UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
Formato de planeación didáctica de academia
1. DATOS GENERALES | ||||||||
Escuela Preparatoria Regional de Cd. Guzmán | Fecha de elaboración: Enero 2016 | |||||||
Departamento Humanidades y Sociedad | Academia Filosofía y Humanidades | |||||||
Unidad de Aprendizaje Curricular: Identidad y Filosofía de Vida | Grado 5to Semestre | Ciclo escolar 2016 A | ||||||
Perfil de Egreso del Bachillerato General por Competencias (BGC) Identidad Diseña y emprende proyectos en los que considere su autoconocimiento, autoestima, pensamiento ético y respeto a la diversidad, tomando en cuenta las dimensiones que intervienen en la conformación de su personalidad e identidad. Pensamiento crítico Sustenta una postura personal, integrando informadamente diversos puntos de vista, utilizando su capacidad de juicio. | Competencias Genéricas (y atributos) del Marco Curricular Común (MCC) del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB). CG 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. CG 1.1. Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. CG 1.4. Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. CG 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. CG 6.3. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. CG 6.4. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. CG 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias , valores, ideas y prácticas sociales. CG 10.2.- Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio. | |||||||
Competencias específicas Reconoce en el pensamiento teórico-racional de la filosofía una construcción humana que le permite expresar una visión personal acerca de la realidad en transformación. Analiza el concepto de hombre, a partir de las corrientes filosóficas, como un producto cultural en transformación para identificar su situación en el mundo Reconoce su identidad como producto de un contexto multicultural para dar sentido a sus acciones en todos los campos de su vida. | Competencias Disciplinares básicas y extendidas MCC CDb-Hum1. Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y colectiva. CDb-Hum 2. Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad. CDb-Hum 3. Examina y argumenta de manera critica y reflexiva, diversos problemas filosóficos relacionados con la actuación humana, potenciando su dignidad, libertad y autodirección. CDb-Hum 5. Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana de acuerdo con los principios lógicos. CDb-Hum 6. Define con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno. CDb-Hum 7. Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa. CDex-Hum 7. Entiende, desde perspectivas hermenéuticas y naturalistas, el impacto de procesos culturales en la sociedad actual. CDex-Hum 9. Valora las repercusiones de diversas corrientes de pensamiento en los sujetos, la sociedad y la cultura. CDex-CSoc 4. Argumenta sus ideas respecto a diversas corrientes filosóficas y fenómenos históricos-sociales mediante procedimientos teóricos-metodológicos. | |||||||
Propósito (Objetivo) El estudiante reflexiona sobre aspectos teóricos que integran los conceptos de vida, muerte y trascendencia, a partir de los saberes filosófico-antropológicos adquiridos; así mismo, toma conciencia de su ser y sentido de autoafirmación en una realidad compleja, para dar pertinencia a sus acciones. | ||||||||
Desglose de la Unidad de competencias (módulo) Unidad de Competencia I Actividad filosófica 1. ¿Por qué y para qué la filosofía?: Origen de la actividad filosófica 2. Problemas de la filosofía 3. Características generales de las corrientes actuales del pensamiento filosófico Con esta unidad de competencia se logran las siguientes CDb-Hum 1. y CDb-Hum 6. | ||||||||
2. ENCUADRE: | ||||||||
