Nuevas Tecnologías en la Educación

Marco teórico:

Hace quinientos años, en la Europa renacentista comenzó a difundirse la cultura gracias a la imprenta de tipos móviles que acababa de inventarse, lo que permitió la alfabetización generalizada. Para Manuel Castells el alfabeto constituyó el cimiento para el desarrollo de las ciencias occidentales tal y como se encuentran en la actualidad, esto facilitó separar lo hablado del hablante y posibilitó el discurso conceptual; podemos decir que un papel similar desempeña en la moderna resolución de la tecnología de las comunicaciones la computadora.

Esta transformación tecnológica de dimensiones históricas similares está ocurriendo con la integración de varios modos de comunicación en una red interactiva, por primera vez en la historia se encuentran en un mismo sistema la escritura, la oralidad, y el aspecto audiovisual de la comunicación humana. Este sistema electrónico de alcance global que está cambiando nuestra cultura está logrando la globalización y la descentralización ya prevista por Mc Luhan en los años 60. la radio, el cine, la televisión, los diarios, las revistas se especializaron en profundizar su contenido o seleccionar su público, mientras proporcionaban la información estratégica sobre el medio de comunicación predominante, la televisión.

Esto representó el fin de la Galaxia Gutenberg a través de la poderosa influencia del nuevo sistema de comunicación y con la mediación de los intereses sociales, las políticas gubernamentales y las estrategias comerciales, está surgiendo una nueva cultura: la cultura de la virtualidad real.

Ya desde 1948, el sabio norteamericano Norbert Wiener, pronostica el nacimiento de la sociedad de la información, porque debemos tener en cuenta que lo importa no es la tecnología misma, sino el sistema social o económico en el que se encarna.

Debemos recordar que la tecnología puede ser utilizada para facilitar el poder, la autoridad y los privilegios de unos sobre otros.

Estas transformaciones importantes se han producido en los sectores a través de los cuales se procesa almacena y transmite la información, estos sectores son fundamentalmente la educación, la informática, y la tecnología en comunicaciones.

Corresponde a la educación una doble función, ya que involucra entre otras cosas, la producción, el procesamiento, el almacenamiento y transmisión de la información socialmente significativa. La preocupación por el almacenamiento, la transmisión y el procesamiento de la información existe en la humanidad desde tiempos muy remotos. La informática, o tecnología de la información se desarrolla con el propósito de brindar respuestas a esta necesidad social.

La habilidad de utilizar la tecnología para acceder, a analizar, filtrar y organizar fuentes multidimensionales de información y medios de comunicaciones, se incluye como una competencia imprescindible a desarrollar por los miembros de la sociedad.

La informatización de los aprendizajes se plantea como un camino hacia ese objetivo pero con un propósito mayor, que es lograr la eficiencia en este proceso optimizando la interacción del docente y sus alumnos potenciando y mejorando las actividades.

Por todo esto creemos que la introducción de la computadora, una herramienta dentro del proceso de aprendizaje, es prioritaria pues tiene una gran capacidad interactiva que debidamente utilizada potencia a los medios tradicionales, educativos, como el libro, el lápiz, las diapositivas, el pizarrón magnético.

Podemos decir que el empleo de instrumentos computacionales diseñados por especialistas, (técnicos y pedagogos) facilitarán el desarrollo de actividades de aprendizaje. Este proceso perfeccionará al alumno, como usuario inteligente y lo capacitará para iniciarse en el uso de la computadora como herramienta para el desarrollo intelectual; esto requerirá de una práctica pedagógica moderna, con un docente que intervenga activamente en el proceso y que tenga claro como y cuando intervenir para promoverla.

Desarrollo

Tecnofóbicos y tecnofílicos

¿La tecnología define pautas de comportamiento?

No todos son presurosos a la hora de hablar de nuevas tecnologías. Existen alguno tecnofóbicos que no predicen un futuro muy auspicioso. Tal es el caso de Jean Baudrillard, reconocido sociólogo francés que dijo: "estamos viviendo una transformación radical, una mutación comparable a la de la aparición de la escritura. Pero es una ruptura aún más radical, en la medida en que lo virtual es un inmenso intento de sustitución: ese intenta acabar definitivamente con el mundo real.

