La andragogía

Introducción y/o reseña

Este artículo presenta una reflexión sobre la"andragogía", como propuesta alternativa al desarrollo correcto en la sociedad. Toda persona sea estudiante o no debe conocer qué es la andragogía, para comprender mejor el aprendizaje de las personas adultas.

La Andragogía, aunque suele ser presentada como una dimensión de investigación complementaria a la pedagogía, se ha convertido en una propuesta de actualidad interesante en un mundo globalizado en el que vivimos, considerado como un componente esencial al rápido desarrollo de la educación del pueblo (como en Canadá y EEUU en el Siglo XX). Malcotm Konowies considera, que en muchos colegios y universidades, y en la mayoría de los colegios comunitarios, más de la mitad de las matrículas son hechas por adultos que trabajan a tiempo completo y estudian a medio tiempo, y aquellas instituciones se están convirtiendo esencialmente en instituciones educativas de adultos.(7)

En cambio en América Latina dentro de las universidades existen pocos programas institucionales de educación de adultos, relacionados con otras ramas del conocimiento no acreditables, dentro de la cultura general (campañas de alfabetización, educación básica, comunitaria, etc) o de formación vocacional (artesanías, educación para el hogar, etc).

Sin embargo, en lo que respecta al problema metodológico, si se ha comenzado a reflexionar como educar mejor al adulto del sistema de educación superior y se hacen esfuerzos en la búsqueda de estrategias metodológicas que se adapten a la manera de aprender del joven estudiante adulto. De manera que en la actualidad, la educación de adultos vista desde este nuevo enfoque, es un fenómeno contemporáneo, ya que sus aplicaciones llegan a innovar las metodologías universitarias. Al ayudarse los dos sistemas entre si (la educación de adultos en general y el sistema universitario) se genera una dialéctica, que indudablemente incide en beneficio para dicho sistema. (7)

"La andragogía como un proceso continuo de excelencia, conlleva la misión final, de proveer un mejor nivel de vida personal y laboral del discente como socio del aprendizaje".

OBJETIVOS:

• Ampliar y fortalecer nuestros conocimientos sobre la Andragogía.

• Investigar y comentar la evolución histórica de la Andragogía.

• Identificar las principales finalidades y aplicaciones de la Andragogía.

• Diferenciar la andragogia de la pedagogia

Contenido

ANDRAGOGÍA

Definición: es la disciplina que se ocupa de la educación y el aprendizaje del adulto. Etimológicamente la palabra adulto, proviene de la voz latina adultus, que puede interpretarse como "ha crecido" luego de la etapa de la adolescencia. El crecimiento biológico del ser humano llega en un momento determinado a alcanzar su máximo desarrollo en sus aspectos fisiológicos, morfológicos y orgánicos; sin embargo desde el punto de vista psico-social, el crecimiento del ser humano, a diferencia de otras especies, se manifiesta de manera ininterrumpida y permanente.(8)

Dr. Eduardo Fasce H.1 La primera referencia a este término aparece en el año 1833 en el libro "Las Ideas Educacionales de Platón", del profesor alemán Alexander Kapp, quien plantea que el aprendizaje no sólo tiene como fuente al profesor sino también a la auto-reflexión y a la experiencia de vida. Aún cuando Kapp no desarrolla una teoría, plantea la andragogía como una necesidad práctica para la educación de adultos.

El término Andragogía fue introducido por Malcom Knowles en USA en 1984. De acuerdo al autor, se refiere "al arte de enseñar a los adultos a aprender".

En su libro editado en 1989 describe las circunstancias que le llevaron a utilizar esta terminología: "Mientras conducía una experiencia en la universidad de Boston en 1967, se me acercó un educador yugoslavo, Dusan Savicevic, para decirme: Malcom, estás predicando y practicando Andragogía. Le repliqué: Cualagogía?, por cuanto nunca antes había oído ese término. Entonces me explicó que había sido acuñado por Alexander Kapp 34 años antes".

De acuerdo a Knowles, el aprendizaje del adulto se sustenta en 2 atributos principales:

La andragogía no es presentada por Knowles como una teoría con base empírica sino tan sólo como un conjunto de cinco asunciones:

• Concepción personal del aprendizaje:

• El adulto es capaz de establecer sus propias necesidades de aprendizaje y de encontrar los medios para alcanzarlas.

