La consulta mediada por las TICs en la disciplina matemática
Enviado por Lic. César N. Richard Martinez
"…un programa nuevo de educación, que empiece en la escuela de primeras letras y acabe en una universidad brillante, útil, de acuerdo con los tiempos, estado y aspiraciones de los países en que enseña".
"Como quien se quita un manto y se pone otro, es necesario poner de lado la Universidad antigua, y alzar la nueva".
Dentro de las formas de organización contempladas en el proceso de enseñanza – aprendizaje de la Educación Superior Cubana se señalan las conferencias, seminarios, clases prácticas, laboratorios y consultas. En esta oportunidad se muestran las bondades de esta última, así como su estructura metodológica a partir del empleo de las nuevas tecnologías.
La consulta constituye uno de los tipos de actividades que se desarrollan dentro de la educación superior, cuya esencia radica en cumplir una función de preparación, reactivación, actualización, sistematización, ampliación y consolidación para la realización de otros tipos de clase que por las exigencias de sus objetivos y contenidos así lo requieran, lo que demuestra la flexibilidad en la planificación de esta forma de organización.
Es aquella forma de organización del proceso que se planifica para orientar, estimular, profundizar, entrenar y controlar la auto preparación de los estudiantes en contenidos que por su grado de importancia y/o dificultad lo exijan.
El tema surge a partir del desempeño de los profesores por lograr mejores resultados y elevar el nivel de asimilación de los estudiantes en nuestra universidad con el uso de las nuevas tecnologías de la informática y las comunicaciones. Esta actividad debe tener un carácter sistémico y debe planificarse con eficiencia y eficacia para lograr el cumplimiento de los objetivos trazados, y no para momentos de evaluación.
En general no se desarrollan todas las potencialidades cognitivas de nuestros estudiantes por el quehacer de nuestros docentes. La planificación de las tareas docentes no siempre tiene en cuenta los niveles de asimilación de los educandos por lo que no propicia el desarrollo individual en los mismos, o sea, no se tiene en cuenta las diferencias individuales en el proceso docente educativo.
Dentro de las formas de organización contempladas en el proceso de enseñanza – aprendizaje de la Educación Superior Cubana se señalan las conferencias, seminarios, clases prácticas, laboratorios y consultas. Es precisamente esta última función la que juega un papel fundamental como complemento necesario e imprescindible de las demás formas de organización de la docencia presentes en el trabajo docente educativo.
Desde luego, ella permite detectar las insuficiencias en los estudiantes, en la solidez de sus conocimientos y en el desarrollo de habilidades profesionales y la formación de valores en nuestros educandos.
En este sentido, la acción educativa previa del docente que propicie el interés, motivación y preparación del estudiante ante la consulta, es vital para el éxito del proceso.
Problema Pedagógico
El cambio del papel que juega la consulta dentro del proceso de enseñanza – aprendizaje con el uso de las nuevas tecnologías.
Actualidad y necesidad del trabajo
Cambiar la concepción de consulta como actividad previa a la evaluación por una vía necesaria para lograr el desarrollo de habilidades, hábitos y solidez en el conocimiento en nuestros educandos y propiciar la auto evaluación.
Aporte
Que la consulta ocupe el lugar que le corresponde en el proceso de enseñanza – aprendizaje como forma de docencia en la universidad que surge como necesidad inmediata de sustituir la consulta tradicional.
Novedad
Cambia la forma de proceder, es más centrada en el actuar del estudiante, se tiene en cuenta el diagnóstico de sus potencialidades apoyado en el uso de las nuevas tecnologías.
Objetivo Principal
Mostrar que la aplicación de las nuevas tecnologías en la consulta propicia una mayor efectividad en el desarrollo cognitivo individual del estudiante.
Las interrogantes que se proponen a continuación obedecen a las experiencias de algunos profesores de diferentes disciplinas y al estudio comparativo con las conferencias, clases prácticas y seminarios, buscando diferencias y semejanzas.
