El rey Feo. Al participar en el baile blanco y negro, 4 de los alumnos, lograron destacar en tal evento, siendo que el Rey Feo procedía del "cero" y el premio simpatía también.
El ingreso. 70 ingresaron, 54 con puntaje arriba de mil puntos y acreditando el psicométrico. 16 de la lista de espera.
Los resultados en Anatomía. Uno de los grupos de 35 alumnos del primer periodo, mediante un seguimiento riguroso en las evaluaciones, lograron 25 de ellos acreditar la materia, en el otro grupo, se mantuvo la tradición del 90 por ciento de reprobados.(7)
Las diferencias
Mientras que en UAT Medicina Tampico, en este periodo agosto-diciembre 2009, aplicaron 500, ofertando 150 espacios , el puntaje más alto, representa el lugar 40 de los obtenidos en Matamoros, además admitieron alumnos por debajo de los 900 puntos, sin dejar lista de espera, dados los resultados donde más del 50 por ciento, de los admitidos, no alcanza los 1000 puntos.
Las materias impartidas
Especialmente el tema diagnóstico, se relaciona con la revisión, práctica y análisis de causas de las respuestas de la guía CENEVAL. Los refuerzos en Matemáticas, Química, Lectura de Comprensión, Inglés, Pensamiento Complejo, Tecnologías de la Información. Considerándoles: Matemáticas, Inglés y Tecnologías de la Información, como materias que una vez acreditadas, se les revalidarían en su ingreso a la carrera. Pocos entendieron esta oferta, incluso los 16 de la lista de espera, en su mayoría, al no darle importancia, todavía llevan esa carga curricular. En el afán de acercarlos al tema médico, se les impartió: Introducción a la Anatomía, Bioquímica e Histología.
Los maestros
Los catedráticos que participaron en el "cero", son maestras y maestros, con experiencia, profesores de horario libre, calificados en el tema impartido, incluyendo a los instructores que imprimieron exigencias de alta valía para el mejor aprovechamiento de las materias impartidas.
*Las distracciones
El chateo es una gran distracción, a quienes lo hacen desvelándose, les ocasiona afectación en el sueño, aunado a deficiente alimentación y nula ingesta de agua. Consecuencia: ser humano no apto para ningún tipo de estudio. Dado que, en el aula, cuando tienen, están en la pantalla de la laptop, enviando mensajes en el teléfono, entrando y saliendo del aula, en lo tradicional: hablando y hablando, de temas no relacionados con la clase.(8)
Al entrevistar a los 137 aspirantes, destacaron ciertos detalles del comportamiento, como 5 alumnos del semestre cero que señalaron que ni siquiera abrieron el cuadernillo guía del examen ceneval, diez que no alcanzaron el promedio de 8.5. ocho que presentaron, tanto en la militar, como en Guadalajara, Monterrey, San Luis Potosí.
Las tres fuerzas de la distracción. 1.- La mayoría de los alumnos del cero, manifestaron, mantener hábitos alimenticios deficientes, especialmente por el alto consumo de refrescos y galletitas, además de mantener un horario para los alimentos, siendo el horario establecido, de las 5 de la tarde a las 10 de la noche, algunos, llegaban a "desayunar", antes de entrar a clase, porque dormían durante el día, ya que en la noche se dedicaban al internet.(9)
2.- El sueño deficiente en muchos casos, que se relaciona con el segundo factor de la distracción, como lo son las pantallas, en su conjunto, desde las de computadora, celulares, televisión. La mayoría de los que tienen fotolog, no se concentran en sus compromisos académicos y como consecuencia de su distracción, no cumplieron los compromisos de trabajo del "cero", o frecuentemente reprobaron los exámenes semanales, de Anatomía, Bioquímica, Histología, Matemáticas, inglés, química, incluso reprueban en su momento Tecnologías de la Información por no cumplir sus deberes.
3.- El tercer aspecto de la distracción, se debe a la Autoestima distorsionada, muchos de los alumnos, están sobreprotegidos por sus padres, algunos padres, no le dan seguimiento a los compromisos, asumen que sus hijos e hijas son cumplidos. En el cero hubo casos de jóvenes que manifestaban ser poderosos y que de todas maneras ingresarían a la carrera de medicina, ya sea por recomendaciones o por acercase a pedir el favor .(9) Muchos estaban convencidos de obtener su ingreso por esta vía.
En relación a enfermedades, ninguno manifestó enfermedad, que les no les permitiera realizar sus estudios.
