MELILLA:
Los resultados de este trabajo son el fruto de la iniciativa de la Ciudad Autónoma de Melilla en cuanto a establecer un programa de detección de talentos en concordancia con una de las distintas líneas de experimentación que el Grupo de Investigación "Estudio sobre la motricidad en la E. F. y el deporte en las etapas iniciales", está desarrollando en la Facultad de Educación y Humanidades de Melilla, a través de su Laboratorio de Valoración Morfofuncional. Este estudio culmina la presentación de un programa de detección de talentos para niños y niñas en edades comprendidas entre 10 y 14 años abarcando tres grandes parcelas de categorías de datos: 1º Para el área médica (antropometría), 2º para el área física (variables físicas) y 3º para el área fisiológica (variables fisiológicas); presentando dos grandes objetivos a cubrir: A) Conocer a los deportistas desde el punto de vista de la valoración y evaluación realizada a través de las pruebas físicas, y B)
Analizar y valorar los resultados.
En este estudio participaron un total de 52 sujetos (27 varones y 25 mujeres) con una media de peso (varones: 49,85 kg +- 7,76; mujeres: 41,76 kg +- 5,53) y media de talla (varones: 161,22 cm +- 8,48; mujeres: 155,24 cm +- 5,62), además de análisis descriptivo por sexo y especialidad deportiva se realizó el análisis de comparación de medias para muestras independientes (t de student), presentando valores significativos en las siguientes variables:
Talla (p= ,021); flexibilidad (p= ,002); nº de saltos en el test de Bosco utilizando la plataforma de contacto (p= ,023) y en el lanzamiento del balón medicinal (p= ,041).
Palabras clave: niños, talentos, pruebas físicas.
CASIMIRO ANDUJAR.
Reflexiones acerca del entrenamiento en la infancia y la selección de talentos deportivos. http://www.sportguest.com/revista// Revista Digital – Buenos Aires – Año 5 No 21 Mayo 2000.
Existen numerosos estudios Fisiológicos, biomecánicos y psicológicos sobre el entrenamiento con deportistas adultos que contrasta con la escasa literatura sobre las características que debe reunir el proceso de construcción inicial de¡ deportista. Pensamos que en el entrenamiento infantil se deberían anteponer objetivos educativos globales, aunque su consecución sea a medio y largo plazo, a otros objetivos más puntuales pero con menos proyección en la formación deportiva de¡ niño, ya que dicha formación es un proceso largo y complejo que no conviene acelerar en aras sólo de¡ éxito inmediato.
Diversos autores han propuesto que en esta edad sólo se debe plantear un entrenamiento básico y multilateral, que desarrolle una base variada y amplia en los diferentes deportes, y la formación de un buen esquema motor, teniendo en cuenta que cada niño tiene una diferente velocidad de aprendizaje, debiéndose reorientar los contenidos en función de sus progresos individuales.
En este sentido, Hahn (1.988, p. 61) señala: En el entrenamiento con niños, el fin es la expansión de todas las posibilidades motoras para conseguir un amplio repertorio motor, a base del cual se podrían aprender formas rnotrices especificas, con mayor facilidad y rapidez y de forma más estructurado. El objetivo no es un incremento demasiado rápido de los rendimientos deportivos, que a pesar de ser factible, tendría poca duración, puesto que, pronto, se presentaría una sobresaturación por el deporte.
El niño, además de una necesidad natural de movimiento y de comprobar sus límites, muestra interés por su condición física, utilizándolo como medida para destacar sobre los demás (competición social). Aprovechándose de ello, hay que empezar paulatina-mente con el desarrollo de las cualidades físicas, siendo las más convenientes la capacidad aeróbica, la amplitud de movimiento, la fuerza dinámica, la resistencia muscular, las capacidades psicomotrices o coordinativas, el tiempo de reacción y la velocidad gestual.
