Investigación de CIFE Diseño, aplicación y mejora de instrumentos de evaluación

Resumen Español

El propósito de presentar este trabajo es mostrar un abanico de acciones encaminadas a erradicar viejas prácticas que no permiten dejar a la educación con esa movilidad que la caracteriza. El presente trabajo muestra la investigación acción educativa como una propuesta diferente a lo visto en la educación, en donde se busca al alumno que aprenda a aprender. Desde la materia de Psicología se promueve la implementación de una prueba por competencia en donde se busca implementar el conocimiento que tienen los alumnos en el campo psicológico y metodológico. Se describen casos (problemas del contexto), en donde se invita al alumno a situarse en dicha problemática y darle solución conforme a las habilidades adquiridas previamente en las clases.

–Palabras claves

Competencias, Evaluación de competencias, Investigación-Acción , Psicología, Socioformación, Trabajo colaborativo y Análisis de caso.

-Resumen en inglés

The main purpose of this work is to show some different actions which could lead us to get rid of old practices that are stopping us from giving education the mobility that characterizes it. The present work is a sample proposal with the main goal for students aiming to reach learning.

From the Psychology subject we are promoting the implementation of a new way of testing, based in competences; searching though it out how deep is the students" knowledge regarding psychology and methodology fields. They work those using some context cases where students are invited to place themselves in that problem and find a solution according to the skills they have learned through those previously taught classes.

-Palabras claves en inglés

Competences, Context, Psychology, Collaborative work, Context Cases.

Introducción

A través del tiempo el hombre ha buscado solucionar problemáticas basadas en sus propias necesidades con el único fin de encontrar la verdad. Por lo que el surgimiento de la investigación científica emerge bajo este panorama de la búsqueda de la verdad, en donde el conocimiento que llamamos ciencia tiene asignados algunos atributos que han propiciado confrontaciones históricas de investigadores buscando el aprendizaje científico, propiciando sistemas de autocorrección basados en la comprobación científica y con ello la generación de estructuras tecnológicas en donde el hombre se ha vuelto beneficiado en todos los peldaños sociales, sin importar raza, color de piel, credo religioso o filosófico.

Por lo que la búsqueda de la verdad, dirige los esfuerzos a nuevos procesos educativos adaptados a los nuevos roles sociales, en donde el estudiante juega un papel central en la dirección de su proceso es decir que aprenda a aprender y emprendan mediante proyectos.

Hay en el ámbito educativo muchas metodologías adecuadas a los cambios sociales que se han suscitado, por lo que los proyectos formativos surgen como respuesta a las necesidades contextuales.

Ante la movilidad y necesidades educativas surgen mecanismos de evaluación por competencias como un proceso de retroalimentación, considerando diferentes técnicas, las cuales consisten en actividades reales o simuladas cercanas al contexto donde debe ponerse en acción la competencias, las cuales son realizadas por los estudiantes con seguimiento del docente. Valorando el grado de idoneidad con el cual se implementa un procedimiento o una técnica para realizar una determinada tarea.

Se debe solicitar a los estudiantes retroalimentación frente al desempeño, brindar el informe de valoración teniendo en cuenta las fortalezas los aspectos por mejorar, indicar el grado de idoneidad, así como también si la persona es competente o aún no lo es para el enfrentamiento de problemáticas contextuales.

En relación a las pruebas de contexto estas se usan para determinar cómo interpretan, argumentan y resuelven problemas contextuales, es decir, es mediante casos que se formulan preguntas para identificar cómo los estudiantes usan conocimientos en la interpretación, argumentación y resolución de problemas del contexto.

Que debe tener:

• Titulo interesante

• Instrucciones

• Competencias a evaluar

• Problema o problemas del contexto

• Preguntas enfocadas en los problemas que evalúen niveles d dominio

• Ponderación de cada pregunta

• Análisis de resultado

• Retoalimentación cualitativa y cuantitativa.

El papel del docente es enseñar a pensar, a resolver problemas, debe busca saber si los estudiantes aplican el saber en un problema de contexto y así determinar si los estudiantes han adquirido determinado aprendizaje esperado.

