PAES en El Salvador

Introducción

En este pequeño proyecto que se trabaja se vera el desempeño de los alumnos y del el maestro para ver como es que el alumno desarrolla un desempeño en sus notas académicas y en la PAES es importante ya que los maestros influyeron en esto y se vera la metodología que ocupa el maestro para enseñar la educación a sus alumno mientras que el profesor aplicara sus métodos para ver en lo que falla el alumno y enseñarle lo necesario y lo básico para tener una buena educación, y corregir los errores de los alumnos como del maestro.

También veremos los materiales si el alumnos los posee lo necesario para poder tener una educación plena esto es muy importante debido al desarrollo de este tema de la educación porque un alumno necesita el material de trabajo para poder realizar y cumplir con sus deberes, también en este proyecto veremos las diferentes aplicaciones y que tan alto quedad el nombre de los colegios en la PAES que es lo que demuestra el desempeño de los alumnos y del trabajo realizado por el maestro en determinado tiempo con su grupo de alumnos ahora hay que saber que la educación es muy importante para el país viéndolo de este modo se necesitara unos datos para corroborar el desempeño de cada institución o colegio del país.

Parte de esto la historia del país tiene que ver también pues se vera como la economía influye mucho en la educación porque a veces muchos alumnos no pueden pagar sus estudios y esto es un desastre pues la gente pierde la educación y la oportunidad de estudiar y esto esta mal para la educación porque los jóvenes son los que van a sacar al país adelante y van a mejorar todo esto con la educación que se les brinda dentro del país por eso es importante la educación que abarca varios factores que son positivos y negativos depende cada caso.

Todo esto es importante porque al saber que un maestro le dará educación a quien lo necesita ayuda mucho, en este proyecto se abarcara lo que conocemos como los planes de proyecto para que los jóvenes reciban una educación y sigan adelante

Objetivos.

• Conocer las diferentes instituciones que están en primer lugar de la PAES en el país.

• Indagar los métodos de estudio que se ocupan para la educación.

• Indagar si en las escuelas se tiene el material de estudio para poder realizar una educación.

• Indagar si la educación en ciertas áreas como química es buena.

• Investigar los métodos que ocupan los alumnos para realizar una prueba que los satisfaga y los haga sentir seguro de si mismo.

Justificación

El motivo de este pequeño articulo es conocer muy de cerca acerca del porque la PAES es una de las principales propuestas y caras que tiene la educación en la sociedad salvadoreña y de cómo el resultado de esta puede afectar a la persona que tenga la calificación de esta.

Sobre todo se quiere llegar a conocer que tanto puede afectar la capacidad de los alumnos de bachillerato acerca de su capacidad de poder racionar y pensar acerca de la forma mas adecuada y en que contexto social afecta el desarrollo de la habilidad de esta sobre la prueba PAES.

Marco Teórico

La experiencia acumulada por la región durante los últimos decenios, así como la frustración creciente ante la crisis educativa y la lentitud de los procesos de reforma, está generalizando la convicción de que el modelo tradicional de gestión educativa es más parte del problema que instrumento de solución del mismo esto hace que la educación en el país sea muy importante además es algo que todos los niños necesitan.

Hasta la fecha, la mayor parte de la gestión ha estado en manos del Estado, quien la ha ejercido en forma predominante. En el modelo dominante, los Ministerios de Educación deciden la construcción e insumos de las escuelas, así como la contratación y políticas de personal, la dotación de libros, los planes académicos, las evaluaciones y un sin fin de aspectos sustantivos y administrativos. Las personas que administran localmente las escuelas y, en particular los padres de familia, rara vez son tomados en cuenta.

Los Ministerios son instituciones grandes y sobrecargadas de funciones, manejan presupuestos relativamente altos y fácilmente son la empresa con el mayor número de empleados del país. Sin embargo, no son manejados con los criterios de rendimiento ni con el personal, altamente calificado y bien remunerado, con que se administraría una corporación privada de proporciones similares.

