Posicionamiento a través de innovación tecnológica en los procesos de la docencia

INNOVACIÓN TECNOLÓGICA La innovación será tecnológica cuando tenga que ver con la ciencia y la tecnología. De forma sencilla se dice que la INNOVACIÓN TECNOLÓGICA supone para la empresa la introducción de un cambio técnico en los productos o procesos. En el Manual de Oslo de la OCDE se afirma que las innovaciones tecnológicas hacen referencia tanto a los productos como a los procesos, así como a las modificaciones tecnológicas que se llevan a término en ellos.

Investigación + Desarrollo + innovación La I+D se desglosa en tres tipos (Escorsa Castells & Valls Pasola, 2001): Investigación básica, investigación aplicada y desarrollo tecnológico. La investigación básica tiene como objeto el desarrollar nuevo conocimiento científico que resulte en la formulación de nuevas leyes o teorías, ese nuevo conocimiento por lo general es publicado en revistas especializadas o en libros. La investigación aplicada se basa en la investigación básica, ya puede retomar conocimientos generados por esta última, la investigación aplicada busca cumplir con objetivos específicos. Los resultados de este tipo de investigación son susceptibles de ser patentados. El Desarrollo tecnológico utiliza los conocimientos científicos ya existentes para lograr la producción de nuevos productos, dispositivos, procedimientos o servicios o para realizar mejoras substanciales en estos. La I+D no es imprescindible, pero se debe tomar en cuenta que “si no se investiga nunca se llegará a la vanguardia” (Escorsa Castells & Valls Pasola, 2001, p. 32), por lo tanto el desarrollo de innovaciones puede llegar a ser un proceso difícil de implementar.

Investigación + Desarrollo + innovación La I+D se desglosa en tres tipos (Escorsa Castells & Valls Pasola, 2001): Investigación básica, investigación aplicada y desarrollo tecnológico. La investigación básica tiene como objeto el desarrollar nuevo conocimiento científico que resulte en la formulación de nuevas leyes o teorías, ese nuevo conocimiento por lo general es publicado en revistas especializadas o en libros. La investigación aplicada se basa en la investigación básica, ya puede retomar conocimientos generados por esta última, la investigación aplicada busca cumplir con objetivos específicos. Los resultados de este tipo de investigación son susceptibles de ser patentados. El Desarrollo tecnológico utiliza los conocimientos científicos ya existentes para lograr la producción de nuevos productos, dispositivos, procedimientos o servicios o para realizar mejoras substanciales en estos. La I+D no es imprescindible, pero se debe tomar en cuenta que “si no se investiga nunca se llegará a la vanguardia” (Escorsa Castells & Valls Pasola, 2001, p. 32), por lo tanto el desarrollo de innovaciones puede llegar a ser un proceso difícil de implementar.

Innovación Tecnológica Se puede definir a la innovación tecnológica como el proceso de innovación en el que interviene muy de cerca la tecnología, desde el desarrollo de las ideas, hasta el diseño, desarrollo y fabricación de un producto. Según Pavón e Hidalgo (1997) el proceso de innovación tecnológica se define como el conjunto de etapas técnicas, industriales y comerciales que conducen al lanzamiento con éxito en el mercado de productos manufacturados, o la utilización comercial de nuevos procesos técnicos.

DE RESUMEN DE LA PROPUESTA Se presentan propuestas que permitan hacer pertinente la filosofía que señala el documento del Modelo Educativo para el siglo XXI 2012 ”FORMACIÓN Y DESARROLLO COMPETENCIAS PROFESIONALES” que impulsa el Sistema Nacional de Educación Superior Tecnológica para orientar el proceso educativo central a la formación de profesionales que impulsen la actividad productiva en cada región del país, la investigación científica, la innovación tecnológica, la transferencia de tecnologías, la creatividad y el emprendedurismo para alcanzar un mayor desarrollo social económico, cultural y humano.

