Influencia de la formación docente en el aprendizaje de los estudiantes
Enviado por SYLVIA ANCHIRAICO CANGALAYA
El presente artículo tiene por objetivo dar a conocer la influencia de la formación docente en el aprendizaje de los estudiantes, dicha formación supone y articula concepciones acerca de asuntos como educación enseñanza y aprendizaje entre otros, con interacciones reciprocas específicas, dando así lugar a una visón totalizadora del objeto, a nuestro juicio una cuestión clave es el concepto de práctica docente que a su vez incide fuertemente en el enfoque de formación.
En esta perspectiva se estima que el docente debe enfrentar con sabiduría y creatividad, situaciones practicas impredecibles que exigen a menudo resoluciones inmediatas para las que no sirven reglas técnicas ni recetas de la cultura escolar.
La docencia es una práctica fuertemente condicionada, tanto por la estructura social y la crisis económica y social, es así que la imagen social y el status del profesor es reflejo de ello.
Todas las técnicas junto a otras que cree el profesor en el momento de su actuación tienen por finalidad ayudar a los estudiantes a aprender. Ejercen por tanto una función instrumental que solo en las manos del profesor y del estudiante tras su adquisición alcanzaran todos su sentido he ahí la importancia de la dimensión creativa o artística del profesor.
Palabras Claves: Formación, aprendizaje, docente, enseñanza, estudiante, desempeño, rendimiento, académico.
Abstrac:
The objective of This article is to present the influence of the teacher- training in the process of student learning, this training involves and articulates new ideas about issues like an education, teaching and learning and others, specific reciprocal interactions, resulting in a mink totalizing object, in our perspective, the most important issue is the concept of teaching-practice which affects the training-approach too.
With this perspective we can estimate, that the teacher should have wisdom and creativity to tackle practical situations that often require immediate resolutions, in these cases will not work technical rules or recipes of school culture.
Teaching is a practice strongly influenced by the social structure, the economic situation and social crisis, so that social image and status of the teacher is reflection of that.
All the techniques along with others are taken by the teacher in the moment of his performance are intended to help students to learn. So therefore, these techniques serve as an instrument in the hands of the teacher and the student, after acquisition reached all the sense, therefore the importance of the creative or the artistic dimension of the teacher.
Keys Word:
Education, learning, teacher, teaching, student, performance, efficiency, academic.
Titulo traducido en Ingles:
INFLUENCE OF TEACHER TRAINING IN STUDENTS LEARNING
El presente artículo la formación docente y la influencia en el aprendizaje de los estudiantes en el Perú obedece a la política y programas de formación docente que condicionan fuertemente tanto los procesos formativos como sus resultados en el aprendizaje de los estudiantes y por ello merecen ser explicados y revisados críticamente. Por ende se trata de identificar y poner en tela de juicio esos modelos, como está ligado al modelo hermenéutico – reflexivo, que se encuentra ligado a una visión especifica de la práctica docente. Una opción que conlleva una revisión crítica de otros modelos y que, además han inspirado el diseño y desarrollo de diversas experiencias en las diferentes universidades y los institutos superiores pedagógicos.
El Perú no parece, pues, ser un caso excepcional. El sistema educativo peruano adolece de los mismos problemas aun cuando es cierto que muchas de estas deficiencias fueron exacerbadas por la crisis económica de la década de los ochenta y por los daños producidos por la subversión y la violencia social.
La docencia es una práctica fuertemente condicionada, tanto por la estructura social y la crisis económica y social, es así que la imagen social y el status del profesor es reflejo de ello,
No hay mejor manera de estudiar el currículo que estudiarnos a nosotros mismos. Esta afirmación aparece con mucha mayor fuerza cuando la reflexión se sitúa en la formación del profesorado. Podríamos decir en ese contexto que no hay mejor manera de estudiar el currículo de formación de profesores que estudiar a los profesores mismos. En otras palabras, dejar de considerar la definición de currículo en su forma sustantiva.
Planteamiento del problema:
¿Cómo influye la formación docente en el aprendizaje de los estudiantes?
Cualquier diagnóstico pierde sentido si no determinamos de antemano y de manera explícita de cómo influye la formación docente en el aprendizaje de los estudiantes.
