Ejercicios para favorecer la producción de textos descriptivos (página 3)

Partes: 1, 2, 3

Colectivo de autores: Tabloides de la Maestría en Ciencias de la Educación, (Módulos I, II), Editorial Pueblo y Educación, La Habana.

Colectivo de autores: Materiales de la Maestría en Ciencias de la Educación, en soporte digital, Mención Educación Primaria.

Colectivo de autores: Temas de Psicología y Pedagógica para Maestros III, Editorial Pueblo y Educación, La Habana, 1990.

Comunicación y enseñanza de la lengua. En: Revista Educación, # 83 (Segunda Época), La Habana, sep.-dic., 1994, pp. 2-12.

Díaz Pendas H.: Cómo el trabajo docente metodológico puede conducir al conocimiento de los principios didácticos, VIII Seminario Nacional a metodólogos, 2da parte, Editorial Pueblo y Educación, La Habana, 1984, pp. 687-691.

Frömm, E.: Ética y Psicoanálisis, Editorial Fondo de Cultura Económica, México, 1992.

Fuentes, H., Matos, E. y Cruz, S.: Proceso de Investigación Científica desde un Pensamiento Dialéctico Hermenéutico, Santiago de Cuba, 2004.

Gamboa, Domínguez, A. M.: Sistema de actividades para potenciar el desarrollo una educación energética en los alumnos de octavo grado (Tesis en opción al título de Máster en Ciencias de la Educación), Guisa, 2008.

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Heras León, E.: Los desafíos de la ficción (Técnicas narrativas), Casa Editora Abril, 2007.

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Labarrere Reyes, G. y Valdivia Pairol, G. E.: Pedagogía, Editorial Pueblo y Educación, La Habana, 2000.

Lebedevoleg: El trabajo metodológico. Sus funciones, Seminario Nacional a dirigentes, La Habana, 1960, p.15.

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Lorences González, J.: Aproximación al sistema como resultado científico, Material digitalizado.

López, M.: La dirección de la actividad cognoscitiva, Editorial Pueblo y Educación, La Habana, 2004, p. 58.

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______: O. C., t. VIII, Editorial de Ciencias Sociales, La Habana, 1975, pp. 421 y 430.

______: O. C., t. XIX, Editorial de Ciencias Sociales, La Habana, 1975, p. 375.

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Marx, C. y Engels, F.: Obras Escogidas, Tomo Único, Editorial Progreso, Moscú, 1975.

Mejías Luci: Cómo prevenir las diferencias en la expresión escrita, Bogotá, Colombia, 2000, p. 99.

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Rodríguez Santana N.: Diagnóstico de la integración de los componentes de la enseñanza de las asignaturas ISP "Blas Roca Calderío", Granma.

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Zilberstein Toruncha, J. y Silvestre Oramas, M.: "Una Didáctica para una enseñanza y un aprendizaje desarrollador". Instituto Central de Ciencias Pedagógicas. La Habana.

Anexos

Anexo # 1

Encuesta a maestros

Objetivo: Constatar el nivel de preparación de los maestros de quinto grado para conducir el proceso de enseñanza aprendizaje sobre la producción textual.

Protocolo: Compañero maestro, como parte del trabajo en la Maestría en Ciencias de la Educación se necesita de su colaboración para que el mismo tenga éxitos. Se le agradece la participación en la entrevista.

Cuestionario

1- ¿Conoce usted el contenido de la nueva estrategia metodológica para trabajar la producción textual?

_____ si _____ no _____ poco _____ una parte.

2- De las etapas para la producción textual seleccione dónde es que el escolar elabora el borrador.

____ preescritura

____ escritura

____ reescritura.

3- Valore la capacitación en este contenido por parte de los directivos.

____ Bueno

____ Mala

____ Regular

____ Nula.

4- ¿A cuáles textos le da tratamiento?
5- ¿Empleas consignas y exige el borrador para la producción de textos?

_____ si _____ no _____ a veces _____ nunca.

6- ¿Qué sugieres para desarrollar con calidad este dominio de la Lengua Española?

Anexo # 2

Entrevista al jefe de ciclo.

Objetivo: Valorar el tratamiento metodológico que la jefa de ciclo ofrece al personal docente para la capacitación de la producción textual.

Protocolo: Compañera jefa de ciclo se necesita de su colaboración para este trabajo investigativo de la Maestría en Ciencias de la Educación.

Con su aporte contribuye a favorecer la calidad del proceso enseñanza – aprendizaje en la producción de textos escritos.

Cuestionario

1- ¿En las actividades metodológicas que desarrolla incluye aspectos para

la producción textual?

____ si ____ no ____ a veces _____nunca.

2 ¿Cuáles textos producen los escolares con frecuencia?

3- Dé sugerencias de ejercicios para mejorar la calidad de este componente de la asignatura Lengua Española.

4- ¿Cómo trabajan sus maestros la producción de textos como proceso?

5- ¿Cuántas horas clases dedican sus maestros a la producción de un texto?