DOCUMENTO DEL MODELO EDUCATIVO PARA EL SIGLO XXI

E Y VISIÓN DE LA PROPUESTA FOMENTAR Y HACER CONGRUENTE EL DESARROLLO ACADEMICO, CIENTIFICO Y TECNOLOGICO A TRAVES DEL IMPULSO DE CULTURA DE INNOVACION TECNOLOGICA EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE, DE GESTION ESCOLAR INSTITUCIONAL, EN LOS RUBROS DE DOCENCIA, INVESTIGACION, VINCULACIÓN, TUTORIAS Y DE GESTION PARA ELEVAR LA CALIDAD DE LOS PROCESOS CERTIFICADOS PROGRAMAS EDUCATIVOS ACREDITADOS, BAJO UNA PLATAFORMA DE EQUIDAD, IGUALDAD Y JUSTICIA QUE BENEFICIE AL CONTEXTO SOCIAL DE LA REGION, DEL ESTADO Y LA NACION.

OBJETIVO GENERAL DE LA PROPUESTA POSICIONAR AL Y TECNOLÓGICO mediante la Formación de capital humano de alto nivel en Investigación, Desarrollo Tecnológico a través de la formulación de proyectos de inversión como referente institucional estratégico que aliente el quehacer académico, estudiantil y de Gestión escolar e institucional con el fin de consolidar el desarrollo de su entorno y de su comunidad aplicando ciencia e innovación tecnológica.

Y OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1.-Precisar los requerimientos de los procesos académicos (DOCENCIA, INVESTIGACION, VINCULACION, EXTENSION GESTION), administrativos y escolares para mejorar la propuesta. (PLANEACION ESTRATEGICA) 2.-Integrar una visión pertinente del sentir de los actores principales de la docencia (referido a los alumnos-profesores-programas de estudios), de las capacidades tecnológicas), de recursos de investigación y de los procesos de innovación tecnológica. Que permitan SUMAR ESFUERZOS. 3.-IMPLEMENTAR UNA PROPUESTA DE INTERVENCION DE GESTION INSTITUCIONAL para posicionar al ITSC en los procesos de Innovación tecnológica como el motor de cambio que coadyuve en el desarrollo regional en lo económico, tecnológico, social y del conocimiento científico y empresarial.

DESARROLLO ¿EXISTEN LAS CAPACIDADES PROYECTOS TECNOLÓGICAS PARA LOGRARLO? TECNOLÓGICA EN: ¿CUÁNTAS EMPRESAS PROCESOS? ?OST INCUBADAS INVESTIGACIÓN SE APOYO AL SECTOR PERTINENTES A LA REGISTROS I+D+i INVESTIGACIÓN BÁSICA, APLICADA (PROTOTIPOS) INNOVACIÓN O TECNOLÓGICA ¿EXISTE UN COMITE DE INVESTIGACIÓN?, EXISTEN ¿SON EVALUADOS EXTERNAMENTE LOS PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN? DE INNOVACIÓN ¿HAY UN PROGRAMA Y PROCEDIMIENTO DE INVESTIGACION? PRODUCTOS? ¿LAS LÍNEAS DE PROYECTOS ESCOLARES SERVICIOS? TENEMOS ? CONSTRUYEN ¿DE CONCURSO DE AL MOMENTO O SON ALUMNOS O DE ¿CUÁNTOS GRUPOS DE INVESTIGACIÓN SOCIEDAD? EMPRESARIAL? DE PATENTE? ¿EXISTE UN DIAGNÓSTICO DE LAS Necesidades Sociales DEL CONTEXTO? INDICADORES DE LOS Proyectos Internos Proyectos externos Convocatorias ACADEMIAS CUERPOS ACADEMICOS REDES TEMATICAS ¿CÓMO ESTAMOS EN LOS INDICADORES EN INVESTIGACIÓN EN PROYECTOS INTERNOS Y EXTERNOS? ¿CUÁL ES EL MONTO DE RECURSOS EXTERNOS CAPTADOS? ¿METAS CUMPLIDAS 4 AÑOS DEL 2009-2013? ¿EXISTE CULTURA SOBRE ESTOS ASPECTOS?. ¿ LOS RESPONSABLES DE ÉSTAS ÁREAS ¿QUÉ SABEN SOBRE LA RELEVANCIA ACADÉMICA, CIENTÍFICA, SOCIAL Y TECNOLÓGICA? ¿SE APLICA LA MULTIDISCIPLINA E INTERDISCIPLINA E INTERINSTITUCIONAL?

