Tareas docentes para fortalecer la habilidad de resumir

2. Introducción
3. Definición de términos
4. Marco teórico-referencial del proceso de formación y desarrollo de habilidades para el aprendizaje de historia
5. Fundamentación y propuesta de solución en la práctica pedagógica de las tareas docentes para contribuir al fortalecimiento de la habilidad resumir
6. Conclusiones
7. Conclusiones
8. Recomendaciones
9. Bibliografía

Síntesis

La presente investigación contiene tareas docentes para fortalecer la habilidad resumir desde el proceso de enseñanza aprendizaje de la asignatura Historia en los alumnos del tercer semestre de la Facultad Obrera y Campesina "Francisco Vales Ramírez", la misma fue realizada durante el curso escolar 2007 – 2008 en este centro. La autora tomando como base los trabajos realizados por destacados exponentes de la Pedagogía Cubana, elabora la fundamentación teórica, la cual hace énfasis en el proceso de formación y desarrollo de habilidades; en el fortalecimiento de la habilidad resumir, así como en las concepciones de las tareas docentes como a la práctica de la investigación desarrollada se ratifica con los resultados obtenidos resultado científico. Se utilizaron métodos teóricos, empíricos y estadísticos, que posibilitaron la constatación de dificultades en el nivel de fortalecimiento de la habilidad resumir. Para contribuir a la solución del problema la autora propone estas tareas que se caracterizan por ser portadoras de acciones y operaciones y contribuyen a alcanzar el objetivo, mediante la clase de consolidación y trabajo independiente individual o grupal las cuales garantizan un desarrollo novedoso y ameno de las habilidades; la concepción de las tareas docentes se considera la novedad de la investigación desarrollada, reconociendo además, el valor que implícitamente tienen las mismas al concebir una vía eficaz para contribuir al fortalecimiento de la habilidad resumir en los alumnos a partir de las potencialidades que ofrecen los contenidos de las unidades de la asignatura Historia de Cuba. La contribución.

Introducción

A partir de la Tercera Revolución Educacional llevada a cabo en el país, durante el curso 2003-2004, se han emprendido nuevas transformaciones en la educación media superior las que requieren de personas cada vez más preparadas, identificadas profesionalmente y actualizadas en la materia, por lo que es esencial la labor de los educadores encargados de preparar hombres para este empeño.

Los docentes, deben lograr la formación básica e integral del adulto cubano, sobre la base de una cultura general que le permita adquirir y demostrar los valores de responsabilidad, honestidad, laboriosidad, humanismo, sensibilidad estética, así como, estar plenamente identificado con su nacionalidad y patriotismo, en estas aspiraciones es de gran importancia la enseñanza de la Historia por su influencia en la formación patriótica, antiimperialista, latinoamericanista e internacionalista de las nuevas generaciones.

Dentro del Sistema Nacional de Educación se encuentra la Educación de Jóvenes y Adultos, la que ha transitado por diferentes etapas de la Revolución Educacional con la creación de los centros de Educación Obrera Campesina (EOC),Secundaria Obrera Campesina (SOC) y Facultad Obrera y Campesina (FOC), desarrollando las batallas por el sexto grado, noveno grado y decimosegundo grado, donde inicialmente acudían trabajadores que tenían como objetivo elevar su nivel cultural y continuar estudios superiores.

En el actual Modelo de Escuela de adulto, los objetivos formativos propuestos para el tercer semestre de FOC Francisco Vales Ramírez, enfatiza en el estudio de textos de José Martí, el Che, Fidel y de otras personalidades, que apoyados en los contenidos del semestre, les posibilitan a los alumnos realizar valoraciones sobre la base de la comprensión plena, de la importancia de la unidad; la dignidad individual y social; la independencia; la soberanía; la intransigencia contra la dominación extranjera; la solidaridad; la abnegación, la tenacidad; el desinterés; el enfrentamiento a la injusticia; a la opresión y la explotación; la honestidad; la laboriosidad y la admiración a quienes lucharon siempre por la justicia social.

La Historia que se estudia en la escuela debe asumir el valor integrador de esta ciencia, contribuir a reforzar la identidad nacional, al robustecer la autoestima y autorreconocimiento individual y social, elevar la calidad cultural de vida, constituirse en agente regulador para la vida del hombre sobre la base de sus funciones de diagnóstico (reconstrucción del pasado) y pronóstico (hacia donde puede devenir la realidad), y aportar una lección humana dado su potencial educativo, pues la Historia como referente permite que el hombre construya sus propios significados sociales. O sea, la Historia enriquece la memoria de los pueblos, es la gran tradición de la humanidad. Esta época y sociedad requieren de un hombre con una seria preparación histórica, pues la formación de una conciencia política descansa en una sólida conciencia histórica.