La formación informática en el ingeniero agrónomo (página 2)

La carrera de Agronomía en Cuba.

En Cuba, la carrera de Agronomía es la más antigua de las que se corresponden con el perfil agropecuario en nuestro país, aprobándose su constitución oficial desde el 30 de junio de 1900, formando en sus inicios un profesional con conocimientos de ingeniería rural y también capacitado para dirigir la naciente industria del procesamiento de alimentos.

El desarrollo de la enseñanza agropecuaria en nuestro país ha transitado por diferentes períodos.

Siglo XVIII hasta el XX (1959), vinculado con el surgimiento del Jardín Botánico Nacional y de la Sociedad Económica Amigos del País. El devenir del Jardín botánico como Escuela de Agricultura (26 de febrero de 1921) y posteriormente en Instituto Agrónomo (9 de julio de 1831), en que el Plan de enseñanza se planteaba la formación de profesionales campestres, cultivador, criador de ganado y maestro de azúcar.

De 1907 a 1952 se desarrolla en Cuba dos carreras agropecuarias; ingeniería agronómica y la Medicina Veterinaria en la Universidad de la Habana.

Desde 1959 hasta 1962. En mayo de 1962 se promulga la Primera Ley de Reforma Agraria, cambia el panorama de la agricultura cubana influyendo en el carácter de la enseñanza agropecuaria superior. En diciembre de 1962 con la aprobación de la Reforma Universitaria se trazan lineamientos básicos para el desarrollo de la enseñanza superior y dentro de esta; la agropecuaria.

Desde 1962 (período de la Reforma Universitaria) hasta la actualidad. El Ministerio de Educación Superior elabora sus planes y programas de estudio, estos han transitado por diferentes etapas (planes A, B, C y D), tendientes a perfeccionar la formación profesional en correspondencia con los adelantos científico – técnico y social en la agricultura, continuando su perfeccionamiento.

La computación como asignatura ha estado presente en la evolución de los planes de estudio de la carrera de Agronomía en la Educación Superior Cubana, aunque prevalecía una computación centrada en el contenido, y la mayor cantidad de horas dedicadas a la teoría, y desvinculada de la práctica, con poco entrenamiento frente a las computadoras. En el perfeccionamiento de los planes de estudio "C", la informática posee un gran significado, y aplicación actual Los planes de estudio "D", exige intensificar y diversificar las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, planteando "el empleo generalizado de plataformas interactivas de trabajo que fortalezcan el autoaprendizaje de los estudiantes y la introducción de prácticas de laboratorios virtuales". (Documento Base) [3]

En este proceso no basta en integrar los conocimientos, y las habilidades informáticas, sino en formar en los estudiantes las actitudes y convicciones que les permita desempeñarse profesionalmente, atendiendo a la formación del modo de actuación del ingeniero agrónomo, para responder con el encargo social.

La formación informática en el ingeniero agrónomo

La formación informática en el ingeniero agrónomo se proyecta en la concepción de desarrollar las habilidades informáticas en concordancia con las diferentes actividades agronómicas que el estudiante realiza en su práctica laboral a través de los diferentes niveles de formación del ingeniero agrónomo; preparatorio, pre profesional y profesional. Y la aplicación de las habilidades informáticas en la solución de problemas profesionales en un nivel de aplicación y de creación. González Pelegrino, Teresa. (2006) [4]

Se orientan un conjunto de acciones metodológicas – didácticas a realizar por las diferentes asignaturas de la carrera que contribuyan la formación informática, tal como aparece a continuación:

• Estudio y análisis de los objetivos del modelo del profesional de la carrera de agronomía, (teniendo en cuenta el modo de actuación del ingeniero agrónomo). El modelo del profesional del ingeniero agrónomo, expresa las aspiraciones de un ingeniero de perfil amplio: "Dirigir los procesos productivos y cumplir con el encargo social", y todas las asignaturas deben contribuir a la formación del modo de actuación, y es por ello, que los conocimientos, habilidades y el método propio de la Computación deberán ser asimilados por los estudiantes para aplicarlos en la solución de los problemas propios de la profesión
• Diagnóstico a los estudiantes para determinar el nivel de conocimientos informáticos precedentes y valorar el estado de conocimientos.
• Estudio de los problemas profesionales a resolver por el futuro egresado precisando las necesidades de conocimientos que demanda la solución de los mismos.
• Orientación de tareas docentes contextualizadas donde se apliquen las habilidades informáticas, en diferentes niveles de complejidad.

Nivel reproductivo – aplicativo: Predomina las operaciones del pensamiento, y el razonamiento analítico, al diseñar una tabla y organizar los datos de forma coherente.

Nivel aplicativo: Se caracteriza por las posibilidades del estudiante de realizar acciones independientemente, esto le permite la asimilación de nexos entre los conocimientos, utilizando los métodos adecuados e integrando jerárquicamente el sistema de conocimientos de la asignatura fundamentalmente la comunicación usuario –software.

• .Las tareas docentes, deben ser orientadas que permita articular las habilidades informáticas con la práctica laboral, que deben planificarse en correspondencia con las necesidades que se generan en el contexto social agropecuario.

• Determinar la efectividad económica de la producción agrícola
• Elaborar una aplicación informática dirigida fundamentalmente a la automatización de un proceso productivo, conjuntamente con el proyecto investigativo de culminación de estudios.

Conclusiones

Las acciones metodológicas-didácticas propuestas tienen como objetivo fundamental el desarrollo de las habilidades informáticas para el ingeniero agrónomo desde la concepción de su aplicación a las actividades profesionales mediante las diferentes asignaturas de la carrera, y relativas a la práctica laboral que realiza el estudiante en los diferentes niveles formativos de su carrera.

Bibliografía

1. DEL PRADO ARZA, N. Y GARCÍA GONZÁLEZ, Edelia (1998), La formación de la cultura Informática: Una Necesidad Apremiante. Folletos Gerenciales. Centro Coordinador de Estudios de Dirección. Ministerio de Educación Superior.. p.45
2. SALAZAR CONTRERAS, J. Prospectiva Tecnológica y consideraciones curriculares en la ingeniería agrícola. Universidad Nacional de Colombia. 2003. p.12
3. DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE PROFESIONALES. Documento Base para la elaboración de los planes de estudio "D". MES. 2003. p.23
4. GONZÁLEZ PELEGRINO, Teresa. La formación informática en el ingeniero agrónomo. Centro Universitario de la Isla de la Juventud. 2006

Autora:

MSc. Teresa González Pelegrino

Centro Universitario de la Isla de la Juventud. Cuba