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? CUESTIONAMIENTOS …..DESDE EL 2009 SE CUESTIONA LO SIGUIENTE? CUÁNTOS DOCENTES INVESTIGADORES RECONOCIDOS POR EL CONSEJO DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA DEL ESTADO DE CHIAPAS TENEMOS (SEI) CUÁNTOS DOCENTES SE ENCUENTRAN EN EL PROCESO DE PERFIL PROMEP CUÁNTOS PROYECTOS VINCULADOS CON OTRAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS CUÁNTOS CONVENIOS DE COLABORACIÓN INTRA E INTERCUERPOS ACADEMICOS O DE GRUPOS DE INVESTIGACIÓN SE TIENEN CUÁNTOS PROYECTOS FINANCIADOS EXTERNAMENTE SE TIENEN CUÁNTOS EVENTOS ACADÉMICOS Y CON EVIDENCIAS DE ARTÍCULOS O LIBROS COMO RESULTADO DE ELLO CUÁL ES LA PLANEACIÓN AL RESPECTO? EXISTE UNA PLANEACIÓN? O CONDUCCIÓN AL PROCESO FORMATIVO DOCENTE Y ACADÉMICO? CUÁL FUE LA DIFERENCIA ENTRE EL SIMPOSIO ACADÉMICO DEL SIMAII 2011 ORGANIZADO POR LA ACADEM,IA DE INGENIERIA INDUSTRIAL RESPECTO AL CONGRESO INTERNACIONAL 2012. EN EL SIMPOSIO DEL 2011 QUEDARON EVIDENCIAS DE INVESTIGACIÓN DE ARTÍCULOS Y PONENCIAS DE LOS DOCENTES EN UN LIBRO ELECTRÓNICO CON REGISTRO DE ISBN; MIENTRAS QUE EN EL EVENTO DEL 2012 FUE UN GASTO NO INVERSIÓN, YA QUE SE TRAJERON PONENTES INTERNACIONALES QUE AL FINAL NO QUEDÓ EVIDENCIA ACADÉMICA O PRODUCTO, SOLO FOTOS Y VIDEOS, Y REALIZADO POR ADMINISTRATIVOS.. ¿EL EVENTO DEL CONGRESO QUE SE REALIZARÁ EN EL 2013 SERÁ IGUAL QUE EL AÑO 2012? Y SI ES ASI, ¿QUÉ EVIDENCIAS JUSTIFICARÁN EL GASTO PARA LOS PROCESOS DE ACREDITACIÓN? LO ANTERIOR ES DEBIDO A QUE LA EVIDENCIA PARA LA ACREDITACIÓN DEL AÑO 2012 SE UTILIZÓ EL PRODUCTO DEL EVENTO DEL 2011 SIMAII, Y NO EL DEL 2012!!!

y AVANCES SIGNIFICATIVOS Línea de investigación: “Implementación de Innovación tecnológica en los procesos de emprendedurismo universitario”. Descripción El propósito de esta línea de investigación es impulsar la investigación básica, aplicada y el desarrollo tecnológico a través de temas de aplicación de la innovación tecnológica en los productos, procesos y servicios en el contexto del emprendedurismo que realizan los estudiantes en los eventos locales, regionales nacionales, coadyuvando en que se apliquen los conocimientos de ciencia y tecnología que se imparten en el aula, estableciendo con ello el principio innovador en la cultura educativa en la formación de los ingenieros industriales con terminal en desarrollo empresarial, para lograr una cultura de innovación tecnológica y de emprendedurismo entre la población administrativa y docente para el éxito de la población estudiantil y lograr impulsar el desarrollo regional a través de la implementación del desarrollo tecnológico en el sector empresarial, mediante el registro, gestión y obtención de patentes con autoría de alumnos o docentes.