SESIÓN PRIMERA Presentación del programa y primera aproximación a los temas a abordar(2 horas) | 1.- Se inicia con la presentación del docente al grupo. 2.- Se les presentará la forma de trabajo de la Unidad de Aprendizaje a los estudiantes por medio de un encuadre general, los contenidos de cada uno de los tres Módulos. 3.- Sedará a conocer el propósito del curso. 4.- Los rasgos del Perfil del BGC y su correspondencia con las Competencias genéricas y atributos del MCC. 5.-Competencias específicas y su correspondencia con las competencias disciplinares básicas y extendidas del MCC. 6.- Los subproductos y productos por entregar, dentro de los diferentes momentos de la evaluación (diagnóstica, formativa y sumativa) así como los instrumentos con los que se evaluará y los criterios; entre otros aspectos. 7- Se da a conocer los requisitos para el portafolio de evidencias el cual guardará sus productos de aprendizaje. Se darán a conocer los criterios de Evaluación de la Unidad de Aprendizaje. 8.-Como se trabajará la Guía de la unidad de Aprendizaje. 9.- Realizar la presentación personal, 10.- Se formarán equipos de trabajo. 11.- Se contestará el examen diagnóstico, a cerca de las expectativas personales y de grupo, Contestar De manera objetiva todas las interrogantes del examen diagnóstico y realizar propuestas. ¿Qué entienden por filosofía? ¿Para qué estudiar Filosofía? ¿Qué esperan aprender en esta Unidad de Aprendizaje? ¿Qué están dispuestos a aportar para construir sus aprendizajes? ¿Qué les gustaría que sucediera en el trabajo a realizar en esta Unidad de Aprendizaje? ¿Qué no les gustaría que sucediera en el trascurso de la Unidad de aprendizaje? Establecer la importancia y el valor de la Filosofía en nuestras vidas, de manera práctica, elaborando ejemplos de la vida cotidiana, para poder ver la amplitud de la Filosofía | Se trabajará en trabajos por equipos contestando el cuestionario presentado. Presentarán sus respuestas al grupo mediante un papelote. Tiempo por cada equipo será de cinco minutos, en su exposición | Mediante el ejercicio de una plenaria, se abordarán las respuestas presentadas por los alumnos y se tomará al azar a un equipo para que presenten a manera de conclusión las respuestas presentadas por su equipo mediante el uso del Papelote. Se realiza el cierre con una realimentación grupal y apoyo del profesor. Se evaluará con el siguiente instrumento. Lista de Verificación: del Papelote | |||||
3. SECUENCIA DIDÁCTICA | ||||||||
Unidad de competencia No. | I.- Actividad Filosófica | |||||||
Competencia(s) específica(s) Reconoce en el pensamiento teórico-racional de la filosofía una construcción humana que le permite expresar una visión personal acerca de la realidad en transformación. . | Competencias Disciplinares básicas y extendidas MCC CDb-Hum1. Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y colectiva. CDb-HUM 6. Define con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno. | |||||||
Propósito de aprendizaje | ||||||||
Se busca que el estudiante se acerque a la reflexión para que amplié e integre una visión personal de la filosofía, a partir de la exploración de los problemas fundamentales y de las corrientes, o posiciones, que permean la discusión filosófica de actualidad.. | ||||||||
Contenidos temáticos | ||||||||
Unidad de Competencia I Actividad filosófica 1. ¿Por qué y para qué la filosofía?: Origen de la actividad filosófica 2. Problemas de la filosofía 3. Características generales de las corrientes actuales del pensamiento filosófico | ||||||||
Tipos de saberes | ||||||||
Conocimientos (saber). Conceptual Conocimientos (saber). Conceptual
Idiosincrasia e identidad multicultural | Habilidades (saber hacer). Procedimental
Identifica en su vida cotidiana los problemas de su identidad. | Actitudes y valores (saber ser). Actitudinal – Muestra interés por el ser humano y su situación actual en la sociedad. – Sensibilización por fenómenos sociales y sentido de pertenencia. – Reconocimiento y respeto por la diversidad social y cultural. – Posición crítica, compromiso y participación frente a la realidad social del hombre. – Gusto por lectura para la fundamentación de sus ideas. – Valores (saberes formativos) – Respeta las ideas e idiosincrasia en el marco de diversidad social y cultural. – Ejerce la libertad para expresar su pensamiento con asertividad en relación con la conformación y devenir global y local de su propia identidad. – Es consciente de la necesidad de revisar su formación e identidad cultural a lo largo de su vida. | ||||||
Temas y duración | Apertura | Desarrollo | Cierre | |||||
