Estrategias didácticas para mejorar la lectura de los alumnos de educación básica (página 3)
Enviado por magaly castillo
Cuadro 15
PLAN DE ACCIÓN 3
Objetivo General: Ofrecer a los docentes información sobre el uso de las claves del contexto en la enseñanza de la lectura
Objetivos Específicos | Contenido | Actividades | Recursos | Responsable | Tiempo |
Explicar el uso adecuado de las claves del contexto en la enseñanza de la lectura | Claves del contexto: Visuales Sintácticas Semánticas Fónicas | Presentación del tema Realización de ejercicios de lectura utilizando cada una de las claves Interpretación de la lectura realizada Exposición sobre la experiencia Plenaria | Humanos: Investigadora Docentes Materiales: Video beam Pen drive Material impreso | Investigadora | Cinco (5) horas |
Fuente: Chirinos (2010)
Cuadro 16
PLAN DE ACCIÓN 4
Objetivo General: Presentar a los docentes información sobre las estrategias cognitivas de lectura
Objetivos Específicos | Contenido | Actividades | Recursos | Responsable | Tiempo |
Describir la aplicación de las estrategias cognitivas de lectura | Estrategias cognitivas: Muestreo y selección Formulación, refutación y verificación de hipótesis Supresión Selección Ampliación y generalización de la información Metacognitivas | Presentación del tema Realización de ejercicios de aplicación de cada estrategia Discusión grupal Conclusiones generales | Humanos: Investigadora Docentes Materiales: Video beam Pen drive Material impreso | Investigadora | Cinco (5) horas |
Fuente: Chirinos (2010)
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Al culminar el proceso investigativo, los resultados posibilitaron la elaboración del siguiente cuerpo de conclusiones y recomendaciones,
Conclusiones
En cuanto al objetivo específico: Diagnosticar la necesidad que tienen los docentes de la I etapa de Educación Básica de conocer estrategias didácticas que permitan mejorar la lectura de los alumnos de la Unidad Educativa Profesor Rafael Ángel Caridad ubicada en la Parroquia Libertador, Municipio Baralt se detectaron debilidades en el conocimiento de los docentes relacionado con las estrategias didácticas para mejorar la lectura, por cuanto nunca planifican estas, ya que sólo se concretan a enseñar lectura de la manera tradicional, por lo cual tampoco las aplican durante el desarrollo de la clase, utilizándolas para su culminación al asignar lecturas o "lecciones" como deberes para el hogar
Asimismo, se evidenció que los docentes están conscientes de las deficiencias de sus alumnos sobre el conocimiento de la lengua, producto de la ausencia de estrategias que les expliquen cómo organizar un discurso con sentido o construir oraciones adecuadas sintácticamente. También se observó la ausencia de aplicación de estrategias cognitivas ya que los docentes no enseñan a sus estudiantes cómo identificar las palabras desconocidas de un texto ni cómo extraer información nuclear del mismo.
Además, se determinó que los docentes no ofrecen ambientes apropiados para el aprendizaje de la lectura en donde los alumnos tengan la posibilidad de interactuar con diversos materiales escritos en un rincón de lectura y puedan confrontar entre ellos las diferentes interpretaciones de un texto.
De igual forma, se evidenció la ausencia de actividades de lenguaje en donde se propicie el aprendizaje de la gramática, el uso del diccionario, aplicación de las claves del contexto, así como de estrategias de comprensión lectora, tales como enseñanza de sinónimos y pronombres personales.
En relación al objetivo específico: Diseñar un plan de actualización de estrategias didácticas dirigido a los docentes para mejorar la lectura de los alumnos de la I etapa de Educación Básica de la Unidad Educativa "Profesor Rafael Ángel Caridad" ubicada en la Parroquia Libertador, Municipio Baralt se elaboró un plan conformado por cuatro (4) talleres de cinco (5) horas cada uno en donde se presentan los contenidos: Importancia de las estrategias didácticas, métodos de enseñanza de la lectura, uso de las claves del contexto y aplicación de estrategias cognitivas, los cuales se desarrollarán bajo una modalidad teórico-práctica, los cuales serán facilitados por la investigadora en la sede de la institución.
