La democratización de la ciencia y la tecnología en el marco del proceso de universalización (página 2)

Los ejemplos abordados en la reflexión anterior nos han permitido ampliar el acceso a las aulas universitarias por parte de más del 60% de los jóvenes comprendidos entre los 18 y 25 años de edad, y por tanto disfrutar de una educación en la cual se emplean las nuevas tecnologías de la informática y las comunicaciones, este hecho ha permitido una mayor vinculación de la formación del futuro profesional con el medio con el cual ejercerá la profesión y una mayor participación de los profesionales del territorio en la formación del capital humano.

El surgimiento de la SUM y de las EFTS ha contribuido a aumentar el número de personas que participan en la creación de nuevos saberes a través de la participación de alumnos y profesores en las Jornadas Científicas Estudiantiles y en FORUM de Ciencia y Técnica, o a través de la aplicación de experiencias avanzadas.

La apertura de estas dos instituciones han abierto las posibilidades de acceder a la educación científica a un gran número de jóvenes lo que se materializa en el estudio de los saberes que contemplan las diferentes disciplinas y asignaturas.

Hasta el párrafo anterior hemos abordado los sentidos en los que se expresa la democratización del conocimiento que más se ha avanzado en las SUM y en las EFTS. Existen algunos sentidos que reclaman de una investigación más profunda ¿Tiene una óptima calidad la educación en las SUM y en las EFTS ?, ¿Las investigaciones que se realizan en su totalidad son pertinentes, y se corresponden con las insuficiencias que muestran los alumnos en la gestión del conocimiento o los profesores en el ejercicio de su labor pedagógica? ¿La práctica científica: las investigaciones y la aplicación de experiencias se realizan a partir de un amplio debate público o se investiga lo que es menester de cada investigador?

En el primer caso consideramos que la educación en estas dos instituciones no se desarrolla con una óptima calidad, situación en la cual influyen varios factores: Contratación de un grupo de profesores que no tienen experiencia en la docencia, no funcionan sistemáticamente los colectivos de asignaturas, y las limitaciones de tiempo que establecen las administraciones al personal contratado.

En el segundo caso debemos destacar que el elemento causal fundamental radica en la no comprensión por los docentes de dos elementos que caracterizan la labor investigativa y creadora del hombre: la objetividad y el impacto de la misma en el desarrollo humano.

En el caso de la tercera reflexión el elemento condicionante radica en la no comprensión del hecho que la Ciencia y la Tecnología son dos variables sociales y por tanto es decisiva la participación social en la creación, la divulgación, la aplicación y la generalización.

El Proceso de Universalización de la Educación Superior que se desarrolla en Cuba, es singular en su contenido esencial y forma de realización, por su concepción de ampliación de fuentes de ingreso que incrementa la matrícula cada vez más, haciéndola realmente masiva, popular y democrática, ya que todo miembro de una localidad, por muy alejados geográficamente que residan, tienen la posibilidad real de acceder estudios en una carrera universitaria desde el propio territorio por tanto de formarse profesionalmente. Al mismo tiempo también acerca de los profesionales ya formados, las posibilidades seguras de continuar su superación con lo que se facilita el principio de estudio para toda la vida, todo el tiempo, elevándose así la cultura general e integral, además de poder contribuir al desarrollo social, económico y político de cada territorio, sin alejarse de ellos, esto destruye todo intento geodeterminista, sectaria, segregacionista y genérico en el acceso a la enseñanza superior y los adelantos científicos que ella trae aparejados.

En el municipio de Consolación del Sur, la Universalización de la Educación Superior ha logrado un fuerte impacto social, científico y económico en toda la población.