No. De sesión 2 Módulo I ¿Por qué y para que la filosofía? (3 horas) | Apertura Por medio de una lluvia de ideas se introducirá al grupo de estudiantes al concepto de filosofía, planteándolo desde una perspectiva teórica y práctica. | Desarrollo Se trabajará en equipos. Bajo los siguientes criterios: 1.- Elaborarán 5 preguntas al Contenido del Video 2.- Dándole las repuestas adecuadas 3.- Presentación del producto realizado a través de Exposición Oral, por parte del equipo. 4.- Tiempo de exposición Oral por equipos 5 minutos Ver el video Filosofía para qué – Filosofando https://www.youtube.com/watch?v=J9y83I6UuAI | Expondrán el producto realizado al grupo, mediante la exposición oral. Evaluación de la exposición oral | |||||
Continuación兮 No. De Sesión 2 ¿Cómo hacer filosofía? | A través de la lectura del siguiente documento: Como hacer filosofía, los alumnos mediante trabajo en equipos realizarán un Collage, dando respuesta a las interrogantes que se presentan al final del documento La filosofía es una actividad eminentemente humana. La filosofía es una actividad del ser humano pensante y libre que siente, se preocupa, duda, investiga, actúa y vive reflexivamente. Una cosa es "estudiar" Filosofía y otra cosa es "aprender" Filosofía. Aprender Filosofía no es llegar a ser culto en Filosofía, o conocer los pensamientos de los filósofos. Se aprende Filosofía filosofando, o sea, "haciendo" Filosofía. Los pasos de la actividad filosófica 1.- La reflexión filosófica 2.- La expresión filosófica 3.- El debate filosófico La reflexión filosófica VER ANEXO | Se realizara un producto por equipo que consistirá en un Collage. Bajo estos criterios se realizará
| Presentación de cada equipo del producto realizado al grupo. Evaluación Escala estimativa para el Collage | |||||
Sesión 3 Problemas de la Filosofía. 5 Horas | Mediante una introducción al tema a tratar el docente, presentara al grupo como Los problemas que desde la antigüedad, en los inicios de la filosofía, se han tratado de contestar, e incluso en toda época los siguientes: 1.- El problema del ser y la realidad 2.- El problemas del conocimiento, (problema gnoseológico-epistemológico) 3.- El problema del hombre, (problema antropológico) 4.- El problema de las normas y los valores, (problema ético-moral) | 1.-Mediante trabajo en equipos: se distribuirá los temas (1,2,3,4). 2.- Cada equipo hará una lectura del tema que le tocó, apoyándose en la bibliografía que el docente le recomiende. 3.- Cada equipo presentará en Power Point al grupo el tema que le fue asignado. 4.- Mínimo de diapositivas por cada equipo (8, máximo 15) 5.- Indicador para realizar una diapositiva en Power Point: 6×6, (cada diapositiva contendrá 6 renglones y no más de 6 palabras por renglón). | Presentación de los productos realizados por cada equipo en Power Point. Y se evaluará con una lista de cotejo | |||||
Sesión 4 4 Horas Características generales de las corrientes actuales del pensamiento filosófico Actividad Integradora I | El docente iniciará con la presentación de las corrientes filosóficas como:
Al referirnos a la filosofía del presente, pensamos en la filosofía de siglo XX. Pues hacia 1900 surgen nuevas tendencias que marcan la historia. Así encontramos tres grandes agrupamientos que diferencian las posiciones filosóficas, singularmente típicas en la filosofía actual. a.- Las posiciones de orientación fenomenológica b.- Las posiciones de orientación positivista c.- Las posiciones de orientación marxista. Reflexión por escrito sobre la pregunta: ¿Para que la Filosofía? | 1.- Mediante trabajo en equipos, se abordarán las corrientes filosóficas actuales. 2.- Cada equipo, elaborará un cuadro de doble entrada de las corrientes filosóficas mencionadas, que debe contener lo siguiente: a.- Sus tesis o ideas filosóficas que maneja cada corriente. b.- Sus representantes más destacados. 3.- Presentarán cada equipo sus productos al grupo. 4.- tiempo para la presentación del producto al grupo 10 minutos por equipo | Presentación al grupo del producto realizado (Cuadro de doble entrada) y se evaluará con una rúbrica | |||||
4. RECURSOS Y MATERIALES (DIDÁCTICOS) | ||||||||
Guía de aprendizaje de "Identidad y Filosofía de Vida", lecturas relacionadas con el tema abordado, marcadores, papelotes, cuaderno, portafolio para anexar las evidencia, cinta adhesiva, proyector, etc. | ||||||||
6. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE (Productos) | ||||||||
I.- Producto Integrador: Reflexión por escrito: ¿Para que la Filosofía? | ||||||||
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