La influencia de los profesores en la calidad de la enseñanza y como consecuencia en la calidad de los aprendizajes de los estudiantes es tan importante que su formación inicial y su perfeccionamiento continuo es preocupación prioritaria de la investigación didáctica, en efecto casi todas las paradigmas de la investigación toman como objeto al profesor, desde el punto de vista de sus características antes de entrar en el aula, los paradigmas proceso– producto mediacional centrado en el pensamiento, actitudes, creencias y valores de los profesores, el profesor va a influir en el proceso formativo de sus estudiantes a través de su formación profesional inicial y continua y su formación humana, es decir la clase de persona que sea, si bien el resultado de su actuación va a estar mediatizado como es lógico por los procesos cognitivos y afectivos de los estudiantes, por sus contextos de procedencia y además por el contexto que se lleva a cabo su labor profesional. Estas dos vías de influencia pueden denominarse técnica irrelacional.
APRENDIZAJE:
Es la capacidad de reflexionar en la forma como uno aprende o actúa autorregulando el propio proceso de aprendizaje mediante el uso de estrategias flexibles y apropiadas que se transfieren y adaptan a nuevas situaciones. Piaget,(1958, p. 67) "explica que el aprendizaje en términos de asimilación y acomodación por parte del sujeto, se precisa el equilibrio para lograr inhibir las reacciones perturbadoras originadas por los esquemas anteriores".
DOCENTE
El docente profesor es la persona que imparte conocimientos direccionados en una determinada ciencia o arte, todos deben poseer destrezas pedagógicas para convertirse en agentes efectivos del proceso de aprendizaje.
Cayetano, (2003, p.25) mencionó: "los docentes viven un crecimiento en la libertad pueden intervenir en propio de sus propios potencialidades y comprender alguno de sus ámbitos que determinan su práctica".
ENSEÑANZA
Es la acción y efecto de enseñar (instruir, doctrinar con reglas o preceptos) se trata del sistema y método de dar instrucciones, formado por el conjunto de conocimientos principios e ideas que se enseña a alguien. CICPE, (2000, P.36) "Es un proceso organizado de la actividad cognoscitiva el cual se manifiesta de una forma bilateral e incluye tanto la asimilación del material estudiado o actividad del alumno (aprender) como la dirección de este proceso (enseñanza)"
ESTUDIANTE
La palabra estudiante es el término que permite denominar al individuo que se encuentra realizando estudios en una institución académica, básicamente el estudiante se caracteriza por su vinculación con el aprendizaje y por la búsqueda de nuevos conocimientos sobre la materia que cursa o que resulta ser de su interés. Salinas, (2012, p.15) "Un estudiante es un hombre que tiene fe en que por medio del estudio y de la ampliación de sus conocimientos va a mejorar y enriquecer su naturaleza humana, no en cantidad sino en calidad, va hacerse más persona, mejor persona y a cumplir mejor su destino, va a entender mejor los problemas del hombre y del mundo"
DESEMPEÑO
Es la acción o acciones observables que realiza una persona y que evidencian el dominio de la competencia.
Según Agudín, (2000, p.4) El desempeño en la educación está determinado por una manifestación externa que evidencia el nivel de aprendizaje de conocimiento y el desarrollo de las habilidades y de los valores del alumno. El resultado del desempeño es un fin planificado que requiere se planifique el desarrollo de ciertas habilidades y destrezas específicas que se habrán elegido del acuerdo con el objetivo deseado.
FORMACIÒN
Es el proceso y el efecto de formar o formarse, está vinculada a los estudios que curso, al grado académico alcanzado y al aprendizaje que completo, ya sea nivel formal o informal.
Según Fornaris, (2002, p. 2) Es un esfuerzo sistemático y planificado por modificar o desarrollar el conocimiento, las técnicas y las actividades a través del aprendizaje, conseguir la actuación adecuada de una actividad o rango de actividades en el mundo es capacitar a un individuo para que pueda realizar convenientemente un trabajo o una tarea dada.
RENDIMIENTO
Es una medida de las capacidades del alumno que expresa lo este ha lo que aprendido a lo largo del proceso formativo, también supone la capacidad del alumno para responder a los estímulos educativos.
