Determinación de las necesidades de superación sobre el pensamiento martiano

1. Resumen
2. Introducción
3. Desarrollo
4. Metodología utilizada para determinar y analizar las necesidades de superación en los docentes
5. La determinación de necesidades de superación
7. Análisis de los resultados del diagnóstico
8. Conclusiones
9. Bibliografía 

Resumen

Esta investigación se desarrolló en la Escuela Provincial del Partido de Cienfuegos, con el objetivo de lograr la mejora del desempeño de los egresados como reservas de cuadros políticos y administrativos. Se tuvo en cuenta el conocimiento del pensamiento martiano, por la importancia que reviste como fuente de la cultura nacional, paradigma en el liderazgo y componente de la ideología de la Revolución Cubana. Se realizó la determinación de necesidades educativas para conocer el nivel de conocimientos de los docentes sobre el pensamiento martiano y la aplicación del mismo en su trabajo profesional.

Palabras clave: proceso enseñanza aprendizaje, pensamiento martiano, formación del profesorado, formación continua, superación de los profesores, necesidades formativas, determinación de necesidades de superación y modelos de determinación de necesidades,

INTRODUCCIÓN

El actual proceso de globalización conjuntamente con las exigencias que la propia enseñanza superior ha impuesto a escala internacional ha tributado su impronta para la educación, la que se ha visto obligada a cambiar sus paradigmas.

La enseñanza abandona sus ropajes tradicionales para aplicar nuevos métodos en los cuales los alumnos son considerados sujetos del aprendizaje y no sólo meros objetos.

Los objetivos de la educación no pueden ser ya los mismos. Los nuevos objetivos deberán plantearse según la realidad presente, la cual demanda ante todo, desarrollar la capacidad del individuo al cambio constante. Esto implica que la educación no será solamente la transmisora de la cultura del pasado, sino como precisa Álvarez de Zayas (1999), el instrumento que prepare al individuo para los requerimientos del futuro y  deberá enseñar al individuo cómo acceder a los nuevos centros de información, así como a buscar eficientemente esta información, debido a la extraordinaria acumulación de conocimientos que ha hecho necesaria la habilidad especial de navegar en el mar de información que nos rodea.

Se aborda pues el problema desde una visión integradora y holística para formar una nueva actitud docente, fundamentada en el dominio de la pedagogía, la didáctica y la investigación, las que le asignan al profesor idoneidad y autoridad en el dominio de la ciencia, del saber enseñar y del saber orientar la formación de sí mismo y de los estudiantes para la transformación de las múltiples realidades en los contextos donde desarrolla su práctica pedagógica.

Entonces, el problema está en determinar cuáles son estas competencias que hace falta formar en el profesor.

El sistema de escuelas del Partido en Cuba tiene como encargo social la preparación de los cuadros y reservas políticas y administrativas comprometidos con la política trazada por el Partido Comunista de Cuba. Sobre esta base y en correspondencia con las exigencias del sistema de las mismas se analiza la determinación de las necesidades de superación sobre el pensamiento martiano en la Escuela Provincial del Partido de Cienfuegos, por la importancia que este reviste como componente de la ideología de la Revolución Cubana y de la cultura nacional.

DESARROLLO

En el proceso de eficiencia y eficacia del proceso enseñanza aprendizaje hay que tener presente la formación del profesorado existiendo varios criterios de autores como Imbernón (1994)[1], Gimeno (1995)[2] y Bravo (2004)[3], los que coinciden en la práctica de la enseñanza como una profesión dinámica y en constante desarrollo. Es criterio del investigador que la formación del profesorado es un proceso sistemático y constante de adquisición, definición y redefinición de habilidades, conocimientos, destrezas y valores para el desempeño de la función docente a lo largo de toda la vida profesional.

Cuando se aborda la formación del profesorado se refiere a la formación inicial y permanente del mismo, ya que hablar de una sin la otra, sería una contradicción. El autor defiende la idea de que la formación inicial no puede resolverse a través de la formación permanente ya que es del criterio que la primera debe preparar al profesorado para enfrentar las variadas y cambiantes condiciones que se dan en su práctica, sin dejar lagunas para que puedan ser llenadas por la formación permanente, aunque reconoce que es cierto, que ambas constituyen un proceso continuo, que es importante tener en cuenta para proyectar y desarrollar cualquier programa de formación permanente.