Al analizar el desempeño de los docentes a través de los resultados obtenidos por los alumnos, mediante la utilización de la Investigación Acción Educativa (IAE) aporta a los docentes un conjunto de herramientas de tipo investigativo para identificar problemas en los procesos de aprendizaje de los estudiantes de acuerdo con determinadas metas y con ello implementar mejoras concretas en la formación de las competencias. (Tobon, 2013)

La IAE favorece el cambio en la labor docente, invita a los procesos metacognitivos constantes en cada fase del proceso educativo, con el fin de mejorar la labor realizada, además de permitir la verificación del resultado del cambio realizado y ver en el estudiante si lo que se hizo dio resultado.

Es una investigación cualitativa en donde al que participa se le enuncia como sujeto, en donde se le da relevancia a los instrumentos utilizados como el análisis de caso, en donde se preocupa más por la comprensión de los fenómenos, se le da importancia a los hechos particulares más que buscar generalizaciones, aunque estas se pueden realizar después de analizar varios casos individuales. El investigador se reconoce como parte del proceso y se reconoce que su participación incide en los resultados. Las características mencionadas las comparte la IAE.

La IAE debe seguir rigurosidad en el planteamiento, metodología y socialización de los resultados debe determinar un problema que sea factible de investigar, sustentar el problema con revisión bibliográfica, realizar algún tipo de validación de los instrumentos y documentar el proceso, además de publicar los resultados en un formato académico.

Sus Características son:

• Integra al sujeto y al objeto.

• La meta se construye de manera participativa.

• Es un proceso recursivo.

• La actividad es llevada a cabo por directivos y docentes.

• Busca detectar esquemas, representaciones o modelos mentales que buscan mejorar la práctica docente.

• Se realiza en equipo o redes

En la IAE de la práctica del estudiante se da una vinculación con el curriculum porque busca que los estudiantes sean competentes para afrontar los retos del contexto con proyectos creativos.

La metodología en la IAE es:

• Identificar el problema

• Conceptualizar el problema

• Determinar las preguntas de investigación

• Planear las acciones para abordar y resolver el problema

• Ejecutar las actividades y documentar el proceso

• Analizar la resolución del problema

• Publicar la investigación

Debido a los cambios y necesidades contextuales es necesario presentar propuestas que faciliten el entendimiento del modelo por competencias, por lo que se presenta una propuesta de prueba por contexto. Con la finalidad de convertir el fenómeno educativo por competencias en una propuesta viral para la mayoría de las masas, háblese de escuelas, docentes, alumnos, padres y sociedad en general para obtener un excelente proyecto de vida.

Es por ello que al buscar propiciar aprendizajes significativos y profundizar en aspectos de contexto en la materia de psicología en el sexto semestre del Instituto Rougier A.C., se consideró la utilización de un instrumento en donde mediante la contextualización del uso de la psicología se plantearan diferentes situaciones en que los alumnos valores y reflexionen en relación a la labor del psicólogo y la metodología de investigación, con el fin de valorar la labor de la disciplina.

Metodología de la propuesta

Método: Se utiliza la investigación acción educativa que es un método que busca identificar un problema en el aprendizaje, se realiza una documentación del todo el proceso, se centra en el trabajo colaborativo entre el alumno y el docente, se buscan mejoras concretas en la formación a partir de la misma investigación, se presenta un reporte académico de la experiencia para beneficio de otras personas

Instrumento: Se utilizó una prueba basada en método de análisis de caso que plantea diferentes situaciones de contexto relacionadas con la labor del psicólogo contemplando a la psicología como una ciencia y busca evaluar el nivel de dominio de los estudiantes.

Sujeto: Esta prueba se aplicó a alumnos de sexto semestre de bachillerato del área de humanidades que tiene entre 17 y 18 años siendo 23 alumnos de los cuales 5 son hombres y 18 son mujeres.

Procedimiento de aplicación: esta prueba se utilizó en la materia de psicología trabajando colaborativamente con la materia de metodología, dentro del salón de clases. Con el fin de mediar el nivel de desarrollo de las competencias establecidas en el perfil de egreso por ellos, se aplicó una semana antes de que los alumnos terminaran su semestre una vez terminados los temas contemplados en el curriculum.

Resultados

Una vez aplicada la prueba se encontró que de los 23 sujetos a los que se aplicó en el criterio de disciplina relacionado con metodología de investigación obtuvieron un 76% de aciertos y en el criterio relacionado con aprendizaje y memoria obtuvieron 61% de acierto, lo que nos permite reconocer una diferencia en la competencia desarrollada por los alumnos para valorar los métodos de investigación en psicología y la aplicación de las diferentes habilidades que el psicólogo posee para abordar problemas.

