Problemática de la educación física en las I.E.S. rurales (Perú) (página 2)

"2.- Ley de la frecuencia. Las conexiones se fortalecen con el uso y se debilitan con el desuso. La práctica como tal no tiene importancia, sino la práctica gratificadora." Esto nos da a entender que al haber un estímulo y respuesta por parte de la interacción docente – alumno; esta debe de reforzarse cada vez que se va a realizar esa actividad ya que si no es reforzado, crea el desinterés de niño, y esto implica que la conexión se debilite con el desuso.

"3.- Ley de la disposición. Cuando hay una buena motivación y atención el aprendizaje es más fácil y firme. La recompensa tiene mucha importancia." Esto ocurre cuando el profesor es constante en la motivación pues la realiza en todo momento al organizar actividades con sus estudiantes, esto trae como consecuencia la atención constante de sus alumnos por lo tanto hay un óptimo aprendizaje.

2.2.1. MÉTODO PSICOCINÉTICO:

Este método tiene la finalidad de ser un medio pedagógico utilizando el movimiento humano en todos los aspectos y formas, ya que décadas atrás se dieron cuenta que era ilógico tratar de educar integralmente sin involucrar el comportamiento motor, por lo tanto más tarde se consideró al método psicocinético como una forma de ayudar a los estudiantes a lograr una autentica educación física y psicomotriz y así lograr un desarrollo armónico e integral en el alumno a lo largo de las etapas de su desarrollo.

Dicho método cuenta con seis fundamentos pedagógicos los cuales son:

1.) El objetivo de este método es favorecer principalmente el desarrollo y lograr en el alumno un hombre centrado y responsable ante el mundo, por medio de:

• Mejor conocimiento y aceptación de sí mismo.

• Auténtica autonomía y acceso a responsabilidades en el marco de la vida social.

• Mejor ajuste de su conducta.

"el método psicocinético abarca al ser total, ya que el acto motos no es un proceso aislado y, por el contrario, sólo adquiere significación con referencia a la conducta emergente de la totalidad de la personalidad."

2.) Aquí nos menciona que el método es una pedagogía activa, nos habla de que el aprendizaje es más que nada un hábito preciso, mediante la misma repetición de un mismo gesto, esta tiende a la realización exacta de una tarea determinada; en cambio la formación es el desarrollo del dominio sobre situaciones por medio del entrenamiento de la iniciativa, plasticidad, espontaneidad, todo lo cual conduce a facilitar la adaptación.

3.) Aquí el método apoya y reconoce que para lograr un desarrollo significativo de las capacidades con miras a su aplicación a comportamientos futuros, debemos dirigirnos a las personas como totalidad. "El trabajo escolar vivido por el alumno como una coerción impide el desarrollo de las capacidades auténticamente integradas por la personalidad."

4.) En esta parte menciona que la experiencia del alumno no puede ser remplazada por la experiencia o tecnicismo del educador; ya que lo que aprenden los niños dependerá básicamente de acuerdo a lo que ellos han vivido y lo que es nuevo para el alumno, este lo dominara y comprenderá de acuerdo a su propia exploración, pero no por referencia y experiencia del maestro.

5.) La psicocinética se traduce en el plano de la conducta por medio del movimiento, ya que siempre tenemos presente que la relación entre el sujeto y la situación no uno a dos polos susceptibles de ser aislados, sino, que por el contrario, el yo como situación no es definible sino en y por medio de esa relación.

6.) Por último la psicocinética demuestra que el desarrollo integral de la personalidad de un niño o adulto no puede ser llevado a cabo sin una relación con los demás.

2.3. ESTRUCTURA DE UNA SESION EN EDUCACIÓN FÍSICA EN EL NIVEL SECUNDARIO:

"La sesión de aprendizaje es la célula del proceso educativo, en ella convergen y se conjugan los conocimientos técnicos, pedagógicos y psicológicos, así como las habilidades didácticas y organizativas del educador, para interactuar con lo múltiples elementos que participan en el proceso enseñanza – aprendizaje."