Según Muñoz, (1993, p. 45) Llevó un estudio comparativo de algunos factores que inciden en el rendimiento académico en una población de estudiantes medio superior, el objetivo general de la investigación fue conocer la correlación entre algunos factores de la naturaleza psicológica y el rendimiento académico en una población de alumnos becados.
ACADÈMICO
Es la denominación que se da a los distintos campos del saber que se investiga y se enseña en el campo educativo.
Según Salazar, (1989, p. 27) Se considera que un alumno tendrá un buen rendimiento académico cuando tras las evaluaciones a la que es sometido a lo largo de la cursada en cuestión sus notas son buenas y satisfactorias, por el contrario estaremos hablando de un mal o bajo rendimiento académico de un alumno.
El presente artículo se desarrolló utilizando el método de científico experimental, la cual consiste en la manipulación de dos variables independiente para observar sus efectos en variable dependiente.
Discusión Positiva
Un asunto vital, insustituible para que el país mejore su educación es la Preocupación por el maestro. Un maestro bien seleccionado, formado y estimulado…es garantía de un cambio educativo permanente y una mejora de nuestra productividad y competitividad para la nación en su conjunto. El buen maestro es sinónimo de calidad, y ésta es sinónimo de desarrollo económico, social y cultural". Pero así como hay que resaltar que la preparación académica y práctica de los maestros es decisiva para el buen desempeño de los estudiantes, es importante destacar que la evidencia indica que, por lo general, la educación formal de los docentes –y no tanto los docentes en servicio— es la que se correlaciona positivamente con el rendimiento de los alumnos. Esto no quiere decir, sin embargo, que la capacitación docente por definición carezca de efectos positivos en el aprendizaje de los niños.
Al reconocer la importancia de los maestros se reconoce que su formación es vital de ahí la necesidad de enfatizar el rol critico de los centros de formación de los maestros juegan en el mejoramiento de la educación de nuestro país. Depende de ellos que se puede romper el ciclo en el cual cada docente enseña de la misma manera en que a él o ella le enseñaron, y que puede e iniciarse un nuevo tipo de educación en el Perú.
Para hablar de la calidad de la educación que se imparte a los estudiantes, se debe comenzar con la calidad en la formación docente, sobre todo en los países en vías de desarrollo.
Sugerencias:
Un asunto vital, insustituible para que el país mejore su educación es la preocupación por el maestro.
La formación del docente debiera tomar en cuenta los modelos con los que hacer frente a sus futuras necesidades, creando en ellos la conciencia de la flexibilidad y la creatividad que debe caracterizar el desarrollo de la enseñanza
El buen maestro es sinónimo de calidad, y ésta es sinónimo de desarrollo económico, social y cultural
El currículo de formación debe permitir desarrollar competencias relacionadas con el desarrollo personal y docente, a través de las distintas actividades del currículo, que permiten un desempeño docente de constante perfeccionamiento y de realización personal.
Arancibia. ( 1994) Formación y capacitación de los profesores: impacto en el aprendizaje en los Estados Unidos. Caribe: Boletín del Proyecto Principal de Educación en América Latina y el Caribe 34
Arregui, P. (1994) Dinámica de la Transformación del Sistema Educativo en el Perú. ( En Notas para el Debate No. 12, pp.53-98) Lima: Ed. GRADE.
Arregui, P. (1996) El Diagnóstico en Curso sobre la Situación de la Formación Magisterial en el Perú y algunas Reflexiones sobre el Perfil del Docente en Servicio, ponencia presentada en el Seminario "Hacia una Nueva Formación Magisterial" organizado por el Ministerio de Educación. Lima, (mimeo),
Damián, L. (1981) El Magisterio Peruano en la Reforma Educativa: estudio evaluativo 1972-1980. Lima, INIDE, 1981.
Autor:
Sylvia Dora Anchiraico Cangalaya
Maestrista en Planificación y Administración en educación, de la Universidad de Huancavelica, quien elaboró el presente el presente artículo ensayístico en correspondencia de la asignatura Políticas Educativas, bajo el asesoramiento por David Auris Villegas, Master pr la Universidad de la Habana de Cuba. Perú 2015.