Para el objetivo específico: Evaluar la factibilidad de aplicación de un plan de actualización de estrategias didácticas dirigido a los docentes de la I etapa de Educación Básica de la Unidad Educativa "Profesor Rafael Ángel Caridad" ubicada en la Parroquia Libertador, Municipio Baralt se evidenció que era factible de aplicar por cuanto durante la realización del diagnóstico se observó que los docentes estaban motivados para participar en jornadas de actualización sobre el tema, así como la disposición del personal directivo para su aplicación dentro de la institución.
Recomendaciones
Las conclusiones anteriores posibilitan la formulación de las siguientes recomendaciones:
A los Directivos:
Realizar jornadas de actualización en forma periódica, para dar a conocer al personal docente las innovaciones que, en materia pedagógica, se vayan produciendo a nivel mundial.
Realizar círculos de estudio en los cuales compartan experiencias entre los docentes y entre ellos e invitados asistentes a los mismos, para que de esta forma, estos adquieran conocimientos de manera vivencial.
Aplicar el plan de estrategias didácticas que aquí se propone como una vía de optimizar el proceso educativo en la institución, pues el mismo está elaborado a partir de las debilidades detectadas en los docentes en materia de estrategias didácticas, lo cual propicia que su aplicación convierta esas debilidades en fortalezas.
Luego de aplicar el plan, realizar el debido seguimiento para constatar que, en la práctica, ha habido cambios positivos en la enseñanza de la lectura con miras a aplicar estrategias de retroalimentación retomando algunas de las sugeridas en el plan, o utilizando otras nuevas.
BIBLIOGRAFÍA
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Arias (2006) El Proyecto de Investigación. Editorial Episteme. Caracas
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Bernal (2000) Metodología de la Investigación. Editorial Prentice Hall. Bogotá.
Camilloni (2003) Corrientes didácticas contemporáneas Editorial Paidós. Buenos Aires.
Campos (2006) Gramática textual y enseñanza de la lengua. Aique Grupo Editor. Buenos Aires.
Castedo (2005) Construcción de lectores y escritores. Aique Grupo Editor. Buenos Aires.
Chacón (2006) Estrategias lectoras: Mito o realidad. Ponencia. Universidad de la Sabana. Colombia.
De la Torre (2007) 12 lecciones de pedagogía, educación y didáctica. Editorial Alfaomega. Bogotá
Díaz y Hernández (2007) Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Editorial Mc Graw Hill. Madrid
Duplá (2006) Los procesos de lectura y escritura. Asociación Internacional de Lectura. Buenos Aires
Durán (2006) Estrategias didácticas para optimizar la enseñanza de la lectura en los alumnos de Educación Básica. Trabajo de Grado. Docencia en Educación Básica. Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Maracaibo.
Fairstein y Gyssels (2003) Cómo se enseña. Fe y Alegría. Caracas.
Fedeupel (2003) Manual para elaborar trabajos de grado de especialidad y maestría y tesis doctorales. Caracas
Feldman (2008) Ayudar a enseñar. Aique Grupo Editor. Buenos Aires.
Gil (2006) Análisis de las estrategias didácticas utilizadas por los docentes para la enseñanza de la lectura. Trabajo de Grado. Docencia en Educación Básica. Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Maracaibo.
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González (2007) Metodología de Investigación. Seminario. Universidad Valle del Momboy. Valera. Mimeo.
Hermer (2003) Estrategias didácticas y su aplicación. Seminario. Universidad Cecilio Acosta. Guía de Estudio. Maracaibo. Mimeo.
Hernández y Otros (2006) Metodología de la Investigación. Editorial Mc Graw Hill. México
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Landeau (2007) Elaboración de trabajos de investigación. Editorial Alfa. Caracas.
Mangrum y Forgan (2003) Aprender a leer: El gran debate. Editorial Mc Graw Hill. México.
Marín (2006) Estrategias didácticas y aprendizaje de la lectura. Trabajo de Grado. Docencia en Educación Básica. Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Maracaibo.
Ortiz (2004) El aprendizaje y la enseñanza de la lectura y la escritura. Fe y Alegría. Caracas.
