Estrategia metodológica para desarrollar el vocabulario

Introducción

A nivel mundial el dominio del idioma inglés es fundamental y para ello conocer palabras de vocabulario es primordial para la lecto-comprensión. Cuantas más palabras conozca un niño, mejor comprenderá el texto.

Los maestros pueden enseñar vocabulario de manera directa o indirecta.

así se detecta si el hablante nativo de inglés al ingresar al jardín de infantes debe tener un promedio de al menos 5000 palabras, pero el no nativo se enfrenta al doble desafío.

Concientes de la necesidad de innovar durante la enseñanza que se imparta sobre la lengua inglesa, más aún cuando el trabajo se realiza con niños y adolescentes la enseñanza tiene que ser de acuerdo a la edad de cada uno de ellos y haciendo uso de todas las herramientas que faciliten aprender y dominar el inglés en el menor tiempo posible.

Aunque se piensa que es imposible realizar una innovación general en lo que concierne a la enseñanza del idioma inglés, si existe un trabajo planificado y con objetivos bien establecidos, la labor no será tan difícil. Para ello, debe existir la colaboración de todos los integrantes de este aprendizaje; los profesores, autoridades educativas, padres de familia y, principalmente, los alumnos de inglés.

Es por esta razón que la innovación merece una atención especial por parte de los que componen la labor educativa, sobre todo en relación a la lengua inglesa. Siempre se debe buscar el desarrollo de los alumnos y, esa tarea sólo se logrará cuando se les ofrezcan las herramientas adecuadas a la hora de su aprendizaje. Los logros serán mayores cuando la interacción sea más fuerte y duradera entre todos los componentes.

Pues la practica permanente es la clave para mantener y mejorar las habilidades del idioma .

Recientes estudios (Meara, 1996) revelan que la organización del vocabulario de los hablantes nativos es diferente de la organización del vocabulario de los aprendices. En los primeros, esta organización es sumamente compleja y rica. Los últimos encuentran dificultad para establecer conexiones entre las palabras, por lo tanto es difícil pensar en una organización léxica. Lo que para el hablante nativo resulta sencillo y obvio de realizar cual es establecer conexiones entre diferentes partes del léxico, para el aprendiz de una segunda lengua, esta conexión es sumamente limitada, o en todo caso, la organización léxica se encuentra restringida a unas pocas conexiones.

Melka (1996) sostiene que la adquisición de vocabulario es un proceso en aumento (incremental), es decir las palabras se conocen en un mayor o menor grado. Para Meara (1996) las palabras desconocidas son aquéllas que no tienen conexión alguna con el léxico por otro lado, son palabras que están conectadas, pero el número de conexiones puede variar. El conjunto de conexiones que puede desarrollar un hablante nativo será más rico que las que desarrolla un aprendiz de una segunda lengua.

En América Latina, los cambios que se han producido en la Secundaria Básica, junto a la universalización de la enseñanza, demandan de un mayor protagonismo del profesor/a de Inglés para producir la interacción necesaria entre el alumno/a, profesor/a.

Convendría entonces hacerse unas preguntas para saber de qué manera se dirige el presente trabajo.

¿Es la estructura gramatical o es el vocabulario lo que los estudiantes deberían aprender primero?

¿Cómo se comunican los estudiantes si no tienen un bagaje de palabras para expresar sus necesidades?

Por muchos años el vocabulario se lo ha visto como incidental cuando el principal propósito es enseñar un idioma .Es decir, muchos profesores, particularmente del idioma inglés, solo tienen como objetivo la adquisición gramatical sobre el idioma y el vocabulario solo se lo emplea como ayuda para aprender esta gramática de manera que los estudiantes tengan en que sostenerse al aprender las estructuras, pero no se le ha dado un enfoque principal para el aprendizaje en sí mismo.

Recientemente, los metodologistas y lingüistas están incrementando y volviendo su atención al vocabulario, enfatizando su importancia en su enseñanza y reimponiendo algunas de las maneras en que se enseña y se aprende.

El conocimiento gramatical permite generar las frases , por lo tanto se necesita tener una provisión de palabras de donde se pueda seleccionar o escoger cuando se desee expresar algún significado, así entonces el uso del vocabulario permite al estudiante expresarse con fluidez y dominio.

Uno de los problemas de la enseñanza del vocabulario es como seleccionar las palabras para enseñar. Los diccionarios para los estudiantes intermedios frecuentemente tienen 55.0000 palabras o más, ellos representan un fragmento pequeño de todas las posibles palabras que de algún modo en un lenguaje debe tener sentido y reducirla a proporciones manejables para nuestros aprendices.