  Durante el proceso de maduración del individuo, el concepto de sí mismo transita desde una condición dependiente a una condición auto-dirigida.

  • Rol de la experiencia:

  • La experiencia y los saberes previos, constituye una base de sustento para el nuevo aprendizaje, el cual se consolida en forma más significativa. Además, crea un adecuado contexto para la adquisición de conocimiento y habilidades.

    El adulto va adquiriendo una creciente experiencia la cual constituye una importante fuente para el aprendizaje.

    • Orientación a la aplicación del aprendizaje:

    • Los adultos otorgan más valor a los aprendizajes que se vinculan con aquellas demandas inherentes a su quehacer en la vida cotidiana.

      El interés de un adulto en aprender está fuertemente ligado con el desarrollo de tareas relacionadas con su rol social.

      • Aprendizajes orientados (con propósito):

      • Por ello, en el adulto el aprendizaje está más centrado en problemas concretos que centrado en el tema.

        Los adultos valoran más el aprendizaje que puede ser aplicado a las situaciones reales que les toca enfrentar.

        En la medida en que el individuo madura modifica su perspectiva del aprendizaje, transitando desde su aplicación futura a su aplicación inmediata.

        • Motivación intrínseca:

        • Los adultos tienen una mayor tendencia a estar motivados por factores autónomos: el íntimo deseo de encontrar soluciones y alcanzar metas personales, más que obtener incentivos externos y gratificaciones.

          .

          Principios

          Se debe tener en cuenta que la Andragogía se basa en tres principios, participación, horizontalidad ,creatividad flexibilidad. (Félix Adam), a saber:

          . Participación

          La participación se requiere ya que el estudiante no es un mero receptor, sino que es capaz de interactuar con sus compañeros, intercambiando experiencias que ayuden a la mejor asimilación del conocimiento. Es decir, el estudiante participante puede tomar decisiones en conjunto con otros estudiantes participantes y actuar con estos en la ejecución de un trabajo o de una tarea asignada.

          . Horizontalidad

          La horizontalidad se manifiesta cuando el facilitador y el estudiante tienen características cualitativas similares (adultez y experiencia). La diferencia la ponen las características cuantitativas (diferente desarrollo de la conducta observable).

          . Flexibilidad

          Es de entender que los adultos, al poseer una carga educativa – formativa, llena de experiencias previas y cargas familiares o económicas, necesiten lapsos de aprendizaje acordes con sus aptitudes y destrezas. (9)

          Principales diferencias entre pedagogía y andragogía

          	Pedagogía	Andragogía
          Propósito delaprendizaje	Se recoge lainformación queentrega el profesor	Orientado a objetivos ometas claramente definidas
          Rol del docente	Conducir el aprendizajey definir objetivos ycontenidos	Facilitador y guía segúnnecesidades de aprendices
          Experiencia	En etapa de formacióny desarrollo	Poseen experiencia y necesitanconectarla con lo nuevo
          Demandas deaprendizaje	Disponen de mayortiempo para dedicar alaprendizaje	Requieren equilibrar susresponsabilidades sociales con lasdemandas de aprendizaje

          Pedagogía. Dirigido a menores de edad. No pueden tomar sus propias decisiones. Deben aceptar obligatoriamente la enseñanza conductista aplicada, La mayoría no se sienten cómodos. Los exámenes son en base a memorización. Poca o casi nada investigación. Solo se aprende lo que el profesor le permite conocer. No se integran en grupos para realizar labores investigativas. No se califican actividades grupales como objetivo principal. Lo negativo se castiga. Se amenaza a los alumnos si no obedecen órdenes. Se premia un modelo pre establecido unilateralmente como bueno. El profesor no espera aprender de sus estudiantes. Es importante la calificación en conducta. Muchos estudiantes no comprenden porque están en el colegio. No les a agradan la mayoría de las materias. Para animar al estudiante se utilizan dinámicas cuando los temas se presentan aburridos o complejos.Es un sistema educativo obligatorio.(9)