Pacheco (2005) Didáctica de la lectura. Aique Grupo Editor. Buenos Aires.
Palella y Martins (2004) Metodología de la Investigación Cuantitativa. FEDUPEL. Caracas
Pearson (2003) Modelo psicolingüístico de enseñanza de la lectura. Editorial Paidós. Barcelona, España
Rivero (2005) El analfabetismo funcional. Editorial Magisterio. Bogotá
Rodríguez y Pineda (2003) La experiencia de investigar. Fondo Editorial Predios. Caracas.
Sabino (2002) El Proceso de Investigación. Editorial Panapo. Caracas
Solé (2007) Estrategias de comprensión de la lectura. Editorial Cátedra. Madrid
Stoodt (2007) Enseñanza de la lectura. Modelo compensatorio para las diferencias individuales. Editorial Amaya. Madrid
Torres (2005) ¿Qué y cómo Aprender? Editorial S.E.P. México
UPEL (2003) Elaboración de trabajos de Grado. Maracaibo. Mimeo.
Valenzuela (2003) La transposición didáctica. Aique Grupo Editor. Buenos Aires.
Villamizar (2006) ¿Qué queremos decir con lectura ahora? Editorial Siglo XXI. México
ANEXOS
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD VALLE DEL MOMBOY
VICERRECTORADO ACADÉMICO
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
ESPECIALIZACIÓN EN PLANIFICACIÓN EDUCACIONAL
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA MEJORAR LA LECTURA DE LOS ALUMNOS DE EDUCACIÓN BÁSICA
ANEXO A
Instrumento
Autora: Lcda. Alba Chirinos
Valera,
INSTRUCCIONES
Estimado docente:
A continuación se presentan un conjunto de proposiciones seguidas de tres alternativas de respuesta:
Siempre (S)
Algunas Veces (AV)
Nunca (N)
Se le agradece marcar con una equis (X) la alternativa que a su juicio es la más pertinente. Los datos aportados por usted son estrictamente confidenciales y sólo serán utilizados para los efectos del desarrollo de esta investigación, por lo tanto no es necesario colocar su nombre.
Gracias por su colaboración
Lcda. Alba Chirinos
CUESTIONARIO
Nº | S | AV | N | ||||||||
01 | Al elaborar las estrategias organiza un esquema del contenido a enseñar | ||||||||||
02 | Cuando elabora una estrategia didáctica analiza las posibles actividades a desarrollar | ||||||||||
03 | Usted inicia la clase con estrategias relacionadas con el tema | ||||||||||
04 | Incluye dramatizaciones dentro de sus estrategias | ||||||||||
05 | Usted culmina la clase con un resumen del tema | ||||||||||
06 | Usted finaliza la clase con propuestas para realizar en casa por los alumnos | ||||||||||
07 | Al momento de la lectura, evidencia si sus alumnos conocen como organizar un discurso con sentido | ||||||||||
08 | Sus alumnos construyen oraciones adecuadas sintácticamente | ||||||||||
09 | Enseña a sus alumnos como identificar las palabras desconocidas de un texto | ||||||||||
10 | Explica a sus alumnos como extraer información nuclear de un texto | ||||||||||
11 | Propicia usted la formación del rincón de la lectura | ||||||||||
12 | Promueve la confrontación entre los alumnos sobre las diferentes interpretaciones de un texto | ||||||||||
13 | Propicia usted la lectura en voz alta | ||||||||||
14 | Ofrece a sus estudiantes textos de diferentes géneros discursivos | ||||||||||
15 | Propicia usted el aprendizaje de la gramática por sus alumnos | ||||||||||
16 | Utiliza materiales no estandarizados para la lectura | ||||||||||
17 | Enseña a sus alumnos como consultar el diccionario | ||||||||||
18 | Explica a sus alumnos como obtener el significado de palabras desconocidas | ||||||||||
19 | Utiliza inferencias para que sus alumnos identifiquen palabras desconocidas | ||||||||||
20 | Aplica las claves fónicas para identificar palabras desconocidas | ||||||||||
21 | Enseña a sus alumnos el uso de sinónimos | ||||||||||
22 | Enseña a sus alumnos el uso de pronombres personales | ||||||||||
23 | Dedica tiempo para comentar la lectura realizada con sus alumnos | ||||||||||
24 | Dedica tiempo a la lectura silenciosa | ||||||||||
Fuente: Chirinos (2009)
