos del proceso curricular. El trabajo independiente propiciará el diseño de acciones para el desarrollo de las habilidades comunicativas profesionales en correspondencia con los resultados del diagnóstico para lo que se tomará en cuenta las características del contexto en que se desarrollan los actos comunicativos. Las consultas y tutorías contribuirán a implementar dichas acciones en la práctica, evaluar sus resultados y retroalimentar el proceso de desarrollo de las habilidades comunicativas profesionales en el marco de las experiencias prácticas.

Formas a emplear: Encuentros presenciales, trabajo grupal, talleres,

consultas y tutorías.

Medios: pizarrón, computadora, contexto

Evaluación: Evaluación será sistemática a través de la participación en los trabajos grupales y talleres, así como las respuestas a la tutorías,. La evaluación final será un Taller en el que se debatirán las experiencias en la implementación de las acciones propuestas para el desarrollo de las habilidades comunicativas profesionales en el estudiante en formación

Bibliografía

– Álvarez de Zayas, C. La esuela en la vida. Didáctica. Editorial Félix Varela. La Habana, 2000.

– Colectivo de autores. Comunicación y Educación Popular. Selección de lecturas. Ed. Caminos. La Habana, 2004.

– Fernández González, Ana M. Comunicación Educativa. Editorial Pueblo y Educación. La Habana, 2002.

– Freire, Paulo. La esencia en el dialogo. En: Diálogos con Paulo Freire. Ed. Caminos. La Habana, 1997.

– García Arzola Ernesto, (1975). Lengua y Literatura. Editorial Científica –Técnica. La Habana.

– González Morales, Julio C. Autoexpresión y comunicación interpersonal en la organización. Ed. Logos. La Habana, 2005.

– Kaplún, G. Comunicación, Educación y Cambio. Colección Educación Popular. No. 14. Editorial Caminos. La Habana, 2001.

– Kaplún, M. Comunicación entre grupos. Método del casete- FOR. Centro Internacional para el Desarrollo, Oficina Regional para América Latina y el Caribe. Colombia, 1984.

– ____________ Una pedagogía de la comunicación (Comunicador Popular). Editorial Caminos, La Habana, 2003.

– Mañalich, Rosario). Taller de la palabra. Editorial Pueblo y Educación .La Habana, 1999.

– Martínez, Yanet. Educación Popular en las aulas: ¿cuestión de método? En: Caminos. No. 34, 2004.

– Núñez H, C. Educar para transformar, transformar para educar. Editorial Humanitas, Buenos Aires, 1986.

– Picard, Cheryl. Mediación en conflictos interpersonales y de pequeños grupos.Publicaciones Acuario. Centro Félix Varela. La Habana, 2007.

– Romeu, A. (1994) Comunicación y enseñanza de la lengua. En: Revista Educación No 83. Sep.Dic. La Habana.

– Romeu, A. (1995) El taller de comunicación: Una vía efectiva para el desarrollo de las habilidades comunicativas. Pedagogía 95. C. Habana.

Autora:

Ileana María Martínez Villar