Lo cual esto nos quiere dar a entender, que la clase debe de estar inmiscuida e interactuar con todos los elementos que entran dentro del proceso enseñanza aprendizaje, es decir que los alumnos, contenidos programáticos, objetivos, metodología, medios didácticos, tiempo de instalaciones; por eso es en la clase, en donde se pone juego todo lo antes mencionado teniendo en cuenta que todo esto debe de ir con una planeación coherente que cumpla con todos los propósitos y provoque en el adolescente una formación integral.

La clase de educación física en el nivel secundario es impartida una vez por semana, con una duración de 90 minutos por sesión, cabe mencionar que en este nivel el educador debe de ser capacitado constantemente, para poder realizar esta clase, y así él pueda colocar dentro de su planeación esta materia y obtener en el adolescente un desarrollo completo e integral.

En la clase de educación física en el nivel secundario deben de existir tres fases:

1. Fase inicial o de apertura2. Fase central o medular3. Fase final o cierre de clase

Dependiendo de las características y objetivos que se vayan a aplicar en la fase central o medular, la fase inicial, tiene el propósito de conseguir la preparación morfofuncional (calentamiento), así como en esta fase es donde entra la motivación apropiada, con la meta de que los alumnos motivados tengan una mejor participación y aprovechamiento de la clase o sesión.

2.3.1. ¿CÓMO OPTIMIZAR LA CLASE DE EDUCACIÓN FÍSICA EN EL NIVEL SECUNDARIO?

Para que por medio de la clase de educación física, se obtengan un sin fin de beneficios, debe de estar planeada de la mejor manera, además aplicarla adecuadamente, pues esta "debe estar en congruencia con las características y requerimientos de los estudiantes del nivel secundario", para esto se deben tener en cuenta la técnica didáctica, el estímulo de la dinámica grupal, aprender a estimular el interés del adolescente, mejora la organización de dicha clase y tener en cuenta cómo debe ser la actitud del educador al impartir dicha clase.

¿Cómo mejorar la técnica didáctica?

• Planificar adecuadamente las sesiones de aprendizaje

• Se debe de procurar enseñar globalmente,

• utilizar un lenguaje sencillo y claro,

• no fastidiar al alumno con amplias explicaciones,

• aplicar frases donde inviten y motiven al mismo tiempo al ALUMNO.

¿Cómo estimular la dinámica grupal?

• Utilizar actividades con reglas no muy complejas,

• enseñar a manejar en el alumno el turno de participación,

• planear actividades variadas y atractivas para el estudiante,

• tratar de no caer en la monotonía con las actividades aplicadas,

• mantener a los estudiantes siempre activos y evitar que esperen mucho.

¿Cómo estimular el interés?

• utilizar relatos que lleven implícito movimiento,

• realizar actividades donde se propicie la creatividad e imaginación,

• se debe atender y celebrar los logros de los estudiantes,

• debemos evitar esfuerzos prolongados y evitar que los niños se fatiguen demasiado,

• incluir actividades de competencia.

¿Cómo mejorar la organización?

• Evitar que los alumnos se aglutinen: determinar lugares mediante canciones, o referencias para ellos,

• preparar el material antes de iniciar la clase,

• enseñar a los alumnos a ayudar en la colocación del material, así como utilizar y guardar organizadamente los materiales,

• utilizar un sin fin de materiales variados para llamar la atención del niño.

Recuerde que el profesor debe de:

• Ser siempre paciente y comprensivo,

• hablar con una voz clara y fuerte,

• ser cordial y accesible,

• darle confianza al alumno,

• proporcionarle al adolescente una presentación adecuada y sincera.

2.3.2. La Importancia Del Material En La Clase De Educación Física

La importancia del material en la clase de educación física reside, fundamentalmente en que le permite al alumno realizar experiencias múltiples, mediante las cuales va alcanzando el conocimiento concreto y preciso del medio ambiente que lo rodea, así como también proporcionar al estudiante la capacidad de poder crear y transformas su conocimiento en relación con ello.

Se tiene que tomar en cuenta de poder ofrecer al estudiante de secundaria un material acorde a las actividades a realizar tomando en cuenta que todo esto dependerá básicamente del progreso físico, intelectual, motor, social e intelectual del estudiante.