Pero más importante que analizar las cualidades a desarrollar, nos parece más oportuno reflexionar sobre los medios a utilizar, diferenciando entre una experimentación práctica y la reiteración sistemática, que ya pasaría a ser entrenamiento. Así, cuando el niño salta, está experimentando, pero si le obligamos a realizar series de X saltos, con la intención de mejorar la fuerza explosiva, se convierte en un entrenamiento pliométrico o de multisaltos (liarte y Noneli, 1998). Otro ejemplo podría ser el de¡ niño que juega a relevos o persecuciones de forma esporádica (experimenta), diferenciándolo de aquél que todos los días realiza relevos de 80 m., lo cual desencadenaría en un entrenamiento anaeróbico láctico, que, por supuesto, está contraindicado para el organismo infantil.
Del mismo modo, reconocemos que a lo largo de la vida existen unos periodos más propicios que otros para el desarrollo motor, en función de las características biológicas y psicológicas del individuo. Una vez conocidas éstas, es primordial aprovechar las fases más críticas o sensibles para el desarrollo de una determinada capacidad. Así, un estímulo adecuado sobre un sujeto en desarrollo produce un mayor efecto que sobre uno ya desarrollado (Martín, 1982, citado por Hahn, 1988).
Por ello, si en esta edad no se aplican dichos estímulos, no se alcanzará el máximo nivel genéticamente posible aunque se pueda desarrollar posteriormente, por debajo de sus posibilidades funcionales.
El desarrollo de la condición física en edad escolar, creemos está justificado, además de por los beneficios concretos en la salud del individuo, porque le capacita para una buena ejecución de las tareas deportivas y las destrezas rnotrices. Ahora bien, debemos asumir que el entrenamiento no será nunca neutral, sino que influirá en el desarrollo de los niños, beneficiándoles o perjudicándoles (Año 1997).
Entre los beneficios que un entrenamiento adecuado puede aportar a los escolares, podernos resaltar las siguientes (Año 1997, Casimiro y Aquila, 1999):
Produce un mayor nivel de actividad infantil.
Produce un aumento generalizado del movimiento coordinado.
Sienta las bases para el aprendizaje y rendimiento posterior.
Expansionan las posibilidades motoras.
Permite al niño formarse una imagen deportiva en general y de su deporte en particular.
El entrenamiento permite una mejor adaptación a la competición.
Aumenta el crecimiento.
Puede corregir defectos físicos que pudieran existir.
Permite una integración progresiva en la sociedad.
Aumenta el nivel de responsabilidad social.
Supone un aprendizaje para el éxito o el fracaso deportivo y social.
Potencia la creación y regularización de hábitos.
Contribuye a desarrollar el placer por el movimiento. ,, Anula las limitaciones del sedentarismo.
Sirve de estímulo para la higiene y la salud.
2.1. El desarrollo de la condición física: salud y rendimiento
Pero la realidad de¡ deporte en edad escolar nos muestra como el entrenamiento en la infancia, en numerosas ocasiones, está enfocado a la obtención de resultados a corto plazo, constituyendo una forma de alto rendimiento en edades tempranas. Es entonces cuando sus valores educativos y sus presumibles efectos positivos sobre la salud se ven comprometidos por intereses eminentemente competitivo.
Varios autores han diferenciado los componentes de una condición física dirigida al rendimiento de aquella que intenta mejorar o mantener la salud. En esta línea, pensamos que las capacidades que deben ser objeto de desarrollo en estas edades son, además de la velocidad y las capacidades psicomotrices, los componentes de la condición física-salud, que están asociados con un bajo riesgo de desarrollar prematuramente enfermedades derivadas de¡ sedentarismo (Cantera, 1997). Dichos componentes, según diferentes autores son los siguientes: resistencia cardiovascular, amplitud de movimiento, fuerza y resistencia muscular. (Pate, 1988 y 1995; Carpersen y col., 1985; Pate y Shephard, 1989; Simons-Morton y col., 1990; American College of Sport Medicine, 1991 y 1998)
Que duda cabe que el entrenamiento que considerarnos adecuado para la salud choca con el que busca el rendimiento, por cuanto éste se desarrollará bajo el prisma de la obtención de resultados y ello supone un trabajo específico técnica y físicamente, que debería abordarse en etapas posteriores. Esto causa que el proceso de formación de¡ deportista se acelere, que a menudo es consecuencia de las presiones sociales e incluso de los propios familiares.