Pero también están los que se encuentran en el círculo del desarrollo de la tecnología la solución a todos los problemas que presenta este nuevo siglo. Son los pronosticadores de una sagrada tecnofília, una especia e de reverencia casi romántica a la técnica tal es el caso de Winn Schwartau, un experto norteamericano en seguridad electrónico que pronosticó que Internet es una sociedad plana organizada sin jerarquías, donde las posibilidades de conexión han hecho que todos seamos iguales". Esos seguidores de Negroponte consideran que las nuevas tecnologías no tienen ningún defecto.

Recomendaciones para el uso de nuevas tecnologías en Instituciones escolares(EGB)

Una meta educativa importante para las escuelas debiera ser la formación de niños como usuarios cualificados de las nuevas tecnologías y de la cultura que en torno a ellas se produce y se difunde.

Esta formación debe plantearse con el objetivo de que los alumnos:

Dominen el manejo técnico de cada tecnología (conocimiento practico del hardware y del software que emplea cada medio).
Posean un conjunto de conocimientos y habilidades específicas que les permitan buscar, seleccionar, analizar, comprender y recrear la enorme cantidad de información a la que se accede a través de las nuevas tecnologías.
Desarrollen un cúmulo de valores y actitudes hacia la tecnología de modo que no se caiga ni en un posicionamiento tecnofóbico (es decir, que se las rechace sistemáticamente por considerarlas maléficas) ni en una actitud de aceptación acrítica y sumisa de las mismas.

Argumentos y consideraciones acerca del papel de las Nuevas Tecnologías en la sociedad actual y en educación.

La implantación en la sociedad de las denominadas "nuevas tecnologías" de la comunicación e información, está produciendo cambios insospechados respecto a los originados en su momento para otras tecnologías, como fueron en su momento la imprenta y la electrónica.

Sus efectos y alcance, no solo se sitúan en el terreno de la información y comunicación, sino que lo sobrepasan para llegar a provocar y proponer cambios en la estructura social económica, laboral, jurídica y política. Y ello es debido a que no solo se centran en la capacitación de la información, sino también a las posibilidades que tienen para manipularla, almacenarla y distribuirla.

Como señala Castells y otros (1986,13): "Un nuevo espectro recorre el mundo: las nuevas tecnologías. A su conjuro ambivalente se concitan los temores y se alumbran las esperanzas de nuestras sociedades en crisis. Se debate su contenido especifico y se desconocen en buena medida sus efectos precisos, pero apenas nadie pone en duda su importancia histórica y el cambio cualitativo que introducen en nuestro modo de producir, de gestionar, de consumir y de

Morir".

Sin lugar a dudas, estas denominadas nuevas tecnologías crean nuevos entornos, tanto humanos como artificiales, de comunicación no conocidos hasta la actualidad, y establecen nuevas formas de interacción de los usuarios con las máquinas donde uno y otro desempeñan roles diferentes, a las clásicas de receptor y transmisor de información y el conocimiento contextualizado se construye en la interacción que sujeto y máquina establezcan.

Dos preguntas creemos que se hacen necesarias para continuar nuestro análisis: ¿qué podemos entender por NT? y ¿cuáles pueden ser sus características distintivas?

Respecto a la primera, es necesario tener en cuenta desde el principio lo desafortunado e inapropiado qué es la denominación NT. En primer lugar, porque su misma novedad no se mantenga con el tiempo y ello no nos permita establecer taxonomías fijas donde se introduzcan los elementos y se distribuyan en las categorías previamente establecidas. Y en segundo lugar, porque con él tendemos a centrarnos demasiado en el video y la informática, que si bien es cierto que en un momento fueron NT, en la actualidad son tecnologías tradicionales y usuales en nuestro contexto cultural. Dejando de ésta manera fuera, lo que verdaderamente serían hoy las NT: multimedia, televisión por cable y satélite, CD-ROM, hipertextos.

Esta situación se debe en cierta medida a la dificultad inicial de distinguir formalmente, que no conceptualmente, entre "tecnologías" y "nuevas" tecnologías de la información. De ahí que diversos autores empiecen a utilizar otros términos como el de "tecnologías avanzadas", por el cuál nosotras nos inclinamos.