          Andragogia. Dirigido a mayores de edad. Pueden tomar sus propias decisiones. No aceptan obligatoriamente las enseñanzas impartidas. La pueden cuestionar y mejorar. La mayoría solo está ahí si se siente cómodo. La memorización no es lo importante, sino saber donde se encuentra la información y como utilizarla. La mayor parte del conocimiento viene de la investigación de la realidad en los diferentes campos de las ciencias. Se califican principalmente las actividades grupales. No se castiga lo negativo, se reflexiona y se utiliza como un medio de aprendizaje. No se amenaza a ningún estudiante. No se premia ningún modelo establecido. No existe profesor o docente, se elimina este concepto y pasa a llamarse facilitador se iguala al estudiante, es su amigo, su consejero. El estudiante no tiene tiempo que perder, en su mayoría tienen familia y trabajo que atender, solo está ahí motivado porque el conocimiento le ayudará inmediatamente en su desarrollo personal y su aplicación en lo económico. Si falla no pasa nada, todos sus compañeros lo ayudarán, existe mucha colaboración voluntaria e integración. Como adultos son tolerantes y comprensivos no requieren vigilancia o supervisión. Cada uno tiene capacidades diferentes y con sus actividades el grupo aprende y el facilitador también. Todos se sienten apreciados y se establecen fuertes lazos de amistad. Se realiza mucho trabajo no presencial y los adultos aprenden a investigar y realizar trabajos que luego presentan en grupos para conocimiento de todos. La utilización de pupitres no corresponde, deben ser mesas y sillas para trabajo en grupos. No existe una tarima para dictar catedra. El facilitador se debe ubicar en un lugar secundario que no interrumpa o distraiga las actividades de aprendizaje. Todos se muestran atentos e interesados y desean participar activamente. No se requiere de dinámicas para integrarlos, desestresarlos o estimularlos. Es un sistema de enseñanza voluntario. (9) Este sistema se comenzó a implementar antes de 1960 en Europa y posteriormente en América. Nos permite incrementar el pensamiento, la autogestión, la calidad de vida y la creatividad del participante adulto, con el propósito de proporcionarle una oportunidad para que logre su autorrealización personal y laboral.(11)

          Aplicaciones de la Andragogía:

          • Estimular el interés de los aprendices orientando las actividades al estudio de casos o la solución de problemas reales.

          • Realizar instrucción orientada a la tarea, no a la memorización del contenido.

          • Plantear preguntas abiertas, favoreciendo el recuerdo de la información contenida en base a la experiencia personal.

          • Permitir que los aprendices establezcan sus propias necesidades de aprendizaje.

          • Comprometer a los aprendices en la evaluación de sus aprendizajes y estimular la reflexión crítica.

          • Utilizar dinámicas en pequeño grupo favoreciendo la participación activa de todos los integrantes.

          • Planificar tareas y objetivos realistas: las tareas de difícil cometido generan frustración y desincentivan.

          Controversias y debate:

          Las ideas propuestas por Knowles no son generalizables por cuanto existen numerosas situaciones donde el aprendizaje autodirigido no tiene aplicación.

          Por otra parte, el propio Knowles reconoce más tarde que no existe una separación tajante entre la pedagogía y la andragogía, planteando más bien la idea de un continuum en el cual ambas estrategias tienen aplicación en función de los diversos contextos, diferentes situaciones y diferentes tiempos, independientemente de la edad del aprendiz.

          También se ha cuestionado que los principios de Knowles no corresponden a una "teoría del aprendizaje del adulto" sino a una "descripción del aprendiz adulto".

          Merriam cierra el debate del siguiente modo:

          "Aún cuando la andragogía no es una teoría del aprendizaje del adulto, sí logra capturar las características generales del aprendiz adulto, y ofrece guías para planificar la instrucción con aprendices que tienen a lo menos la tendencia de ser algo independientes y auto-dirigidos".

          La andragogía y su importancia en la capacitación del recurso humano en las empresas

          López B. Dice, los adultos generan y acumulan capital intelectual, tienen la posibilidad de transferir el conocimiento a otros. La enseñanza a un adulto debe ser objetiva, clara y aplicable en los procesos de la vida laboral cotidiana, creando una nueva cultura y lograr ser competitivos e innovadores de talentos de nuestros recursos humanos.

          La Andragogía del maestro alemán Alexander Kapp, desde 1833, dio importancia a los preceptos andragógicos para identificar la forma en que se logra el aprendizaje en la educación de adultos de forma tal que éstos logran el desarrollo auto sostenido e integral que les lleva a ubicarse como individuos capaces de contribuir a logros profesionales, de crecimiento personal y de intervención comunitaria y social.