Es de suma importancia poder reconocer cómo a los alumnos les es más fácil manejar habilidades y conceptos relacionados con contenidos muy estructurados como son los métodos de investigación a diferencia de aquellos que consisten en valorar las situaciones desde un punto de vista analítico y reflexivo para discriminar una necesidad en el contexto y plantear la manera de abordarlo desde la psicología.

En relación al testimonio que los alumnos compartieron al realizar la prueba y el beneficio que les trajo, expresaron que este tipo de pruebas, les implica mayor esfuerzo, entender bien lo que aprenden y relacionarlo con la realidad, "De esta manera si vemos como se usa lo que aprendemos" comentó uno de ellos. Definitivamente consideramos una herramienta muy útil en la labor docente permite evaluar la labor del maestro y mejorar el proceso.

ENCUESTA DE SATISFACCIÓN

Nombre: Susana Torres Saldaña

Sexo: Femenino

Edad: 18 años

Propósito: Con el fin de mejorar la prueba por niveles de desempeño de forma favorable, necesitamos conocer tu opinión sincera y honesta para seguir mejorando y ayudando a cada uno de sus estudiantes en su entender de la psicología.

Instrucción: Contesta honestamente marcando con una "X" la opción o nivel seleccionado por cada pregunta, definiendo estratégico como la mayor relevancia y receptivo la calificación con menor relevancia.

Agradecemos de tu honestidad y compromiso con el trabajo de todos.

Conclusiones

Entre muchas conclusiones podemos mencionar que existe una diferencia significativa entre la competencia desarrollada por los alumnos para valorar los métodos de investigación en psicología y la aplicación de las diferentes habilidades que el psicólogo posee para abordar problemas. Además reconocer la importancia de manejar habilidades y conceptos relacionados con contenidos muy estructurados por parte de los alumnos en cuestión metodológica a diferencia de aquellos que consisten en analizar las situaciones desde un punto de vista analítico y reflexivo para discriminar una necesidad en el contexto y plantear la manera de abordarlo desde la psicología.

Los testimonios de los alumnos son enriquecedores pues así lo dicen al momento de realizar la encuesta de satisfacción, pues expresaron que este tipo de pruebas, les implica mayor esfuerzo, entender bien lo que aprenden y relacionarlo con la realidad. Definitivamente consideramos una herramienta muy útil en la labor docente permite evaluar la labor del maestro y mejorar el proceso educativos de cualquier colegio sea público o particular, lo importante es que la educación sea un agente de movimiento en donde todos somos participes de ello.

La investigación acción educativa es una fuente de recolección de información de suma importancia pues combinado con las propuestas de Sergio Tobón provocan un sistema tan amigable que permite que tanto docentes y alumnos puedan en primer lugar trabajar colaborativamente y en segundo lugar a aprender a aprender desde sus trincheras, es decir desde aula, con el fin de tener mejores procesos educativos en el país basados en la búsqueda de la verdad.

Referencias bibliográficas

• Frade, L (2012) Elaboración de exámenes para evaluar competencias, Mediación de calidad, S.A. de C.V. , México D.F.

• John Eliott (1990) La investigación acción, Ediciones Morata

• Morin, E. (1990) Introducción al pensamiento complejo, Paris ESF

• Morin, E (2000) Los siete saberes de la educación del futuro, UNESCO

• Oliver, G. (2010) Educación basada en competencias enfoque socioformativo México CIFE

• Tobón, T. Sergio (2013) Marco de acción de la investigación acción educativa. Hacia la acción de los planes y programas de estudio por competencias. CIFE

• Tobón, T Sergio (2012) Evaluación de las competencias con pruebas por problemas y niveles de desempeño. México Instituto CIFE

• http://www.monografias.com/trabajos-pdf5/articulo-cife-2013/articulo-cife-20132 recuperado el 30 de agosto de 2014

• recuperado el 24 de agosto de 2014

• http://intranet.usat.edu.pe/usat/investigacion-pedagogica/files/2012/02/EVALUACION-POR-COMPETENCIAS-DIAPOSITIVAS.pdf recuperado el 24 de agosto de 2014

Anexo

Anexo Cuestionario:

Autor:

Adriana Rodal Hernández

Yamil González Campos

Instituto Rougier A.C.

"Este estudio se hizo en el marco de la línea de investigación de CIFE Diseño, aplicación y mejora de instrumentos de evaluación"