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD VALLE DEL MOMBOY
VICERRECTORADO ACADÉMICO
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
ESPECIALIZACIÓN EN PLANIFICACIÓN EDUCACIONAL
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA MEJORAR LA LECTURA DE LOS ALUMNOS DE EDUCACIÓN BÁSICA
ANEXO B
Guía de Validación
Autora: Lcda. Alba Chirinos
Tutor:
Valera,
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD VALLE DEL MOMBOY
VICERRECTORADO ACADÉMICO
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
ESPECIALIZACIÓN EN PLANIFICACIÓN EDUCACIONAL
SOLICITUD DE VALIDACIÓN
Valera, ________ de __________ de 2009
Ciudadano (a):
_____________________________________________________________
Tengo a bien dirigirme a usted, en la oportunidad de solicitar su valiosa colaboración en cuanto a la validación del instrumento (cuestionario) que será utilizado para recabar la información necesaria para la elaboración del informe final del trabajo de investigación titulado ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA MEJORAR LA LECTURA DE LOS ALUMNOS DE EDUCACIÓN BÁSICA, el cual está siendo desarrollado por la Licenciada Alba Chirinos como requisito para optar al título de Especialista en Planificación Educacional.
La validación deberá hacerse considerando los siguientes criterios: relación ítems-objetivos. Pertinencia variable-indicador, congruencia y redacción de los ítems. Anexo a la presente encontrará el cuadro de operacionalización de la variable, el modelo del instrumento y la correspondiente tabla de validación.
Gracias por su colaboración
Lcda. Alba Chirinos
OPERACIONALIZACIÓN DE LA VARIABLE
Objetivo General: Proponer un plan de actualización de estrategias didácticas dirigido a los docentes para mejorar la lectura en los alumnos de la I etapa de Educación Básica de la Unidad Educativa Rafael Ángel Caridad ubicada en la Parroquia Libertador del Municipio Baralt
Objetivos Específicos | Variable | Dimensiones | Indicadores | Ítems | ||||
Diagnosticar la necesidad que tienen los docentes de la I etapa de Educación Básica de conocer estrategias didácticas que permitan mejorar la lectura de los alumnos de la Unidad Educativa Rafael Ángel Caridad ubicada en la Parroquia Libertador del Municipio Baralt. | Estrategias Didácticas | Estrategias Didácticas Lectura | Planificación Desarrollo Cierre Conocimientos de la lengua Estrategias cognitivas Ambiente de lectura Interacción con el lenguaje escrito Desarrollo de actividades de lenguaje Uso del diccionario Claves del contexto Compresión lectora Situaciones de aprendizaje | 1,2 3,4 5,6 7,8 9,10 11,12 13,14 15,16 17,18 19,20 21,22 23, 24 | ||||
Diseñar un plan de actualización de estrategias didácticas dirigido a los docentes para mejorar la lectura de los alumnos de la I etapa de Educación Básica de la Unidad Educativa Profesor Rafael Ángel Caridad ubicada en la Parroquia Libertador del Municipio Baralt | ||||||||
Evaluar la factibilidad de aplicación de un plan de actualización de estrategias didácticas dirigido a los docentes para mejorar la lectura de los alumnos de la I etapa de Educación Básica de la Unidad Educativa Profesor Ángel Caridad ubicada en la Parroquia Libertador del Municipio Baralt. | ||||||||
Fuente: Chirinos (2009)
CONSTANCIA DE VALIDACIÓN
Yo_____ _____________________________________________________, portador(a) de la Cédula de Identidad Nº____________________________, en mi carácter de experto en _____________________________________ hago constar que revisé y aprobé el instrumento presentado para la recolección de datos en la investigación desarrollada por la Lcda. Alba Chirinos titulada: ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA MEJORAR LA LECTURA DE LOS ALUMNOS DE EDUCACIÓN BÁSICA, a través de los siguientes criterios de evaluación: relación ítems-objetivos, pertinencia variable-indicador, congruencia y redacción de los ítems; en función de lo cual autorizo la aplicación del mismo.
