Asimismo, preparan el ambiente de enseñanza porque siempre ofrecen a sus alumnos un ambiente escolar de confianza basado en relaciones interpersonales respetuosas, brindándoles iguales oportunidades de aprendizaje, y evalúan adecuadamente los aprendizajes, pues evalúan sus procesos, experiencias previas y significados personales.
Se concluye, entonces aun cuando los docentes no poseen una autoestima elevada se desempeñan adecuadamente, lo cual significa que la autoestima no afecta en gran medida al desempeño del docente, pues éstos cumplen con los requisitos exigidos con dicho desempeño a pesar que su autoestima se ubica en el nivel medio determinándose que no existe relación entre la autoestima y el desempeño del docente, pues éste se produce sin que los docentes posean una autoestima alta.
4.2 Recomendaciones
Las conclusiones anteriores permitieron la formulación del siguiente cuerpo de recomendaciones:
Evitar contradicciones en los lenguajes usados para comunicarse con sus compañeros demostrando seguridad en sus planteamientos, pues la diferencia entre el lenguaje verbal y el gestual puede revelar inseguridad o agresividad ante sus interlocutores.
Expresar sus emociones adecuadamente, regulándolas para promover el propio crecimiento emocional e intelectual reconociendo sus sentimientos, controlándolos para adecuarlos a las circunstancias del momento, evitando de esa manera las tensiones desagradables.
Desarrollar un sentido claro de sus fortalezas y debilidades, entendiendo cuáles aspectos de su personalidad necesita mejorar y cuáles fortalecer, aprendiendo de las experiencias positivas o negativas para ello.
Estar atenta a las pistas emocionales que emiten sus compañeros, mostrando sensibilidad hacia los puntos de vista de ellos, para brindarles su ayuda demostrando entender sus necesidades y sentimientos, de esa manera, establecer relaciones más eficaces con ellos.
Demostrar un comportamiento asertivo, manteniendo los derechos, opiniones, creencias, deseos, respetando al mismo tiempo los de sus compañeros y alumnos. De esa manera, fortalecerá sus relaciones interpersonales con ellos.
Trabajar las emociones en su beneficio, utilizándolas con el fin de ayudarlo a guiar su comportamiento y pensar la manera de influir en él, mejorando sus resultados, autorregulándolas al momento de aceptar las críticas de sus compañeros en relación a la forma cómo se conduce durante su praxis diaria.
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Anexos
ANEXO A
INSTRUMENTO DE RECOLECCIÓN DE DATOS
INSTRUCCIONES
Ciudadano (a):
A continuación se le incluyen una serie de preguntas, conformadas por cuatro alternativas de respuestas: Siempre (S), Casi Siempre (CS), (AV), (N), para la realización de la investigación que se ejecuta como requisito parcial para la presentación del Trabajo de Grado: AUTOESTIMA Y DESEMPEÑO LABORAL DE LOS DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA U.E MAESTRO VÍCTOR BALESTRINI, el cual tiene como propósito analizar la relación existente entre autoestima y el desempeño del docente de la U.E Maestro Víctor Balestrini del Municipio Baralt, Estado Zulia. Se agradece de antemano, dar respuestas sinceras y objetivas a cada uno de los ítems planteados. Los datos suministrados por Ud., son de vital importancia y utilidad para la investigadora, tienen un carácter estrictamente confidencial, por lo tanto, no es necesario escribir su nombre.
ESCALA APLICADA A LOS DOCENTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA VICTOR BALESTRINI
ANEXO A
N° | Variable: Factores de la autoestima Indicador: Confianza Durante su jornada diaria Ud.: | S | CS | AV | N | ||||||||||
01 | Fomenta el amor y el respeto | ||||||||||||||
02 | Demuestra seguridad en sí mismo | ||||||||||||||
03 | Actúa de manera adecuada a la situación que se presenta | ||||||||||||||
Indicador: Concepto de sí mismo | |||||||||||||||
04 | Está consciente de sus fortalezas y debilidades | ||||||||||||||
05 | Reconoce sus emociones y actúa en consecuencia | ||||||||||||||
06 | Autoevalúa su desempeño | ||||||||||||||
Indicador: Empatía | |||||||||||||||
07 | Comprende los comportamientos de sus compañeros de trabajo | ||||||||||||||
08 | Se preocupa por los problemas de sus compañeros de trabajo | ||||||||||||||
09 | Establece relaciones sociales positivas | ||||||||||||||
Variable: Niveles de la autoestima Indicador: Alta Autoestima | |||||||||||||||
10 | Se compromete a realizar actividades que representen retos | ||||||||||||||
11 | Hace amistades fácilmente | ||||||||||||||
12 | Se desempeña con eficiencia dentro y fuera del aula | ||||||||||||||
Indicador: Media Autoestima | |||||||||||||||
13 | Depende de la aceptación de sus compañeros para sentirse competente | ||||||||||||||
14 | Desarrolla sus actividades con optimismo | ||||||||||||||
15 | Es sensible a la crítica de sus compañeros | ||||||||||||||