Tan solo, del Ministerio de Educación Superior, uno de los más de cuatro organismos de la Administración Central del Estado, formadores de profesionales universitarios del país, se abre el 12 de Octubre del 2002, una Sede Universitaria Municipal, con una matrícula de 136 estudiantes, a penas el 0.15 % de la población del municipio, distribuidos en tres fuentes de ingreso: Trabajadores Sociales, Cuadros de la UJC y la Enseñanza a Distancia Asistida. Ya en el 2008 ingresan 1576 estudiantes los que representan el 1.8% de la población de la localidad teniendo un incremento del nivel de acceso de un 1.75% en tan solo 6 años, ampliando la diversidad de ingresos de personas de diferentes sectores en más de 29 fuentes con una procedencia social tan variada que va desde simples amas de casas, campesinos, obreros no calificados, dirigentes, hasta profesionales universitarios e intelectuales titulados.

Es significativo que entre los matriculados, el género femenino representa el 85.0%, lo que incrementará el número de mujeres profesionales del territorio de manera considerable no solo en especialidades humanísticas, sino también económicas y en algunas especialidades técnicas.

Otro elemento del amplio alcance de acceso a los conocimientos educacionales y por tanto científicos de más alto nivel y puestos a disposición de las más amplias masas populares y al servicio efectivo del pueblo, es que este programa permitió el ingreso a las aulas universitarias a personas de la tercera edad, con lo que las edades de los educandos oscilan entre los 18 y más de 72 años. La cátedra del adulto mayor no solo prepara a los adultos para la tercera etapa de la vida, realiza en muchos de ellos el sueño del estudio y de sentarse en un aula universitaria por primera vez, también les facilita las herramientas para conservar, promover, y crear conocimientos a través de las investigaciones que por medio de tesinas la realizan para graduarse en los diferentes cursos que reciben. Desde el 2003, se han graduado más de 300 adultos mayores en diferentes cursos incluyendo de postgraduados.

Poner el conocimiento en función de la ciencia, y la ciencia en función del conocimiento no es solo un simple acto de voluntad política y social, ello implica disponer y poner recursos que estén a la altura de tal empeño y ello no es tampoco cualquier recurso, el reto exige que sean altamente calificados y acorde a los últimos adelantos, lo que lo hacen ser muy costosos por lo que no todo individuo y/o sistemas, se arriesgan a socializar y poner al servicio de amplios sectores si ello no responden a la correlación costos – beneficios, una de las principales causas que hacen inalcanzables la democratización de la ciencias.

El recurso principal y esencial lo constituye el humano, pero el humano como conductor del proceso, dígase del profesional ya formado, y puesto formador, tutor, promotor, divulgador, educador e investigador, capaz de llevar sus conocimientos a otros, como trasmisores, conservadores y creadores de ciencias, en un proceso que abarca los elementos sustantivos propios de este tipo de enseñanza, la formación, la extensión y la investigación.

Así, el personal para conformar el claustro de este novedoso proceso, se constituye con los profesionales de territorio que si bien no tienen apropiado un amplio conocimiento pedagógico, si poseen una basta experiencia práctica capaz de trasmitir con alto nivel de sus respectivas profesiones y afines a las carreras en la que laboran profesores a tiempo parcial.

Esto ha tenido también un impacto en el nivel académico y científico en los profesionales de la localidad. En el 2002 se inicia el proceso con 21 profesores a tiempo parcial y 3 a tiempo completo, en conjunto 22 eran Instructores y 2 Asistentes y solo 1 tenía categoría científica de Master en Ciencias; ya en el 2007 las cifras de profesores a tiempo parcial asciende a 125 y 14 a tiempo completo; con una composición académica de 115 Instructores, 18 Asistentes, 4 Auxiliares y 2 Titulares y una composición científica, expresión de vertiginosos desarrollo del personal de alta calificación de 17 Master en Ciencias, 23 Maestrantes y 2 Doctorantes.

Tan solo una sede universitaria municipal, representó para el Municipio, un incremento de profesores universitarios del 520 % y en nivel científico de 3 por año para un 1700 %, cifras que parecieran exageradas, pero ciertas si se parte que en el 2002, formados y desarrollados por el propio territorio no existía ninguno.