Los que padecieron
Siendo un periodo semestral, salpicado de críticas, rumores, mitos y agresiones verbales, en relación a la coordinación del semestre cero, muchos alumnos y sus padres, se mantuvieron, incrédulos, inquietos, dudando, de que serían admitidos, desde luego dudando de la efectividad del sistema, que simplemente consiste en practicar aprendizajes, con la condicionante de que si el pupilo tiene el talento necesario, para comprender, asimilar, retener y reproducir en sus evaluaciones, los resultados significativos se dan, como es el caso de la resultante.(10)
Los que amenazaron
No solamente algunos padres amenazaban para que sus hijos o hijas ingresaran a la carrera de medicina. (11)
Seguramente por su propia inmadurez, algunos muchachos fueron seducidos, por quienes los incitaron denunciar en una prensa que destaca, según ellos fallas, abusos, que desde luego nunca se cometieron, o promesas que no se realizaron, porque la coordinación del cero, sirvió para encausar a los aspirantes a que desarrollaran capacidades para acreditar los requisitos de ingreso. Lo curioso es que algunos muchachos amenazaron hasta en los "chateos" o en los correos electrónicos, dándole un nuevo uso a la tecnología de la comunicación.
Las anécdotas
En Anatomía, los instructores, pretendían cooptar el "cero", invadiéndoles del tema en toda la agenda. La capacidad de instrucción de los alumnos instructores, es alta y muy recomendable para remediar resultados en alumnos con resultados deficientes. Incluso, pueden ser tutores anatómicos, otorgándoles recursos aunque sean modestos. En otro asunto, lo curioso fue la venta de libros especialmente de Anatomía, inmediatamente apareció el espíritu mercantilista de estudiantes de medicina, que colocaron una buena cantidad de libros, entre los "ceros".
Cuidando que se mantuvieran dentro del aula, algunos de los que destacaron por ausentarse de las clases, fueron requeridos junto con sus padres, para que ellos conocieran de la conducta de sus hijos, y de esta manera, evitar que se asumiera que se fallaba por deficiencia del sistema, cuando lo requerido precisamente lo es, la presencia interesada del alumno en el salón de clases. Hubo, quien se ausentaba, siendo foránea, según ella para chatear con su mama para que le enviara recursos, y esto se presentaba cada semana, precisamente a la hora que iniciaban las clases, (12)curiosamente viviendo la alumna a cien metros o menos del pupitre que utilizaba.
Otro caso se suscitó cuando uno de los muchachos, pateo una de "las máquinas asesinas", esto es expendedoras de refrescos y golosinas. Al no tener un reglamente para tratar ese comportamiento, solamente se les llamó la atención.
Los resultados
Al finalizar el semestre enero-mayo, fue grato conocer de un alumno del cero que obtuvo el promedio más alto del periodo, con 9.4, siendo becado a participar en verano en la UNAM. Sin embargo, ningún alumno cubrió al cien por ciento trabajos y evaluaciones, de acuerdo a las exigencias del semestre cero, solamente un 20 por ciento manifestaron aptitudes para aspirar a la carrera de medicina, este porcentaje incluye a los 16 que ingresaron por lista de espera.(13) La entrega a la carrera no es entendida en su magnitud, donde nunca es suficiente todo lo que se aprenda o se realice, siempre queda un vacio, las exigencias son altas y no todos son capaces de satisfacerlas.
Los aprendizajes
Para el suscrito es claro que, como en el caso, de la práctica de Anatomía en el cero, no fue suficiente, dado que los índices de reprobación continuaron, al menos en el tema tradicional, lo que indica que con toda la dedicación constante, muchos estudiantes no retienen lo "aprendido" y menos lo pueden aplicar cuando es requerido.
Los resultados del cuestionario
Seguir instrucciones. (14) El cuestionario dice: "antes de realizar cualquier cosa, lea cuidadosamente todas las instrucciones" de los más de 130 alumnos que atendieron el cuestionario, ni uno de ellos, entrego sin hacerle nada al cuestionario, que finalmente esa es la instrucción.
La sabiduría de las emociones (15)
Dado el momento político de la institución, algunos alumnos y padres de éstos, amenazaron. Otros fueron seducidos por los disidentes y participaron en la difamación de un periódico y en la pinta de bardas, independientemente de los rumores y mitos que desarrollaban y más cuando recibieron panfletos agresivos a la coordinación del cero y la dirección, generalmente los más agresivos y agresivas reprobaban una y otra vez las evaluaciones, no se mantenían en el aula y no cumplieron con los trabajos, asistencia y puntualidad.