En conversaciones con algunos docentes, las interrogantes giran alrededor de:
- ¿Para qué se planifica la consulta?
- ¿Quiénes deben "asistir"?
- ¿Qué estructura metodológica debe adoptar?
- ¿Cómo desarrollarlas, cuáles alternativas metodológicas aplicar?
- ¿Cuáles son los medios imprescindibles en su ejecución y control?
- ¿Qué aportan las nuevas tecnologías?
El trabajo consta de tres partes principales: introducción, desarrollo y conclusiones. En la introducción se establece el punto de partida donde están bien determinados el problema pedagógico a resolver, el objetivo principal así como la necesidad de que la consulta ocupe el lugar que le corresponde en el proceso de enseñanza – aprendizaje con el apoyo de las nuevas tecnologías.
Es en el desarrollo donde se explica y se justifica el por qué de esta necesidad a través de una fundamentación teórico-práctica y donde encuentran respuestas las preguntas arriba formuladas, mientras que en las conclusiones se reafirman las grandes potencialidades instructivas, educativas y desarrolladoras que ofrece la consulta cuando se tienen en cuenta las particularidades individuales de cada estudiante.
La eficiencia de las planeaciones didácticas de los profesores requiere de la utilización de estrategias, métodos, técnicas dinámicas, materiales didácticos diversos, equipos tecnológicos, etc.
Sin embargo, si los docentes no organizan la forma de participación de los alumnos, el trabajo de planeación corre el riesgo de tornarse improductivo, de perder tiempo y generar dispersión en el tema, puesto que no hay parámetros que regulen la forma de intervención del profesor y de los alumnos.
Para los profesores es una condición indispensable establecer las reglas de participación en clase, ya que permite tener control del proceso de enseñanza-aprendizaje, del tiempo de clase y del grupo.
También es necesario considerar que el apego a las reglas y a los principios por parte de los alumnos, no sólo genera en ellos la posibilidad de interiorizarlos, sino de desarrollar su auto convicción, es decir, de usar correctamente su libertad y realizar un esfuerzo en beneficio de su propia formación.
Las consultas tradicionales, como las que vemos hoy en nuestras Universidades, tienden a confundirse con los repasos. Donde el profesor va al aula a dar discursos, prácticamente el único que participa es él y en ocasiones es transferida la responsabilidad a un alumno aventajado. No tiene en cuenta las diferencias individuales.
Esto trae consigo la deformación de valores, porque el estudiante se vuelve acomodado, dependiente, irresponsable, finalista y no comprometido con el proceso docente.
La consulta debe acercarse cada vez más al proceso de formación de valores en nuestros estudiantes. Debe sufrir modificaciones separándose de su sentido tradicional. De esta forma, contribuirá de manera fundamental en el tratamiento diferenciado de nuestros educandos para propiciar un mejor aprovechamiento docente y alcanzar los resultados esperados.
Valores tales como independencia, responsabilidad, compromiso, solidaridad, cooperación, liderazgo y otros muchos más, deben ser fruto de la consulta de nuestros tiempos.
Estamos llamados hoy en día a concebir la consulta también como un instrumento para transmitir conocimientos, para instruir,…, para educar.
Algunos problemas que resuelve:
- Método de estudio del estudiante y actuar del profesor.
- Minimiza las deficiencias acumuladas en las restantes formas de docencias.
- Desarrolla y promueve el trabajo diferenciado.
- Garantiza la nivelación de los estudiantes en cuanto a lo cognitivo.
- Eleva la eficiencia del educando en cuanto a su preparación, asimilación y proyección.
Algunos artículos importantes del reglamento docente metodológico (269/91) y del Reglamento sobre aspectos de la Organización de la Educación Superior (86/98).