Las escuelas, que son las unidades que prestan el servicio en forma directa a la comunidad, normalmente carecen de autonomía para contratar, incentivar o sancionar a su personal. Sus directores, que son nombrados comúnmente por la burocracia central, tienen muy poco poder de decisión o facultades gerenciales sobre sus recursos y sobre su personal. Su responsabilidad está entonces tan mermada como su autoridad, es peor aún la marginación de los padres o usuarios del servicio. Aun cuando la Declaración Universal de los Derechos Humanos promulga su derecho natural a influir en la educación de sus hijos, los padres no saben qué exigir o esperar del sistema que se los educa. En el modelo tradicional de la educación pública rara vez se tiene en cuenta la opinión de los padres en las decisiones escolares.

Otra característica importante del modelo imperante es la inexistencia de mecanismos de supervisión operativos. La supervisión formal actual absorbe muchos empleados pero es predominantemente teórica. Para que ésta sea real se precisa de instrumentos para medir el desempeño y un sistema que asegure que éste tiene consecuencias. Ninguno de estos dos requisitos existe. Todavía no acostumbra medirse el desempeño de docentes, directores o funcionarios. Quizás, aún más grave es la facilidad o frecuencia con que políticas o reformas a veces exitosas, están expuestas a sufrir discontinuidades o penosas parálisis. Las reformas en el sistema educativo son de largo plazo y necesitan de tiempo y estabilidad para ser internalizadas por sus protagonistas, pero esto se dificulta, o imposibilita, cuando los vaivenes políticos redundan en cambios de Ministros que a su vez suelen implicar a parte de los equipos de dirección.

Una de las paradojas de un final de siglo, en que la democracia y la economía de mercado han tenido tanto auge con su correspondiente protagonismo del consumidor y el traspaso de muchas empresas y gestiones del sector público al sector privado; precisamente en virtud de la mayor eficiencia de éste, es que los sistemas educativos continúan manejándose como monopolios estatales sujetos al verticalismo y clientelismo de antaño.

Son muchos los líderes del área que ante la situación vigente expresan su descontento y reclaman un mayor protagonismo de la sociedad civil, tales como: la empresa privada y los padres en la gestión escolar, argumentando que la educación es demasiado importante como para dejarla solamente en manos de los "políticos".

Algunos países del área han procurado revertir esta situación introduciendo innovadores programas que trasladan importantes cuotas de poder decisorio directamente a Consejos Escolares, en los que participan los maestros y los padres de familia como es el caso de Nicaragua con la experiencia de la Autonomía Escolar que se implementa en el sistema tradicional en escuelas tanto urbanas como rurales ya existentes.

Asimismo es importante destacar las experiencias de El Salvador, Guatemala y Honduras, con la implementación de programas de participación comunitaria en donde los padres de familia asumen la responsabilidad de la administración de las escuelas. A pesar de ser programas muy similares porque realizan procesos de contratación y selección de profesores y manejo de recursos financieros que se implementan en el área rural y atienden a la nueva demanda, guardan entre sí sus propias peculiaridades.

, ahora también hablaremos de un plan que se vera a continuación: Conocidas como EL PLAN EDUCO

La educación en El Salvador ha sido considerada tradicionalmente como un factor indispensable para la formación de la persona y la sociedad, aunque ha sufrido múltiples cambios institucionales a través de su historia, pero nunca los cambios de la política educativa en El Salvador habían sido objeto de tanto interés nacional e internacional como hasta ahora, en el umbral de la transición al nuevo siglo. La razón de este interés radica en que las reformas iniciadas en El Salvador apuntan a aspectos críticos de la redefinición del papel del Estado y de los padres en la educación, la introducción de mecanismos por los cuales se espera aumente la productividad de las escuelas y la equidad social en la distribución del conocimiento.

En términos generales la educación en El Salvador, se caracterizaba por un muy bajo nivel de cobertura escolar y por una gran falta de eficiencia. La tasa de matriculación en primaria era una de las más bajas de América Latina, en particular, en las zonas rurales era de un 60% en 1986. Los indicadores de eficiencia mostraban bajos niveles de finalización de la escuela y altos niveles de repitencia y deserción.