PROYECTOS DESARROLLADOS EN EL TECNOLÓGICO SOBRE INNOVACIÓN TECNOLÓGICA Diagnóstico del grado de innovación tecnológica para el emprendurismo de la población estudiantil del Tecnológico de Cintalapa de Figueroa Chiapas. 2010 Sistema Regional de Innovación (S.R.I.) tecnológica y emprendedurismo en los tecnológicos públicos del Estado de Chiapas. Caso de estudio: Instituto tecnológico Superior de Cintalapa. 2011 Desarrollo y evaluación de un programa extracurricular sobre innovación tecnológica para el emprendedurismo universitario presencial y online. 2012. ( ELIMINARON EL RECURSO).

Convocatoria 2012 TODAVÍA APARECÍA

Convocatoria 2013 Ya no aparece la línea de investigación De innovación tecnológica en los Procesos de emprendedurismo Universitario en la carrera de Ingeniería industrial.

? ? ? Evento nacional de innovación tecnológica Siendo un evento tan relevante a nivel nacional, el tecnológico de Cintalapa ha eliminado la línea de investigación aun cuando existen trabajos y productos académicos que justifican el apoyo a este línea que existe desde el 2009, lo cual refleja una falta de entendimiento a la misión y visión de la DGEST, aislando totalmente el proceso de forma endogámica, y cumpliendo unicamente al evento con trabajos escolares de los alumnos quienes son conducidos solo en las fechas del evento. ¿Sólo es importante el evento en fechas de su etapa local? ¿Quién conduce a los alumnos al proceso, los docentes o las áreas responsables al evento? Resulta interesante responder a ello.

DOCENCIA, FUNCIONES RECORDEMOS QUE LAS FUNCIONES DE LA UNIVERSIDAD SEGUN ANUIES (ASOCIACION NACIONAL DE UNIVERSIDADES E INSTITUCIONES DE EDUCACION SUPERIOR) INVESTIGACION SUSTANTIVAS Y EXTENSION IMPARTICION DE CLASES, DESARROLLO DE CONTENIDOS TEMATICOS, PEDAGOGIA, DIDACTICA FUNCIONES ADJETIVAS APOYO A LAS FUNCIONES SUSTANTIVAS SERVICIOS DE VINCULACION BIBLIOTECA, LABORATORIOS GESTION INSTITUCIONAL, INCUBADORA DE NEGOCIOS, AREAS DE APOYO A LA ADMINISTRACIÓN ESCOLAR, AREA DE INVESTIGACIÓN, DE PLANEACION DE LOS RECURSOS

Ó N C P A E A L I Y G Ó N E S T I M C D C A A É A I Apoyo a la Función sustantiva Mejorar su participación en el aula mediante N Docencia Investigación Extensionismo La capacitación y fomento a su desarrollo Profesional en Diplomados y posgrados. De no Ser así no habrá forma de obtener El PROMEP, ni el SEI, y mucho menos El SNI. Impulsar su desarrollo académico Coadyuvando Mediante programas de vinculación con Grupos de investigación internos y externos. QUE EXISTA UN MANUAL DE PROCEDIMIENTO DE INVESTIGACIÓN Y SE FORME UN COMITÉ PARA QUE EL PROCESO SEA JUSTO Y ACADÉMICO Impulsar que el docente pueda generar Artículos de investigación, espacios De divulgación, fomentar que trascienda en ámbitos de exposición interinstitucional, Alentarlo que organice eventos internos y Externos que vinculen a docentes y alumnos ¿CUÁLES SON LAS EVIDENCIAS DE APOYO AL PROCESO?