Esto fue resultado de un proceso que también acercó la gestión del conocimiento científico al municipio, pues también comienza a tener lugar en el mismo lugar de los cursos de postgrados, dejando de ser estos exclusivos de los Centros de Educación Superior de las cabeceras provinciales.

De 17 acciones de superación postgraduadas que tuvieron lugar en el 2002 para 165 personas, ya en el 2008 se realizan 53, facilitando la actuación de los conocimientos a más de 400 profesionales.

Con ello la producción científica se acerca a las masas se llegan en el 2008 se llega al a publicación de 16 artículos científicos propios, 8 monografías y 3 artículos referativos, se aprueban 3 proyectos científicos de desarrollo e innovación y se alcanzan varios premios incluyendo una de la Academia de Ciencia de Cuba.

El otro elemento importante y acelerador de poner la ciencia al alcance de todos está en las TIC, y este proceso también lo trajo consigo al municipio.

Solo en el 2002 era expresión de ello los Joven Clubes de Computación, del que solo había uno con apenas 10 máquinas, sin conexión y por tanto sin acceso a Internet.

Es con la universalización y como necesidad de su modelo pedagógico que se abren las puertas de la informatización, que ya dispone de 4 Joven Clubes con 40 máquinas y acceso las 24 horas a Internet, además de 9 computadoras que existen en la Sede aprovechando así las ventajas de la globalización de la informatización.

La conectividad puesta en primer lugar al alcance de los estudiantes para la búsqueda de información de las asignaturas y la investigación, también es un medio que le permite la comunicación directa con los profesores y otros profesionales, dado que el modelo pedagógico se sustenta en la semipresencialidad, lo que supone que el alumno se arme de métodos de estudios basados en la autopreparación y autosuperación, recursos que son hoy los que sustentan también los campos de desarrollo de las investigaciones científicas.

De esta forma, la universalización, también pone en mano de amplias masas de la población un recurso importante para el desarrollo científico a partir del conocimiento, que es la metodología de la investigación y la capacidad de los hombres de autodesarrollarse.

El proceso de investigación de la Educación Superior ha ampliado las posibilidades de los estudiantes de todo el territorio ha ingresar a carreras universitarias, lo que contribuye en gran medida a lograr el objetivo propuesto en el tema que nos ocupa en este momento, puesto que es un ejemplo donde se patentiza el proceso de democratización de la ciencia y la tecnología al lograr el amplio acceso al conocimiento científico técnico, de esta manera esencialmente podemos centrarnos en la subdirección de investigación y postgrados quien rectorea dicho proceso en la Sede Universitaria Municipal de C del Sur en la cual se han logrado muy buenos resultados los que han contribuido a que los profesionales del territorio incidan cada vez más en el desarrollo de la ciencia y la técnica. Se han desarrollado proyectos de investigación que a partir de un problema detectado asumen la responsabilidad de incidir positivamente a favor del desarrollo humano ya que es nuestro país un paradigma para el cumplimiento de lo anteriormente expuesto ejemplo de ello ha sido:

• El proyecto titulado" Sistema de indicadores para medir la gestión del conocimiento, la ciencia, la tecnología y la innovación en las sedes universitarias municipales".donde se ha realizado un análisis teórico sobre la evaluación como método de conocimiento de un proceso. Fundamentos de la evaluación del proceso de investigación en las SUM, análisis históricos de los indicadores utilizados internacionalmente para medir los resultados derivados de la ciencia a nivel macro y micro y un análisis histórico de los indicadores utilizados en Cuba para medir los resultados derivados de la ciencia tanto en el MES como en otros organismos..Este proyecto está muy vinculado al control social de la ciencia y la tecnología lo que enfatiza la importancia de la educación y la popularización de la ciencia y la tecnología para el conjunto de la sociedad.

