Métodos participativos a partir del enfoque histórico-cultural y calidad de aprendizaje

Resumen

El trabajo ofrece los resultados de una investigación experimental en la calidad de aprendizaje de la asignatura comunicación. El mismo se sustenta en los fundamentos psicológicos de Lev. S. Vigotsky que centra su interés en el desarrollo de la personalidad del educando y este desarrollo como construcción y reconstrucción de conocimientos individuales y colectivos, para ello Vigotsky toma como marco referencial el materialismo dialéctico e histórico.

El método de enseñanza-aprendizaje participativa como una consecuencia del enfoque y vía fundamental para la transformación de la personalidad de los integrantes de un grupo y del grupo en su conjunto. El aspecto fundamental de esta teoría que resulta para la enseñanza es según el concepto de "zona de desarrollo próximo".

Por lo tanto, la presente investigación se sustenta teóricamente en los postulados del Enfoque Histórico Cultural y los planteamiento de L.S. Vigotsky, y sus seguidores que reflejan en las diferentes categorías pedagógicas que consideramos en el presente trabajo: Metodología de enseñanza, zona de desarrollo próximo, concepción de enseñanza, proceso de interiorización aprendizaje, aprendizaje grupal, tarea docente, rol del estudiante.

Para realizar la investigación se utilizó el método empírico, a partir de la revisión de documentos, elaboración y aplicación de sesiones de clase, pruebas de proceso, prueba de postest, instrumentos de recogida de datos y registro de datos para obtener los resultados.

Los resultados permiten inferir la mejora de la calidad de aprendizaje en los aspectos: Intelectual, social y moral en la asignatura de comunicación.

Se ofrecen recomendaciones para profundizar en el estudio de esta temática la importancia de la misma en el proceso formativo de los estudiantes.

Introducción

La educación peruana en la actualidad, a través del Ministerio de Educación, plantea como tarea fundamental el mejoramiento de la calidad educativa en todos sus niveles, priorizando la asignatura Comunicación, ya que se viene obteniendo resultados muy desalentadores en el concurso de conocimientos a nivel internacional, en ocupar los últimos lugares en las capacidades de expresión oral y comprensión lectora; este mejoramiento no se puede dar sin la adecuada aplicación de la metodología en la tarea docente, existen otros factores negativos que el docente no puede solucionarlos, como el económico y social, pero si puede esforzarse en la forma de enseñar. Actualmente en gran parte de nuestro país, principalmente en nuestra región Puno, se sigue pragmatizando las metodologías llamadas "tradicionales", en donde no se propicia la interacción, la expresión oral (verbalización, participación, socialización), la predisposición al estudio de los estudiantes; como también la aplicación de enfoques "constructivistas" que no dan resultados esperados por la propia característica de su postulado que concibe el aprendizaje como una construcción individual. Es por eso que el presente trabajo de investigación se realiza con el objetivo de experimentar una metodología participativa a partir del Enfoque Histórico-Cultural y su influencia en la calidad de aprendizaje: intelectual, social y moral de la asignatura Comunicación.

La metodología participativa proporciona condiciones favorables no sólo para la asimilación de conocimientos, sino también para el desarrollo de valiosas características de la personalidad. Estas influencias de aprendizaje grupal se resume en tres aspectos importantes: intelectual, social y moral; en lo intelectual se enriquece la expresión oral (verbalización), la adquisición de nuevos conocimientos y su aplicación práctica, solución de problemas, toma de decisiones, ideación de hipótesis, autodeterminación, ínter aprendizaje, desarrollo de habilidades grupales; en lo social se socializa el conocimiento individual, la capacidad de convivir, organización colectiva, desarrollo de actitudes colectivistas, trabajo en grupo, cooperación y solidaridad; y en lo moral la autodisciplina, responsabilidad, autoconciencia y crecimiento personal.

Esta metodología se basa en los postulados de L. S. Vigotsky, sus colaboradores principales como A.N. Leontiev, P. Ya. Galperin y entre otros, quienes contribuyeron a conformar la concepción histórico-cultural. Este enfoque concibe el aprendizaje no solo como un proceso de realización personal, sino también como actividad social, como un proceso de construcción y reconstrucción por parte del sujeto, que se apropia de conocimientos, habilidades, actitudes, afectos, valores y sus formas de expresión. Este aprendizaje se produce en condiciones de interacción social y la incidencia en la zona de desarrollo próximo (ZDP) en un medio socio histórico concreto.

Estas consideraciones teóricas son de trascendental importancia para la transformación del pensamiento educativo, en medio de esta sociedad peruana, donde tiene más fuerza el individualismo, el egoísmo y menos el desarrollo colectivo.

Para nuestro medio, la novedad de esta investigación se centra en el mismo Enfoque Histórico-Cultural, su fundamento psicológico y su marco teórico referencial del materialismo dialéctico e histórico aplicado a la educación, se plantea esto por razones que hasta la actualidad no se ha puesto en práctica en el sistema educativo peruano el mencionado enfoque.

Considera también que esta investigación en la práctica le sirva a los docentes como una referencia para sus actividades pedagógicas como bibliografía y antecedentes de investigación.

DESARROLLO

Diseño teórico

Problema Científico

¿Cómo elevar la calidad del aprendizaje de la asignatura comunicación en los estudiantes del quinto grado de la I.E.S. "MMV" – Chucuito?

Objetivo General

Determinar la influencia de la aplicación de métodos participativos de enseñanza, a partir del Enfoque Histórico-Cultural, en la calidad del aprendizaje: intelectual, social y moral en la asignatura Comunicación en los estudiantes del quinto grado de la I.E.S. "MMV" – Chucuito.