4 ACTORES DIRECTOS 3 ACTORES INDIRECTOS 2 AREAS DE CALIDAD ESTATALES, LOCALES, INTERNAS 1 CIENCIA Y TECNOLOGIA AL SERVICIO DE LA SOCIEDAD V I N C U L A C I O N Y G E S T I O N I N S T I T U C I O N A L PROCESO PRODUCTIVO EN EL I.T.S.C. PRODUCTOS DE CALIDAD EN LOS EGRESADOS FUNCIONES SUNSTANTIVAS DE LA EDUCACION UNIVERSITARIA.- ANUIES DOCENCIA INVESTIGACION EXTENSIONISMO VINCULACION GESTION TUTORIAS PROFESORES ALUMNOS PEDAGOGIA, DIDÁCTICA, CONTENIDOS TEMÁTICOS, DOSIFICACION DEL SABER FUNCIONES ADJETIVAS (APOYO) DE LA FUNCION SUSTANTIVA .- ANUIES AREAS ACADEMICA AREAS ADMINISTRATIVA AREAS DE PLANEACION JEFES DE DIRECTIVOS LEYES INTERNACIONALES, NACIONALES, PROCESOS NORMATIVOS PROGRAMA ACADEMICO NORMATIVO DE LA DGEST PROYECTO ACADEMICO, MODELO EDUCATIVO DEL SIGLO XXI, NORMATIVIDAD DE LA DGEST MARCO NORMATIVO DEL SUBSISTEMA DE INSTITUTOS TECNOLOGICOS DESCENTRALIZADOS CONSTITUCION POLITICA DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS, LEY FEDERAL DEL TRABAJO, MARCO JURIDICO Y MARCO NORMATIVO APLICABLE DEL ITSC PAG. 4, DECRETO DE CREACION DEL ITS C PROYECTOS DE INVERSION PARA BAJAR RECURSOS EXTERNOS E N F O Q U E I N N O V A C I O N T E C N O L O G I C A

PROCESO PRODUCTIVO MAQUINARIA, HERRAMIENTAS EQUIPO, UTENSILIOS. POLITICAS, PROCEDIMIENTOS ESTABLECIDOS APOYOS DE GESTIÓN INSTITUCIONAL 1)PLANEACION ACADEMICA 2)PLANEACION ADMINISTRATIVA 3)AREAS DE APOYO EN VINCULACIÓN 4)AREAS DE APOYO EN INVESTIGACIÓN 5)AREAS DE APOYO PARA EXTENSIONISMO 6)AREAS DE APOYO DIRECTO AL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE. 1)AREAS DE APOYO A LA TUTORIA O DE ACOMPAÑAMIENTO AL ALUMNO PARA EVITAR LA DESERCIÓN ESCOLAR. 1)AREAS DE APOYO A LA EFICIENCIA TERMINAL (TITULACIÓN). 1)SERVICIOS DE CONTROL ESCOLAR 2)PLANEACIÓN DE LOS RECURSOS FINANCIEROS PARA LOGRAR ELEVAR LA CALIDAD ACADÉMICA MEDIANTE LA PROFESIONALIZACIÓN DE LOS DOCENTES Y MAXIMIZAR LOS RECURSOS PARA EL PROGRAMA DE ESTIMULO AL DESEMPEÑO DOCENTE. INSUMOS DOCENTES+ ALUMNOS+ PROGRAMAS DE ESTUDIO+ PEDAGOGIA+ DIDACTICA+ LABORATORIOS+ VIAJES DE ESTUDIO+ SERVICIO SOCIAL+ RESIDENCIA PROFESIONAL+ PRODUCTO TERMINADO EGRESADO DE CALIDAD ENFOQUE DE INNOVACIÓN TECNOLÓGICA ES NECESARIO Concientizar sobre el Liderazgo transformacional MEJORAR LA CALIDAD Del nuevo modelo educativo para el siglo XXI DE LOS INSUMOS De la Dirección General de Educación Superior Tecnológica (DGEST – 2012)