Las definiciones de NT son diversas. Así para Gilbert y otros (1992,1)hace referencia al "conjunto de herramientas, sopor-

tés y canales para el tratamiento y acceso de la información"

Por su parte Bartolomé (1989,11)desde una perspectiva abierta, señala que su expresión se refiere a los últimos

Desarrollos tecnológicos y sus aplicaciones. En esta misma línea en el diccionario de Santillana de Tecnología Educativa(1991),se las definen como las "últimos desarrollos de la tecnología de la información que en nuestros días se caracterizan por su constante innovación "Castells y otros (1986)indica que "comprenden una serie de aplicaciones de descubrimiento científico cuyo núcleo central consiste en una capacidad cada vez mayor de tratamiento de la información.

En relación a sus características más distintivas las propuestas de diversos autores (Castells y otros,1986,Gilbert y otros 1992;Cebriàn Herreros 1992)nos llevan a sintetizarla

En las siguientes: inmaterialidad, interactividad, instantanei-

dadinnovaciòn, elevados parámetros de calidad de imagen y sonido, digitalización, influencia más sobre los procesos que

sobre los productos, automatización, interconexión y diversidad.

Las NT en educación aportan un nuevo reto al sistema educativo y es el pasar de un modelo unidireccional de formación, donde por lo general los saberes recaen en el profesor, a modelos más abiertos y flexibles, donde la información situada en grandes bases de datos, tiende a ser compartida entre varios alumnos.

Reflexiones acerca del rol docente

Somos conscientes que las NT requieren un nuevo tipo de alumno. Alumno más preocupado por el proceso que por el producto, preparado para la toma de decisiones y elección de

su ruta de aprendizaje .O sea preparado para el autoaprendizaje, lo cual abre un desafío a nuestro sistema educativo, preocupado por la adquisición y memorización de información, y la reproducción de la misma en función de patrones previamente establecidos.

En cierto modo estos nuevos medios, reclaman la existencia de una nueva configuración del proceso didáctico y metodológico tradicionalmente usado en nuestras instituciones, donde el saber no tenga porque recaer en el profesor y la función del alumno no sea la de mero receptor de informaciones.

Esto plantea un cambio en los roles tradicionalmente desempeñados por las personas que intervienen en el acto didáctico, que llevan al profesor a alcanzar dimensiones más importantes, como la del diseño de situaciones instruccionales para el alumno y tutor del proceso didáctico.

Creemos que los caminos no serán solo aplicar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en la enseñanza, en la formación de profesores y en la interacción con los estudiantes a través del uso de software en general y de hipertextos en especial a fin de lograr la promoción de la lectura, que sin duda debe acentuarse, sino en reconocer que con estos medios también se da este proceso de un modo diferente y con ello, el desarrollo de las funciones más formales del pensamiento.

Por ello proponemos articular NT y C para el logro de los objetivos didácticos.

Bibliografía.

Edutec revista electrónica de tecnología educativa director Jesús Salinas Ibañez.

Santillana (1991): tecnología de la Eduucación , Madrid Santillana.

Castells, Manuel y otros (1986) El desafio tecnológiaco. España y las Nuevas Tecnologías.

Madrid Editorial alianza.

Gilbert y otros (1992) Technoloyi based traigning. Formador de formadores en la dimensión ocupacional .Tarragona, documento policopiado.

Cebrian Hereros (1992) Nuevas tecnologías, Santander

Garcia Fernández (1991) Nuevas Tecnologías y Educación Telos

Ferreira Pilar, Artículo "El paraíso perdido" diario Clarín 23 de julio de 2000.

Diaz Nosty, Bernardo 1996 Glabalilzación , Nuevas Tecnologías y comunicación. Editorial de La Torre. Madrid

Winner, Langdon. ¿Tienen política los artefactos?. En revista CTS 1985.

Schmucler Héctor. Memoria de la Comunicación. Buenos aires. Biblos 1997

Castells, Manuel. La Era de la Información. Economía, sociedad y Cultura. Volukne I. La sociedad Red. Alianza Editorial. Madrid. 1997.

Cerrotta, Cecilila (1997) Las nuevas tecnologías en el aula: Perspectivas Teóricas y Experiencias . Enseñanza e Innovaciones en las aulas para el nuevo siglo. El Ateneo buenos Aires.

Profesora Panissal, Nancy Irene