• "Transformación curricular de los planes y programas de estudio de la UPR y las sedes municipales", tales diseños de investigación versan sobre la restructuración del componente laboral – investigativo, fundamentos teóricos para el desarrollo de habilidades comunicativas y formación del profesional desde lo patrimonial, en la carrera de Estudios Socioculturales. Este nos demuestra la expansión del acceso a la ciencia, entendida como un componente central de la cultura vista en sus varias aristas. En un extremo encontramos aquellas que están asociadas a la idea de la ciencia como sistema de teorías, siempre verdaderas, y la tecnología como un conjunto de artefactos o técnicas que resultan de aplicación, conducidos por los valores exclusivos de la verdad, la eficiencia y la eficacia. tecnociencia y sociedad están vinculados a través de un determinismo tecnológico que nos deja sin opciones: solo cabe adaptarse a el y en las sedes universitarias lo patentizamos a través de los FORUM de Ciencia y Técnica los que se realizan para lograr una mayor generalización de las soluciones técnicas y los logros científicos en beneficio de los programas, actividades y tareas priorizadas en los municipios y provincias del país, también para seguir profundizando en el cambio de los métodos y estilos de trabajo como elemento fundamental para lograr el perfeccionamiento y fortalecimiento de la labor del movimiento en las diferentes instancias. debemos continuar trabajando en la divulgación y aplicación practica de la democratización de la ciencia y la tecnología ya que este es un tema fundamental para enfatizar y distinguir entre los fines y medios de la democratización. Varios de esos medios se han venido ensayando, sobre todo, en los países industrializados, los del tercer mundo solo hacen lo que pueden en ese sentido sirviendo de puente para el desarrollo científico técnico: se desarrollan congresos de consenso, paneles de ciudadanos audiencias públicas, audiencias parlamentarias, encuestas de opinión, entre otras vías. A través de ellos se amplían los actores sociales que influyen en la evaluación de la tecnociencia, los que consideran sus impactos, fijan prioridades, etc., dichos mecanismos representan vías de fomento de la participación pública en ciencia y tecnología, expresión de democracia, algo que debemos continuar perfeccionando y hacerlo cada vez mas amplio poniéndolo siempre en función y beneficio social, porque únicamente así lograremos resultados satisfactorios y un desarrollo tecno social equitativo.

Conclusiones

Consideramos que la puesta en práctica del Programa de Universalización de la Educación Superior y dentro de este las Sedes Universitarias Municipales y posteriormente las EFTS han generado una mayor democratización de la Ciencia y la Tecnología en Cuba, en particular en el contexto local.

Las reflexiones realizadas en este trabajo aconsejan la adopción de un grupo de acciones encaminadas a lograr que la ciencia y la tecnología contribuyan al desarrollo social que tenga como atributos un carácter equitativo y sostenible, ello solo es posible desde una perspectiva democrática.

Acciones propuestas.

• 1- Concebir como parte de la estrategia de superación del claustro de las instituciones señaladas las actividades demostrativas de los colectivos de asignaturas.

• 2- Identificar en la gestión del conocimiento que elementos ofrecen mayor dificultad para su asimilación por los alumnos u orientación por parte de los profesores.

• 3- Debatir con el colectivo de profesores que temas deben priorizarse en las investigaciones. ¿Qué experiencias se deben generalizar?

Bibliografía

-Castro Díaz Balar, Fidel. Ciencia, tecnología, sociedad e innovación. –La Habana, 101 p.

-Colectivo de autores, Tecnología y Sociedad. —La Habana: ed. Félix Varela, 2006. -361p

-NUNEZ JOVEL, J. Educar para transformar, transformar para educar. –Buenos Aires: Ed. Humanitas, 1986.

-____________. LA Ciencia y la tecnología como procesos sociales. Lo que la educación científica no debería olvidar: – La Habana: ed. Félix Varela, 2001.

-____________ Democratización de la ciencia y geopolítica del saber

Autoras:

Lic. Imelda Beatriz Santos García

Lic. Yerelis Alfonso

SUM HERMANOS SAIZ MONTES DE OCA

CONSOLACIÓN DEL SUR