LOS SU PROPUESTAS DE POSICIONAMIENTO REVOLUCIONAR EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN ACTUAL HACIA UN ENFOQUE DE INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN TECNOLÓGICA. RESCATAR LA INCUBADORA DE NEGOCIOS ”CEPIN” PARA IMPULSAR LA COMERCIALIZACIÓN Y TRANSFERENCIAS DE TECNOLOGIAS EN PATENTES, MODELOS DE UTILIDAD, DISEÑOS INDUSTRIALES, DIBUJOS INDUSTRIALES, MARCAS, DERECHOS DE AUTOR. IMPULSAR EL DESARROLLO DE PROYECTOS DE INVERSION PARA LA COMERCIALIZACIÓN DE TECNOLOGÍAS QUE PERMITAN ACCEDER A RECURSOS EXTERNOS E INVOLUCRAR A TESISTAS, RESIDENTES, ACADÉMICOS, ADMINISTRATIVOS, EMPRESARIOS, INDUSTRIALES, OTRAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS, ETC. DESARROLLAR UN PROGRAMA DE ACOMPAÑAMIENTO A DOCENTES PARA CONSTRUIR SU CURRICULUM VITAE PARA INGRESO AL PERFIL PROMEP PARA POSIBILITARLOS A INGRESAR AL SISTEMA ESTATAL DE INVESTIGADORES DEL COCYTECH Y A LARGO PLAZO AL SISTEMA NACIONAL DE INVESTIGADORES DEL CONACYT.

? ? ? ? PROPUESTAS DE POSICIONAMIENTO IDENTIFICACION DE LAS CAPACIDADES TECNOLÓGICAS DEL ITSC PARA EL DESARROLLO DE INNOVACIÓN TECNOLÓGICA DE LAS CARRERAS. COMERCIALIZACION DE TECNOLOGIA MEDIANTE UN PROGRAMA DE TRANSFERENCIA DE TECNOLOGIA. GENERAR PROYECTOS QUE PROMUEVAN LA INNOVACIÓN TECNOLÓGICA EN LA POBLACION DOCENTE Y ESTUDIANTIL. GENERAR CULTURA DE INNOVACIÓN TECNOLÓGICA MEDIANTE UN PROGRAMA DE DIFUSIÓN DE TECNOLOGÍAS DE DIFERENTES INSTITUCIONES Y CENTROS DE INVESTIGACIÓN, MEDIANTE PLATICAS, CONFERENCIAS, SEMINARIOS Y TALLERES.

E PROPUESTAS DE POSICIONAMIENTO DESARROLLO DE UN PROGRAMA DE CAPACITACION EXTRACURRICULAR DE INNOVACION TECNOLOGICA PARA EL EMPREDEDURISMO UNIVERSITARIO PRESENCIAL Y ONLINE. DIPLOMADO EN INVESTIGACIÓN TECNOLÓGICA PARA EL EMPRENDIMIENTO DE NEGOCIOS MULTI INTERDISCIPLINARIO DE INGENIERIAS. DURACION 160 HORAS VIERNES Y SABADO MODALIDAD PRESENCIAL Y VIRTUAL INSTRUCTORES: DOCENTES DEL SINDICATO. MODULOS: Producto: Diagnóstico de necesidades, diseño de prototipo, plan de negocios y Reporte técnico del proyecto de investigación tecnológica. OPCIONES: DE TITULACIÓN Y/O ACTUALIZACIÓN. Para planes de estudios a partir del 2004 opciones de Titulación Para planes de estudios 1993 – 1994 – 2000 opciones de Titulación:

? ? 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) PROPUESTAS DE POSICIONAMIENTO Programa de ampliación de la oferta educativa mediante un proyecto de EDUCACION A DISTANCIA EN LINEA MEDIANTE ELEARNING. PROGRAMA DE ACOMPAÑAMIENTO Y SEGUIMIENTO A LA PROFESIONALIZACION DOCENTE PARA FORTALECER SUS CAPACIDADES DOCENTES, EMPRENDEDORAS Y DE INNOVACIÓN TECNOLÓGICA PARA DESARROLLAR UN CURRICULUM QUE LE SIRVA PARA: Impartir mejor su docencia Investigar a partir de líneas de investigación pertinentes y construidas con base a necesidades reales. Impulsar su conocimiento a través de la generación de proyectos de investigación, de divulgación a través de la publicación de artículos en revistas, libros, conferencias; de Gestión mediante la organización de eventos académicos de índole local, estatal y nacional. Acompañar al docente en la instrumentación de su curriculum para ingresar al PROMEP Impulsar su ingreso al Sistema Estatal de Investigadores COCyTECH Coadyuvar en la formación docente para que obtengan el Grado de Maestría o Doctorado A largo plazo, impulsarlo a ser Miembro del Sistema Nacional de Investigadores