Sobre la auto preparación del estudiante:
ARTICULO 86: La auto preparación es una de las formas organizativas del proceso docente-educativo por medio de la cual el estudiante realiza trabajo independiente como resultado de la orientación del profesor con el objetivo de estudiar las diferentes fuentes del conocimiento orientadas, de prepararse para las otras formas organizativas del proceso docente-educativo, de realizar el trabajo extraclase y la evaluación; por lo que cumple una importante función de enlace.
ARTICULO 87: Los profesores deben orientar y controlar la auto preparación en todas las formas organizativas, tanto en sus métodos como en su organización y control, de manera de ir fomentando en el estudiante hábitos de autocontrol.
ARTICULO 88: La consulta es una de las formas organizativas del proceso docente que tiene como objetivo fundamental que los estudiantes reciban orientación pedagógica y científico-técnica mediante indicaciones, orientaciones, aclaraciones y respuestas de los profesores a las preguntas formuladas en relación con la auto preparación.
El profesor puede citar a consulta a los estudiantes que a su juicio lo requieran, en atención a las diferencias individuales.
La consulta debe ser concebida como una actividad con una intención, una dirección determinada por el objetivo que se persiga, no es una consulta espontánea, opcional para algunos estudiantes que pueden asistir o visitan al profesor para intercambiar sobre algunos aspectos de la asignatura en cuestión que consideren no comprender.
No se reduce tampoco a la participación de determinados estudiantes que los profesores consideren con dificultades.
El proceso docente educativo se evalúa a partir del vencimiento de los objetivos propuestos. Para obtener resultados satisfactorios es imprescindible el dominio de las particularidades individuales de los estudiantes con el objetivo de poder orientar, estimular, motivar, profundizar, entrenar y controlar la auto preparación de los mismos.
- ¿Para qué se planifica la consulta?
Para lograr la nivelación de los estudiantes en cuanto al objetivo propuesto, diagnosticar las capacidades adquiridas y proyectar estrategias de aprendizaje individualizadas que lleve a un desarrollo cualitativamente superior en cada educando.
- ¿Quiénes deben "asistir"?
Todos. El estudiante deberá asistir a la consulta en dependencia de sus necesidades y capacidades. Pudiera ser de manera presencial y/o no presencial.
- ¿Qué estructura metodológica debe adoptar?
No puede ser una determinada. No es una clase, no es un encuentro, no es un repaso, no es una consolidación… No se puede ver tampoco como un elemento de los antes mencionados aislados. Es una actividad sistémica cuyo objetivo es tirar del desarrollo cognitivo de cada estudiante.
- ¿Cómo desarrollarlas, cuáles alternativas metodológicas aplicar?
El alcanzar una consulta a la altura de nuestros tiempos, lo determina el conocimiento que tengamos de nuestros estudiantes tanto en lo afectivo como en lo instructivo, por lo cual las alternativas metodológicas a aplicar son proyectadas a partir de cada educando.
- ¿Cuáles son los medios imprescindibles en su ejecución y control?
El uso de los medios está en dependencia de la alternativa metodológica que se aplique.
- ¿Qué aportan las nuevas tecnologías?
La necesidad de un cambio total en el modo de actuar de cada docente y estudiante desde la propia consulta.
Algunas Nuevas Tecnologías de apoyo a la docencia:
- Chat
- Foro
- Internet
- Inter-nos
- Intranet
- Sitio Web del Dpto. Central de Matemática
- Teleclases
- TV
- Videos
Otras funciones docentes que puede realizar un buen profesor en su quehacer diario desde la propia consulta: a. Propiciador de una buena comunicación b. La instrucción
c. Coordinador del aprendizaje grupal
d. Propiciador de la investigación
A continuación, se muestra un ejemplo de una experiencia pedagógica con un grupo de primer año de nuestra Universidad.
El curso pasado en la asignatura de Matemática II (1er año – 2do semestre) en el tema Aplicación de la Integral Definida al cálculo de área se evidenció, de manera natural y convincente, todo lo que se ha abordado en este trabajo en cuanto a las bondades de la consulta (mediada por las TICs) como una actividad necesaria e imprescindible para obtener resultados satisfactorios en el proceso docente – educativo atendiendo a las diferencias individuales en los estudiantes.