Anexo # 3

Entrevista a la bibliotecaria

Objetivo: Constatar el nivel de coordinación que se establece entre los maestros de quinto grado y las bibliotecarias para desarrollar la producción textual.

Protocolo: Compañera bibliotecaria, se necesita de su colaboración para llevar a cabo esta investigación de la Maestría en Ciencias de la Educación. Con su aporte contribuye a mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje en la asignatura Lengua Española.

Cuestionario

1- ¿Consultan los maestros la bibliografía existente relacionada con la

producción textual?

____ si ____ no ____ a veces ____ nunca.

2- ¿Coordinan los maestros actividades docentes par ser desarrolladas en

la biblioteca con contenido de producción textual?

_____ si _____ no _____ a veces ____ nunca.

3- ¿Cómo los maestros coordinan las actividades?

4- Sugiera ejercicios para desarrollar con eficiencia la producción textual en los escolares de quinto grado.

Anexo # 4

Guía para la observación a clases.

Objetivo: Constatar el tratamiento que ofrece el maestro a la dirección del proceso de enseñanza aprendizaje en el dominio de la producción textual.

Asignatura: Lengua Española

Clases visitadas: 8

Nombre del observador: Eldri M. Ramírez Rivero

Tipo de observación: directa.

Tiempo de duración: 90 minutos.

Indicadores.

Desarrollo de la expresión oral referido al tema.
Actividad de preparación para la producción del texto.
Elaboración de la consigna.
Pasos de la consigna.
Exigencia del borrador.

Para evaluar la clase

Bien: cuando cumple con los 5 indicadores.

Regular: cumple con 3 indicadores.

Mal: cumple de 0 a 2 indicadores.

Anexo # 5

Prueba pedagógica inicial aplicada a los escolares de 5to grado.

Objetivo: Comprobar el desarrollo de habilidades alcanzadas por los escolares en el dominio de la producción de textos descriptivos relacionado con los paisajes cubanos a través de la observación del documental 9 B "Paisajes cubanos" (La palma real).

Título: "Que árbol más bello"

Descripción:

Observación el documental 9 B destacar la figura de la palma real como símbolo de cubanía.

Cuestionario:

¿Qué representa el documental observado?

¿Por qué sabes que es un paisaje cubano?

¿Si estuvieras en ese lugar, qué sentirías?

¿Por qué la palma real es un símbolo de cubanía?

Después que el escolar se familiarice con la lectura " Las palmas", libro de lectura 5º grado, Pág. 32 .Presentar la hoja de trabajo.

Actividades

1-La lectura es:

__ una noticia __ una fábula

__ un poema __ un aviso

2-Extrae del texto los adjetivos que dicen cómo es la palma real.

3- Busca los sinónimos de estos adjetivos:

frondosa soberbias soberanas pintorescas

4- ¿De qué otra forma dirías la expresión… tienden sus follajes ufanos?

5- Busca expresiones en sentido figurado que se relacionen con el texto.

6- La palma real es un símbolo de cubanía porque ________________________.

7- Crea un dibujo sobre las palmas.

8- El autor José Fornaris en su poema " Las palmas ", hace una descripción sobre ellas .Tu maestra convoca el concurso" Pintar con palabras". Participa en el concurso donde describas con tus criterios las palmas.Luego la leerás a tus compañeros. No olvides el borrador.

Anexo 6

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Continuación Anexo # 6

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Anexo # 7

Prueba pedagógica final aplicada a los escolares de quinto grado

Objetivo: Comprobar la efectividad de la puesta en práctica del sistema de ejercicios en la producción de textos descriptivos donde se combinen cualidades físicas y morales de una persona (el retrato) a través de la observación del documental de Celia Sánchez.

Título: "La flor hermosa y límpida"

Descripción: Observar el documental de Celia en lucha guerrillera)

Cuestionario:

¿Qué cualidades físicas de Celia te gustaría imitar?

¿Qué etapa de la historia refleja lo observado?

¿Si tu fueras Celia, qué cualidades morales de ella imitarías?

Después que los escolares se familiaricen con la lectura " La mujer en la lucha de los pueblos", Pág. 158 del libro de texto de 5º grado.Presentar hoja de trabajo.

1-La lectura está escrita en:

___ prosa ___ prosa y verso

___ verso ___ estrofa

2-Extrae del texto los adjetivos que dicen cómo es Celia Sánchez Manduley.

3- Busca los sinónimos de estos adjetivos:

incansable límpida hermosa guerrillera

4- ¿De qué otra forma dirías la expresión… es una flor límpida y hermosa?

5- Busca expresiones en sentido figurado que se relacione con el texto.

6- Celia Sánchez Manduley en el combate del Uvero demostró ______________.

7- En la clase de Historia de Cuba la maestra hace una descripción de la mujer cubana en la lucha de los pueblos.Haz la tuya, ten en cuenta las características físicas y morales de Celia Sánchez Manduley. ¡Ah!. No olvides el borrador.

Anexo # 8

Resultados de la Prueba pedagógica de salida.

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