Objetivos Específicos

• Aplicar los métodos participativos, a partir del Enfoque Histórico-Cultural en las sesiones de clase en el grupo experimental.

• Identificar la calidad de aprendizaje logrado en los aspectos intelectual, social y moral en el grupo experimental.

• Comparar la calidad de aprendizaje entre el grupo experimental y el grupo control.

Hipótesis

La aplicación de métodos participativos de enseñanza, a partir del Enfoque Histórico-Cultural mejora la calidad de aprendizaje: intelectual, social y moral en la asignatura Comunicación en estudiantes del quinto grado de I.E.S. "MMV" – Chucuito.

Metodología de la investigación

Esta investigación se enmarca dentro de los límites de un trabajo de aplicación del método participativo basado en el Enfoque Histórico-Cultural y su influencia en la enseñanza-aprendizaje en la asignatura Comunicación, se trata de determinar en qué medida influye este método pero sobre todo en base al postulado de L. V. Vigotsky y sus colaboradores.

Constituye una investigación de tipo experimental, razón por la que se pretende experimentar un método de enseñanza aprendizaje con los alumnos, según la validez interna corresponde al diseño pre-experimental de dos grupos con solo postest, según la técnica de selección de grupos es en forma aleatoria (al azar), según el número de variables es univariado-univariado, se aplica el tratamiento de la variable independiente solo al grupo experimental y al final el postratamiento a ambos grupos para comparar los datos obtenidos (Colas y Buendía 1992 p. 117).

Caracterizaciones de la muestra

Se toma como muestra de la investigación a los dos grupos de estudiantes del 5to grado sección "A" y "B" I.E.S. "MMV" – Chucuito. Se hace esta elección muestral porque exige el método de investigación, por tanto, siendo uno de ellos el grupo experimental y el otro de control.

Sólo para efectos de eliminar la variable extraña del nivel de conocimientos de cada uno, se hizo un diagnóstico inicial de entrada con ítems referentes a temas de 4to de secundaria grado que les antecede, obteniendo resultados similares en ambos grupos, por lo cual no se hizo movimiento alguno de alumnos, en cuanto a las edades la mayoría fluctúa entre los 17 años.

En cuanto al sexo, no exactamente equilibrados, pero casi similares, se tienen 13 mujeres y 22 varones en la sección "A" y 15 mujeres 21 varones en la sección "B".

Por lo tanto, elegimos al azar ambos grupos, resultando la sección "A" como el grupo experimental y la sección "B" de control.

La muestra representativa quedó constituida por 71 estudiantes quedando distribuidos de la siguiente forma: Sección "A" (grupo experimental) con 35 alumnos y la sección "B" (grupo control) con 36 alumnos.

Conclusiones

A partir de los resultados se puede inferir que:

• Se aplicaron los métodos participativos de enseñanza a partir en el Enfoque Histórico-Cultural con la finalidad de experimentar su influencia en la calidad de aprendizaje: intelectual, social y moral.

• Concluido el experimento se determinó que en el grupo experimental 51% de alumnos obtuvieron la calificación de excelente y el 49% la calificación de bueno, esto indica que ningún alumno fue deficiente.

• Realizada la comparación de los resultados de grupo control y experimental se llega a la conclusión general que la mejor calidad de aprendizaje fue en el grupo experimental, porque no hubo ningún alumno con calificativo de deficiente, 17 alumnos con calificativo de bueno que corresponde al 49% y 18 alumnos con calificativo de excelente que corresponde al 51% este resultado se debe porque se ha pragmatizado en este grupo los métodos participativos que permiten trabajar en grupos (colectivo y social).

• Mientras que en el grupo control, 5 alumnos, con el calificativo de deficiente que corresponde al 14%, 28 alumnos con calificativo de bueno que corresponde al 78% y solo 3 alumnos con calificativo de excelente que corresponde al 8%.

• El calificativo promedio del grupo experimental es de excelente mientras que del grupo control es de bueno.

• Con relación al planteamiento teórico, se manifiesta que el método de enseñanza participativa a partir del enfoque histórico cultural, la actividad grupal, la interacción social, el interaprendizaje y la incidencia en la zona de desarrollo próximo, influyeron en el aprendizaje intelectual, social y moral en los estudiantes del 5to grado sección A (Grupo experimental).

• Finalmente con todos los resultados obtenidos se da salida a la hipótesis central al objetivo general y al problema científico.

Bibliografía y referencias

• 1. CEPES. Universidad de la Habana. Métodos Participativos de Enseñanza. Lima 2004.

• 2. COLECTIVO DE AUTORES, CEPES, Metodología de la investigación Educacional. Edit. Félix Várela, la Habana, 2003

• 3. CHARLES, Creel, M. "Comunicación y procesos educativos", en: Revista Tecnología y Comunicación Educativas, N° 17 Marzo 1991, pp. 17-23.

• 4. FREIRE, P. "La educación como Practica de la Libertad". Siglo Veintiuno, Editores S.A., México, 1971.

• 5. GONZÁLEZ HERNÁNDEZ Marianela y HERNÁNDEZ DÍAZ Adela. La Concepción Histórico-Cultural y la Expresión Oral en el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje, www.cepes.uh.cu/pdf.

• 6. LEONTIEV, A.A. La Comunicación pedagógica. Editorial Znanie, Moscú, 1979, Dpto. de Traducciones Mined.

• 7. VIGOTSKY, S.L. "Historia del Desarrollo de las Funciones Psíquicas Superiores". Editorial Científico-Técnica. Ciudad de la Habana, 1987.

Autor:

José Noel Torres Amanqui