Ejercicio Propuesto (Ej. 1 CP 9):
Calcular el área de la región sombreada limitada por las curvas y
A partir de este simple ejercicio se pudo detectar en la brigada fundamentalmente 5 grupos de estudiantes que, atendiendo a sus deficiencias y habilidades, quedaron distribuidos de la siguiente manera:
G1: Estudiantes que no habían adquirido habilidades necesarias en la graficación de funciones.
G2: Estudiantes con deficiencias marcadas en la interpretación del gráfico de funciones.
G3: Estudiantes con problemas leves en el intercepto entre funciones.
G4: Estudiantes con problemas en la integral indefinida.
G5: Estudiantes aventajados.
A continuación, se muestra una estrategia a seguir para el buen desempeño de la consulta, responsabilizando a los estudiantes en determinadas tareas atendiendo a sus dificultades.
G1: Como auto preparación para eliminar las deficiencias de este grupo, se les pidió que volvieran a ver la teleclase (en Inter-nos) correspondiente y que graficaran luego por si solos las funciones: 
G2: A estos estudiantes se les orientó que encontraran previamente los interceptos con los ejes coordenados de las funciones: 
Así como los interceptos entre las funciones 
y 
con el apoyo del asistente matemático DERIVE.
G3: Interceptar las funciones 
y 
aplicando el método de bisección del intervalo (estudiado en Matemática I)
G4: Calcular las primitivas 
, 
, 
– ?
G5: Implementación de métodos para el cálculo de áreas (en C++, C#, Java, Matlab, etc.) y elaboración de ejercicios portadores del tema para beneficio de sus propios compañeros menos aventajados (no presencial – Chat, e-mail, Foro).
Estas actividades fueron orientadas a los estudiantes con anterioridad a la consulta con el objetivo de lograr la asistencia de los mismos con preparación para el tema según sus potencialidades. Las dudas fueron evacuadas a partir de un Foro de participación montada en la plataforma Aprendiz y no fueron siempre aclaradas por el profesor ni por los alumnos aventajados.
El uso de las nuevas tecnologías motivó la participación y comunicación entre los estudiantes propiciando el éxito de la actividad.
La consulta debe formar parte de los tipos de actividades docentes que se desarrollan dentro de la Educación Superior. Su esencia radica en cumplir una función de preparación y consolidación de otros tipos de clase que por las exigencias de sus objetivos y contenidos así lo requieran, lo que demuestra la flexibilidad en la planificación de esta forma de organización.
Aunque su estructura metodológica es similar a los otros tipos de clases, posee sus peculiaridades por sus propias funciones didácticas y por la necesidad de un protagonismo imprescindible en el estudiantado.
Las reflexiones metodológicas realizadas no constituyen en modo alguno un esquema, estas cumplen el objetivo de orientar a los docentes sobre las posibilidades didácticas de un tipo de clase apenas usada o informalmente planificadas, y que bien diseñada y aplicada ofrece grandes potencialidades instructivas, educativas y desarrolladoras.
Exhortamos a nuestros educadores que adopten estrategias similares que tributen a buenos resultados docentes.
Recomendamos el estudio y debate sobre este tema para propiciar reflexiones en nuestros docentes, para que se nutran de herramientas y conocimientos necesarios e imprescindibles para garantizar el futuro de nuestra patria.
"El futuro de nuestra Patria tiene que ser necesariamente un futuro de hombres de ciencia, tiene que ser un futuro de hombres de pensamiento,…, de brillantes hombres de pensamiento, de investigadores y de científicos".
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Autor:
Lic. César N. Richard Martinez
Prof. Asistente
Lic. Yoisell Rodríguez Núñez
Prof. Instructor
Ciudad de la Habana
Noviembre 2005