El material a utilizar debe de ser de un tamaño proporcional con el fin de facilitar en el alumno la manipulación, además de tener colores vivos para llamar la atención del alumno y tener en cuenta que sean seguros, es decir, irrompibles, no tóxicos y lavables.

Conclusión

Las observaciones y prácticas docentes permiten hacer un análisis cualitativo de las actividades inherentes en el programa de educación preescolar, resaltando significativamente que en las prácticas cotidianas hay omisión de las actividades de la clase de educación física.

Existen diversos factores que impiden la realización correcta de dicha asignatura, como son el desconocimiento y actualización de los docentes específicamente sobre esta área, la falta de interés y dedicación por parte del docente, el desconocimiento del programa de educación física, pues la función de esta persona es aclarar sus dudas, ayudarlas y orientarlas a impartir una clase de educación integradora.

El realizar la clase de educación física mejoramos las posibilidades de acción de los estudiantes, ya que con ello la educadora estimula al infante a conocer su propio cuerpo y el desarrollo de las actividades corporales y deportivas, así como también ayudar al educando a adquirir conocimientos, hábitos, destrezas y actitudes, que en el futuro mejoren su calidad y condiciones de vida, siendo la educación física una materia que ayuda en el desarrollo integral del estudiante.

Esta trabajo tiene como finalidad, apoyar a los docentes en educación secundaria a realizar las clases de educación física de la mejor manera posible, y así aplicar esta asignatura a los adolescentes de este nivel, de forma correcta, con la ayuda de los materiales adecuados y utilizando todo esto en forma conjunta para obtener como resultado alumnos en un constante desarrollo armónico e integral.

Por lo tanto, al terminar las investigaciones bibliografías sobre esta problemática, se decidirá realizar actividades de campo dentro de una I.E.S rural en particular donde se aplicara toda esta información, con ellas se realizaran cuestionarios, observaciones, platicas y entrevistas, llegando a la conclusión de que por los factores antes mencionados, las docentes no aplican la actividad de la clase de educación física como es debido, por lo tanto no están desarrollando las habilidades motrices y capacidades físicas en el alumno, lo que trae como resultado un desarrollo desequilibrado para el educando.

El área de educación física es una materia para el docente, ya que el educando se beneficia en cuanto que aumenta su actividad, desarrolla movimientos coordinados, permite la integración grupal e individual y aumenta su desarrollo y rendimiento dentro del aula.

Se concluye que la educación física es de vital importancia, para los docentes, pues estos deben encontrarse capacitados con los conocimientos y fundamentos sobre esta área, además de que exista en los profesores, el interés de conocer, aplicar y desarrollar una clase de mejor calidad teniendo en cuenta que con este apoyo, obtendrá el beneficio es de igual a igual.

El presente trabajo queda abierto con la finalidad de que otra persona por dicho tema, tenga la oportunidad de ampliarlo y enriquecerlo por el único y verdadero propósito de cualquier docente que es, el de mejorar cada día más la calidad educativa.

Bibliografía

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• La clase de educación física. Dr. LÓPEZ RODRÍGUEZ Alejandro, Lic. Vega Portilla César. Editorial EDILAND, 1era. Edición, México, 1995. Pags. 160.

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• La Iniciación deportiva y el deporte escolar. BLAZQUEZ SÁNCHEZ Domingo. Editorial INDE. 2da. Edición, España, 1998. Pags. 448.

• Manual de la Enseñanza de la educación física y deportiva. LAPOUR HENRY. Ediciones Paídos. Buenos Aires, 1991. Pags. 331.

• INTERNET

• INTERNET. https://es.scribd.com

• INTERNET. Servicios.educarm.es

• DIARIO EL PERUANO 23/11/2016 Manuel Arbocco de los Heros-Psicoterapeuta-Catedrático.

UNIVERSIDAD ANDINA NESTOR CACERES VELASQUEZ

ESCUELA DE POSTGRADO

MAESTRIA: ADMINISTRACION Y GERENCIA EDUCATIVA

MONOGRAFÍA

"PROBLEMÁTICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA EN LAS I.E.S. RURALES"

DOCENTE: MSc. WILFREDO ZAPANA VENEGAS

JULIACA – PUNO

2016

Autor:

Prof. Ruben Idme Hañari.