Las principales causas de la baja cobertura escolar eran principalmente dos: la suspensión de actividades en la escuela debido al conflicto bélico y la falta de recursos. La educación estaba relegada como tema de interés público, ya que se había mantenido como un terreno de conflicto entre los gremios docentes y el Estado.

Luego de transcurrida más de una década se encuentra una situación muy diferente. La educación se ha convertido en un tema prioritario en la política económica y social del país. Los indicadores de desarrollo de la educación presentan un panorama más alentador. Los cambios cualitativos son especialmente notables en la gerencia del sistema educativo y en la nueva legislación.

El programa central que dinamizó y caracteriza la reforma educativa de El Salvador en la década de 1990 fue el programa EDUCO, Educación con participación de la comunidad. El programa EDUCO tiene características propias que lo distinguen de cualquier otra reforma educativa ejecutada en la región latinoamericana durante el mismo lapso. El programa se originó en las propias comunidades rurales del país, durante la guerra civil, y ante la escasez de maestros por el problema del conflicto, los padres de distintas localidades contribuyeron a la organización del sistema educativo local en ausencia del gobierno.

Las escuelas autónomas suelen tener un triple origen, algunas emergen como programa de devolución de autoridad promovidos por el gobierno central; otras son resultado de experimentos desarrollados por organismos no gubernamentales, iglesias o universidades; un tercer grupo son escuelas con un aporte comunitario original. El programa EDUCO surge desde las bases de la sociedad rural del país, como producto de un estudio que el Ministerio de Educación realizó para desarrollar una estrategia que permitiera proporcionar educación prescolar y básica a los habitantes de zonas aisladas afectadas por la guerra.

Estrategia educativa del gobierno

El objetivo general de la política educativa que ejecuta el gobierno se dirige a crear un sistema educativo que pueda ser un instrumento eficaz para promover el desarrollo económico y social del país. Esto se logra mediante la promoción de la formación de capital humano que permitirá a los beneficiarios lograr mayores niveles de productividad.

Al estimular el desarrollo personal se incrementará el nivel de ingresos y la calidad de vida de la población.

LA CONVENCION DE LOS DERECHOS DE LA NIÑEZ

Al finalizar la década de los años ochenta, observamos el nacimiento de una nueva ética internacional. Los pueblos del mundo brindan su respaldo a la Convención de los Derechos del Niño, aprobada por unanimidad en la Asamblea General de las Naciones Unidas en 1989. La convención abarca los derechos de la niñez en: provisión, participación y protección.

Como se puede ver lo anterior se ve algunos métodos y estrategias que se utilizan lo que con lleva a una buena parte de la población no solo estudiantil sino joven.

Estrategias

Presupuesto

No se tiene gasto representativo ni gasto a pagar, el motivo se debe a que solo se fue a los colegios o diferentes instituciones y se preguntó lo que se tenía que averigua de la educación.

Cronograma

Conclusiones

En base a lo visto anteriormente podemos concluir que la nota de prueba PAES se de seria a moderadamente afectada debió a la capacidad que tienen los estudiantes durante toda su vida como estudiantes y sobre todo por la falta de análisis que estos presenta en la forma de pensar y racionar que puede afectar seriamente su nota en esta prueba.

Aparte se pudo ver que a veces los estudiante tienden a ignorar muchas de las cosas que podrían ser abarcadas por ellos mismos sin la necesidad que tuviesen a un maestro a su lado explicando todo lo que dice y todo lo que tiene que hacer dicho tema.

Entonces podemos decir que la prueba PAES es en algunos casos deficiente y aunque afecta en gran parte la vida y el destino de muchos de los bachilleres que la realizan no solo se debe a la falta de preparación de estos sino a la falta de recursos que presenta en las escuelas en nuestro país.

Autor:

Pedro Edgardo Saravia Paricio.

Numero de lista: 15 y 24

Grado: 2do año Bachillerato

Sección: "B"

Colegio Centroamérica

Seminario

Samuel Ernesto Jacobo Zavaleta.

Fecha de Entrega: 28/06/2012