Constancia que se expide a solicitud de la parte interesada a los _________ días del mes de ________________ de 2009
______________________
Firma del Validador
TABLA DE VALIDACIÓN
INSTRUCCIONES: Coloque en la casilla correspondiente a cada ítem el número que corresponda de acuerdo a la siguiente escala:
(1) Dejar
(2) Modificar
(3) Eliminar
Ítem Nº | Pertinencia variable/indicador | Relación ítem/objetivo | Congruencia | Redacción |
01 | ||||
02 | ||||
03 | ||||
04 | ||||
05 | ||||
06 | ||||
07 | ||||
08 | ||||
09 | ||||
10 | ||||
11 | ||||
12 | ||||
13 | ||||
14 | ||||
15 | ||||
16 | ||||
17 | ||||
18 | ||||
19 | ||||
20 | ||||
21 | ||||
22 | ||||
23 | ||||
24 |
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD VALLE DEL MOMBOY
VICERRECTORADO ACADÉMICO
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
ESPECIALIZACIÓN EN PLANIFICACIÓN EDUCACIONAL
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA MEJORAR LA LECTURA DE LOS ALUMNOS DE EDUCACIÓN BÁSICA
ANEXO C
Cálculo de la Confiabilidad
Autora: Lcda. Alba Chirinos
Valera,
CÁLCULO DE LA CONFIABILIDAD
It/suj | 01 | 02 | 03 | 04 | 05 | 06 | 07 | 08 | 09 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | Tot. | |
01 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 1 | 3 | 1 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 1 | 2 | 3 | 3 | 64 | |
02 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 1 | 1 | 3 | 1 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 1 | 1 | 3 | 3 | 56 | |
03 | 3 | 2 | 1 | 2 | 2 | 1 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 1 | 1 | 3 | 1 | 2 | 3 | 1 | 3 | 2 | 2 | 3 | 3 | 2 | 52 | |
04 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 2 | 1 | 3 | 3 | 2 | 3 | 2 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 61 | |
05 | 3 | 3 | 2 | 2 | 3 | 3 | 2 | 2 | 3 | 3 | 3 | 1 | 3 | 2 | 2 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 63 | |
06 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 1 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 1 | 1 | 1 | 1 | 59 | |
07 | 3 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 | 3 | 3 | 3 | 2 | 1 | 1 | 3 | 1 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 2 | 2 | 43 | |
08 | 2 | 3 | 2 | 2 | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | 3 | 2 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 39 | |
09 | 1 | 2 | 2 | 1 | 2 | 2 | 1 | 1 | 1 | 2 | 2 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 1 | 2 | 1 | 37 | |
10 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 1 | 3 | 3 | 1 | 3 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 3 | 3 | 46 | |
? | 26 | 26 | 22 | 24 | 24 | 24 | 23 | 25 | 26 | 27 | 25 | 11 | 16 | 22 | 13 | 19 | 23 | 17 | 25 | 20 | 16 | 18 | 23 | 22 | 648 | |
X | 2,6 | 2,6 | 2,2 | 2,4 | 2,4 | 2,4 | 2,3 | 2,5 | 2,6 | 2,7 | 2,5 | 1,1 | 1,6 | 2,2 | 1,3 | 1,9 | 2,3 | 1,7 | 2,5 | 2 | 1,6 | 1,8 | 2,3 | 2,2 | 64,8 | |
S² | 0,44 | 0,44 | 0,56 | 0,44 | 0,44 | 0,64 | 0,61 | 0,45 | 0,44 | 0,41 | 0,25 | 0,1 | 0,84 | 0,54 | 0,21 | 0,89 | 0,61 | 0,61 | 0,45 | 0,8 | 0,64 | 0,76 | 0,61 | 0,86 | 256,04 | |
rtt = k/k-1 [1-?Si²/St²] = 24/23 [1-12,84/256,04] = 1,04[1-0,05] = 1,04 (0,95) = 0,99
Autor:
Magaly Castillo
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