          Hoy en día es habitual escuchar hablar de las organizaciones como sistemas vivos, o de organizaciones inteligentes, en donde el factor humano es estratégico y esto, se puede verificar, cuando estas tienen la capacidad de aprender de su propio quehacer. Hoy en día entre más capacitado este la persona, mejores oportunidades de superarse tiene y mejor nivel de vida obtendrá

          Conclusiones

          • La Andragogía, demuestra que los seres humanos, somos capaces de aprender en cualquier etapa de nuestras vidas, ya que no somos seres perfectos ni completos, nos vamos complementando en el transcurso de la vida.

          • Historicamente durante su evolución hasta la actualidad ,la andragogía, es una ciencia que contribuye a la necesidad de la humanidad, en su adaptación a la sociedad y de ser dignos de representar ésta en cualesquiera de sus posiciones.

          • La misión principal de la andragogía, es considerar la educación del adulto en cuatro fases: (Basados en principios psicológicos diferentes,según grados de maduración. .

          Primera: consolidar, mantener y enriquecer sus intereses para abrirle nuevas perspectivas de vida profesional, cultural ysocial.

          Segunda: De orientación, pues, ni aún al analfabeto se le puede guiar como se hace con el niño para mostrar al adulto, nuevos rumbos, de carácter productivo y promover en él la idea de lo que se hace, en toda colectividad humana.

          Tercera: Es actualizar al adulto, renovar sus conocimientos para que continue aprendiendo, investigando, reformando conceptos y enriqueciendo su vida cultural científica y tecnológica.

          Cuarta: Es la proyección humana, que consiste en interpretar las variables de lo que fuimos, somos y seremos, entre las que se conjuga la esencia misma del hombre.

          • En la Andragogía, la mayor parte del conocimiento, viene de la investigación de la realidad en los diferentes campos de las ciencias.Se califican principalmente las actividades grupales.No se castiga lo negativo. En la Pedagogía los menores de edad. No pueden tomar sus propías decisiones. Deben aceptar obligatoriamente la enseñanza conductista aplicada. La mayoría no se sienten cómodos. Se obliga a la memorización. Lo negativo se castiga etc.

          En la Andragogía La metodología andragógica se fundamenta en el principio de horizontalidad que consiste en una relación de igualdad entre el adulto participante y el facilitador. En la conclusión, se afirma que en la andragogía no existe el acto de enseñar, el proceso de aprendizaje andragógico no se orienta en la verticalidad del tradicional modelo pedagógico, ni en la responsabilidad exclusiva del docente en trasmitir el conocimiento; la praxis andragógica se fundamenta en el principio de horizontalidad basada en una relación de igualdad entre el facilitador y el participante.

          Bibliografía

          • Knowles M. Andragogy in action. San Francisco, Jossey-Bass, 1984.

          • Knowles M. The modern practice of adult education: andragogy versus pedagogy. New York: Association Press, 1970.

          • Norman G. The adult learner: a mythical species. Acad Med 1999; 74:886-889.

          • Shannon S. Adult learning and medical education programmes. Lancet 2003;361:266.

          • Kaufman D, Mann K and Jennett P. Teaching and learning in medical education: how theory can inform practice. ASME, Edimburgh, 2000.

          • Merriam S. Updating our knowledge of adult learning. J Continnum Ed in the Health Professions 1981;3:203-210.

          • programas de FIDEA, Acta Constitutita y Estatutos de la Federación Interamericana de Educación de Adultos. (Caracas,1980).

          • www.andragogia.org | www.andragogia.net | www.yturralde.com/andragogia

          "Andragogía es al Adulto, como Pedagogía al Niño" Ernesto Yturralde.

          • Universidad de Antioquia • Facultad de Enfermería • Investigación y Educación en

          • Enfermería • Medellín, Vol. XXVII N.o 1 • Marzo de 2009

          •  Antonio Wilfrido López Bautista, Formación y capacitación. 27-09-2011.

          • Knowles; M. (1970). La práctica moderna de educación de adultos: andragogy Versus Pedagogy.

           

           

          Autor:

          Wilfreda S. Larico Mamani

          CURSO: PEDAGOGÍA EN SALUD

          SEMESTRE: I

          JULIACA – 2015