? ? ? ? ? planta docente ya constituida por antiguedad, El tecnológico cuenta con unaREFLEXIÓN y limitada experiencia en procesos de docencia, investigación y extensiónismo, lo cual resulta en una preocupación para la gestión académica e institucional; por ello, para lograr avances significativos en el desarrollo de proyectos de investigación, en el desarrollo tecnológico y de poder aspirar como institución a niveles de reconocimiento regional o estatal a largo plazo, es fundamental la planeación académica que considere dichos aspectos, de lo contrario, estaremos planeando erroneamente el desarrollo en función a edificios, oferta educativa, equipamiento y otros, sin considerar que nuestra presencia está en función a la calidad de nuestro insumo principal para el proceso productivo ”el docente”, ya que es él que mediante la conciente aplicación de los contenidos del programa de estudios, la pedagogía, la didáctica y la calidad de su cátedra puede lograr transformar el proceso cognitivo del ”estudiante”. Siendo de esa manera, la gestión académica e institucional debe poner énfasis en la importancia que amerita fortalecer la preparación del docente mediante la planeación de los recursos que se deben destinar para apoyar las funciones que se realizan en este proceso, y es ahi donde se encuentra el apoyo directivo, administrativo y las capacidades tecnológicas para lograrlo. Si no se consideran estos aspectos en la planeación académica e institucional, no habrá forma de administrar con calidad la educación tecnológica, unicamente será mantener operando un sistema. Hoy en día solo se nos dice que no hay recursos para las actividades que requieren las funciones sustantivas. El posible motivo es que la planta docente no participa de manera directa en la planeación del PTA y del POA, unicamente se realiza este proceso de manera aislada sin tener presente las necesidades reales del proceso de enseñanza aprendizaje (docencia, investigación y extensiónismo). Existe una adecuada planeación de los recursos para el desarrollo de las funciones sustantivas? O ¿Se planea para minimar el gasto? ¿Se conoce del proceso académico y sus requerimientos? De seguir así, no habrá resultado tengibles de calidad educativa.

? ? ? ? PROPUESTA HUMANISTA TRABAJAR EN LA CONFIANZA CON EL PROYECTO DEL MODELO DEL NUEVO SIGLO XXI DE UN LIDERAZGO TRANSFORMACIONAL. CONOCER A FONDO LOS DOCUMENTOS ACADÉMICOS INSTITUCIONALES Y ACADÉMICOS QUE RIGEN EL PROCESO EDUCATIVO DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICA. PARTICIPACIÓN ACTIVA DE ADMINISTRATIVOS, DOCENTES Y ALUMNOS EN LAS DECISIONES QUE INVOLUCREN A CUALQUIERA DE LAS PARTES. REGIRSE POR LAS POLÍTICAS, PROCEDIMIENTOS Y CONTROLES ESTABLECIDOS POR LA NORMATIVIDAD NACIONAL, ESTATAL Y LOCAL.

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? DOCUMENTOS CONSULTADOS DECRETO DE CREACIÓN DEL INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR DE CINTALAPA. REGLAMENTO INTERIOR DEL INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR DE CINTALAPA. MANUAL DEL ORGANIZACIÓN Y DE FUNCIONES DEL ITSC MANUAL DE FUNCIONES DEL ITSC LEY FEDERAL DEL TRABAJO 2012 MODELO EDUCATIVO PARA EL SIGLO XXI DEL PARA EL DESARROLLO Y FORMACIÓN DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES. LEY GENERAL DE EDUCACION LEY DE CIENCIA Y TECNOLOGIA PIID NACIONAL PIID INSTITUCIONAL LEY DE RESPONSABILIDADES DE LOS SERVIDORES PÚBLICOS