SELECCIÓN DE TALENTOS PARA LA INICIACIÓN DEPORTIVA,
UNA EXPERIENCIA CUBANA.
Autor:
INTRODUCCIÓN:
El tema que trataremos en nuestro artículo, versa sobre un aspecto muy controvertido en el campo del deporte de alto rendimiento, muchos criterios, conceptos y experiencias se han escrito, comenzaremos por una definición general de lo que significa la palabra.
""Talento"…………del latín "taléntum", gr "tálaton", capacidad para obtener
resultados notables con el ejercicio de la inteligencia, habilidad o aptitud para una cosa determinada: "tiene talento para los trabajos de
mecánica." "…………….. conjunto de dones con que Dios enriquece a los hombres…………….."" y pudiéramos recorrer todos los diccionarios encontrando definiciones y conceptos, donde siempre prima una aptitud sobresaliente del ser humano. Así tenemos que Beethoven fue un talento en la música, Picazo lo fue en la pintura y pudiéramos citar en cada una de las manifestaciones de la cultura, la ciencia etc., muchos ejemplos que pueden ilustrar lo sobresaliente en el concepto.
Veamos algunos criterios, valoraciones y conceptos que alrededor de ésta temática se ha derivado en el campo del deporte, apreciaremos y seguiremos apreciando siempre diferentes puntos de vista enfocados por los estudiosos del tema.
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA:
Según López, citado por Soto, (74), talento es el conjunto de facultades o aptitudes para una cosa; una aptitud natural o adquirida para hacer algo. Depende de la capacidad individual del sujeto pero también de una serie de aspectos externos e internos, como las condiciones sociales y afectivas que le rodean o su motivación hacia el entrenamiento.
En este sentido, el talento tiene que ser no sólo descubierto sino también estimulado y formado. Ya Matsudo (2000), plantea que el talento es una colección de variables y que la más importante es la genética, pero considera algunos aspectos de dificultad para la selección de talentos en su país:
1- Falta de voluntad política
2- Perfil cultural
3- Factor socio económico
4- Factor familiar – desinterés de los padres
5- Factor nutricional
6- Inicio prematuro (temprano)
También destaca que las dificultades encontradas en las cuestiones del talento deportivo, casi siempre están relacionadas a la falta de conocimiento y aceptación por los entrenadores deportivos, de las pesquisas y metodologías desarrolladas por los teóricos, con la intención de auxiliar en el diagnóstico y predicción del desempeño de atletas.
Matsudo, citado por Bergamo, (10), a través de su laboratorio CELAFISC, desarrolla una comparación, donde los valores normales para la edad y sexo de niños y jóvenes escolares no seleccionados, son utilizados para la comparación de valores de referencia.
CONCLUSIONES:
De acuerdo a la bibliografía consultada de los diferentes autores extranjeros y nacionales entendemos que es preciso planificar de manera cuidadosa todas nuestras actuaciones en materia de detección y selección de talentos. Es necesario tener presente que el desarrollo de las capacidades psicofísicas de los niños y jóvenes en formación, tienen características peculiares, que lo diferencian del de los adultos, además antes de abordar un programa de detección de talentos se debe analizar profundamente el perfil de las exigencias del deporte y el perfil de los jugadores/as de alto nivel de ese deporte. No olvidar la máxima que conlleva al éxito deportivo: "de lo genérico a lo específico, el largo camino hacia la elite".
También el apoyo gubernamental e institucional forma parte de todo el andamiaje que conlleve a la formación integral del que exige nuestra sociedad.
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Dr. Hermenegildo Pila Hernández. Selección de talentos deportivos una experiencia cubana.
Artículo Selección Casimiro Microsoft Word.
Talentos melilla Microsoft Word.
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