Las recomendaciones
Si los preparatorianos aspiran a ser estudiantes de medicina, deben ser aptos psicológicamente, concretamente concluir y cumplir los compromisos académicos. El examen psicométrico revela hiperactividad y especialmente cuando el alumno no se enfoca a metas. Además, deben estudiar y entender el examen Ceneval, que aparece gratuitamente la guía en internet, incluso, los 120 reactivos con la respuesta al final. Sin embargo, no es suficiente con memorizar el resultado. Mi recomendación es comprender y aplicar las causas por qué es correcta la respuesta. La práctica de las respuestas a esta guía y otra, no es suficiente ni con 20 veces de repaso. Para quienes no son potencialmente capaces de retener y resolver, la práctica amerita por lo menos 200 horas de efectividad.
Los libros recomendados:
Para los aspirantes, los papás y los maestros que quieren guiar con efectividad. Pero, hay que apegarse, hay que leer, hay que vivir el compromiso con la mayor seriedad.
Las semillas de la Grandeza de Denis Waitley, Empires of the mind de Denis Waitley, Super Brain Power, Jean Marie Stine, del New York Times, edited by Nicholas Wade, The Science times book of the Brain; Psicoterapia de Ezequiel Nieto-Cardoso, la curación cuántica de Deepak Chopra, Introducción a la PNL, de Joseph O¨Connors y John Seymour. Y How the mind work de Steven Pinker.
Recomendaciones concluyentes
Cuando son alumnos de medicina, es recomendable que antes de cada hora-clase-materia, estudiar el tema del día, durante la clase tomar notas, resumir después en un portafolio, con los temas principales encadenados, que tienen que ver con el programa de la materia. Mantenerse en competencias uno y otro alumno evaluando es conveniente. Obedecer las instrucciones es desde luego muy valioso.(15)
Lo ideal en la institución que instruye en medicina, es que las aulas anatómicas, tenga espacios circulares para grupos de 15 a 20 alumnos. El aula misma, está "decorada" en las paredes con todos los temas de anatomía, fuera y dentro, incluyendo modelos anatómicos y cadáveres para prácticas. (16)Que la tutoría fuese anatómica, que se insista en la nutrición. Especialmente que los instructores participen como un filtro importante, ya sea por un curso previo a ser alumnos de anatomía o que los repetidores y reprobados, lleven con los instructores el curso de Introducción a la Anatomía y una vez acreditados continuar con sus estudios, de esta manera se evita la inmensidad de aulas repletas de estudiantes que quieren ser médicos, sin hacer lo requerido para lograrlo. En agosto 15, aparecen los resultados del ceneval para ingresar en el periodo de agosto-diciembre 2009. Solamente acreditó un alumno del cero, dentro de los 70 lugares ofertados, 4 más quedaron en los 64 de la lista de espera y otros 6 no obtuvieron ni los 1000 puntos mínimos para ser considerados al menos como aspirantes.
Bibliografía
1.-De Saint-Exupéry Antoine, Le petit Prince (El principito), Fernández Editores, S.A. México, 1974.
2.-Schunk, Dale H. Teorias del Aprendizaje, pag. 40, Editorial Prentice Hall, 1997.
3.-El domingo, semanario de instrucción religiosa, año 59,No. 20, los medios en la familia: ¿cómo tener mejores profesores?
4.-Gordon, Dr. Thomas, P.E.T. Padres Eficaz y Técnicamente preparados, Diana, 1991.
5.- De Bono, Edward, la Revolución Positiva, Paidos,1994,pág.59: "Los conocimientos no son suficientes, los conocimientos sin efectividad pueden ser peligrosos…"
6.- Frankl, Viktor E., El hombre en busca de sentido, Herder, 1996.
7.-Sartre, Jean-Paul, El Ser y la Nada, Altaya, Editorial Losada, 1996.
8.- Frankl, Viktor E. La voluntad del sentido, Herder,1991.
9.- Frankl, Viktor E.El hombre doliente, Herder,1990.
10.-Branden, Nathaniel, El poder de la autoestima, Paidós, 1997.
11.-Hernández Arriaga, Jorge Luis, Bioética General, Editorial, Manual Moderno, 2005.Cap.23, pág.311.
12- Rosen, Betty, Objetivos: fíjelos y alcáncelos, Grupo Editorial Sayrols,1981.
13.- Fernández de Lizarde, José Joaquín, El periquillo sarniento, Editorial Disigraft, S.A. de C.V, 2006.
14.-Carpenter, Edmund; McLuhan, Marshal, El Aula sin Muros, Editorial Lala, 1974.
15.-Levy, Norberto, La sabiduría de las emociones, Plaza & Janes, editories, 2001.
16.- Rousseau, Juan Jacobo, El Contrato Social, Editorial Porrua, 1979, págs.79, 80.
Autor:
Andres Juarez Ríos
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