Indicador: Baja Autoestima | |||||||||||||||
16 | Le da mucha importancia a la opinión de sus compañeros con respecto a sí mismo | ||||||||||||||
17 | Se deprime con frecuencia | ||||||||||||||
18 | Es poco participativo en las reuniones | ||||||||||||||
Variable: Roles del Docente Indicador: Mediador | |||||||||||||||
19 | Diseña variadas situaciones de aprendizaje | ||||||||||||||
20 | Adapta los programas a la realidad del entorno de sus estudiantes | ||||||||||||||
21 | Concibe al estudiante como ente activo de su propio aprendizaje | ||||||||||||||
Indicador: Orientador | |||||||||||||||
22 | Ayuda a los estudiantes a descubrir sus potencialidades y limitaciones | ||||||||||||||
23 | Orienta a sus estudiantes sobre cómo solucionar problemas cotidianos | ||||||||||||||
24 | Ayuda a sus estudiantes a fortalecer sus valores | ||||||||||||||
Indicador: Promotor Comunitario | |||||||||||||||
25 | Facilita la participación del colectivo en el mejoramiento de la institución | ||||||||||||||
26 | Aplica técnicas de desarrollo comunal para facilitar la participación comunitaria en el logro de los objetivos | ||||||||||||||
27 | Planifica con sus alumnos acciones para mejorar las situaciones presentes en la comunidad | ||||||||||||||
Variable: Elementos del Desempeño Docente Indicador: Planificación Didáctica | |||||||||||||||
28 | Realiza un diagnóstico al inicio de cada proyecto | ||||||||||||||
29 | Concibe los contenidos desde una concepción constructivista | ||||||||||||||
30 | Aplica los tres tipos de evaluación propuestos en el currículo bolivariano | ||||||||||||||
Indicador: Preparación del Ambiente de Enseñanza | |||||||||||||||
31 | Ofrece a sus alumnos un ambiente de confianza | ||||||||||||||
32 | Establece relaciones interpersonales respetuosas con sus alumnos | ||||||||||||||
33 | Proporciona a todos sus estudiantes iguales oportunidades de aprendizaje | ||||||||||||||
Indicador: Evaluación Adecuada de los Aprendizajes | |||||||||||||||
34 | Evalúa los procesos realizados por los estudiantes | ||||||||||||||
35 | Evalúa considerando los significados personales de sus alumnos | ||||||||||||||
36 | Analiza las experiencias previas de los estudiantes | ||||||||||||||
GUÍA DE VALIDACIÓN DEL INSTRUMENTO
JUICIO DE EXPERTO
ANEXO B
Criterio: Validez de Contenido por medio de la Claridad y Congruencia de cada línea.
Instrucciones: En las columnas Claridad y Congruencia indique con una "C" si considera correcta, o una "I" si considera incorrecta, la relación de cada aspecto con el ítem en función de la variable correspondiente; si lo cree conveniente adiciones sus observaciones.
Datos de Identificación del Experto:
Nombre y Apellido: ___________________
C.I.: ________________________________
Profesión:___________________________
___________________
Firma
ANEXO C
CÁLCULO DE LA CONFIABILIDAD
CÁLCULO DE LA CONFIABILIDAD
ANEXO C
Reliability Coefficients
N of Cases = 13 N of Items = 36
Alpha = ,9712
Trabajo Especial de Grado presentado como requisito para optar al Título de Especialista en Gerencia Educativa
DEDICATORIA
A Dios, por darme la oportunidad de vivir y estar conmigo en cada paso que doy, por fortalecer mi corazón e iluminar mi mente, por haber puesto en mi camino a aquellas personas que han sido mi soporte y compañía durante todo el período de estudio.
A mis padres, por darme la vida, quererme mucho, creer en mí, por apoyarme siempre, enseñarme a luchar, seguir adelante, ser responsable.
A mis hijos, que son el motivo y la razón que me ha llevado a seguir superándome día a día, para alcanzar mis más apreciados ideales de superación, ellos fueron quienes en los momentos más difíciles me dieron su amor y comprensión para poderlas superar. Quiero dejar en ellos la enseñanza que cuando se quiere lograr algo en la vida, no hay tiempo, ni obstáculo que lo impida para poderlo lograr.
En fin a todas a aquellas personas que de una u otra manera contribuyeron para el logro de esta meta.
A todos, que Dios los bendiga.
RECONOCIMIENTO
Este trabajo de grado es de glorias compartidas, de mucho esfuerzo y dedicación, agradezco en primer plano al gran arquitecto del universo Dios por darme las fuerzas necesarias para seguir adelante.
A mis padres familia y en especial a mis hijos por su cariño, apoyo incondicional.
A la Universidad Santa María, por brindarme la oportunidad de superarme en tan digna casa de estudios.
A todos los profesores de la Universidad Santa María por los aportes significativos para el logro de la meta trazada.
Y a todas aquellas personas que de una u otra forma, colaboraron o participaron en la realización de esta investigación, hago extensivo mi más sincero agradecimiento.
Autor:
Marbella Montilla
UNIVERSIDAD SANTA MARÍA
DECANATO DE POSTGRADO Y EXTENSIÓN
DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN
ESPECIALIZACIÓN EN GERENCIA EDUCATIVA
Zulia, Enero 2014
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