Alternativa metodológica para la actividad física comunitaria con jóvenes que padecen de sobrepeso u obesidad

Resumen

Esta investigación aborda la problemática de ¿Cómo convertir a las actividades físicas curriculares que reciben los estudiantes de la enseñanza primaria en un medio socioeducativo importante para contribuir a prevenir el sobrepeso y la obesidad en esta población escolar? La propuesta forma parte de los resultados de investigaciones realizadas en este campo, con la finalidad de satisfacer la diversidad de necesidades físico-educativas de esta población escolar y enriquecer el carácter incluyente de este proceso pedagógico. En el mismo se exponen los fundamentos teóricos y metodológicos de una alternativa con el propósito de habilitar a los profesores para que colaboren de manera más efectiva a la prevención y tratamiento de estos padecimientos mediante los contenidos de las actividades físicas que reciben estos escolares.

Palabras claves: alternativa, estudiantes, sobrepeso, obeso, tratamiento, actividad física.

Introducción

En la actualidad, el sobrepeso y la obesidad forman parte del conjunto de padecimientos crónicos no trasmisibles de mayor incidencias en la población en general; en el caso específico de la obesidad está considerada como una enfermedad y al mismo tiempo es reconocida como un factor de riesgo condicionante para otras patologías; por su prevalencia y aumento progresivo a escala mundial es catalogada por muchos autores como una epidemia.

Los jóvenes y los adolescentes no están exentos de este fenómeno, ya que en esta etapa de la vida es donde se dan las condiciones para que se combinen un conjunto de factores considerados como desencadenantes de estos padecimientos. Investigaciones realizadas en este campo, relacionan significativamente el padecimiento de sobrepeso y de obesidad en los jóvenes y los adolescentes con diversas causas de morvimortalidad en la edad adulta.

Cuba no escapa de esta problemática global, como consecuencia, en Guantánamo y específicamente en la población escolar del nivel primario se evidencia un ascendente y progresivo incremento de estos padecimientos, esta situación requiere de la búsqueda y aplicación de nuevas alternativas comunitarias que que contribuyan a su prevención y tratamiento.

Los contenidos de la asignatura educación física y las actividades físicas que reciben estos estudiantes pueden convertirse en un medio socioeducativo importante para potenciar el logro de este propósito social por su carácter planificado, sistémico y metódico. Sin embargo, es significativo el poco aprovechamiento que están haciendo los profesores de las oportunidades que ofrece este proceso pedagógico para contribuir de manera más efectiva a contrarrestar esta problemática.

La propuesta tiene como antecedentes estudios realizados por autores nacionales y extranjeros; entre los que pueden referirse: Alfonso, J. [2008], que trata e identifica a la obesidad como una gran epidemia; Fuillerat, R. [2008], que enfrenta el tratamiento del sobrepeso y la obesidad en la infanto juvenil desde una óptica psicológico educativa; Días, S. y García, A. [1982]; que enfrenta el tratamiento de estos padecimientos a través de los ejercicios físicos terapéuticos. Lambert, O. [2008]; que se refiere a las oportunidades que ofrecen las actividades físicas para potenciar el tratamiento del sobrepeso y la obesidad; además de los 20 años de experiencias del propio autor dedicados a la docencia en esta disciplina educativa.

La investigación forma parte de los resultados de estudios realizadas en este campo, con la finalidad de perfeccionar la dirección del Proceso Docente Educativo de. Se utilizaron métodos científicos del nivel teórico histórico lógico, analítico sintético, inductivo deductivo, modelación, sistémico estructural funcional, dentro de los empíricos las entrevistas, encuestas, revisión de documentos y estadístico matemático cálculo porcentual; que facilitaron las indagaciones y la elaboración de la propuesta. Para evaluar su factibilidad y utilidad práctica se consultaron los criterios de especialistas y de usuarios.

Desarrollo

Métodos y técnicas utilizados

La muestra utilizada para la aplicación de los diferentes instrumentos científicos la constituyeron todos los estudiantes de 5to y 6to grado de las escuelas primarias pertenecientes al Combinado Deportivo Centro, diagnosticados con sobrepeso u obesidad; así como también, sus padres o tutores, profesores de Educación física que imparten la signatura, profesores de la cultura física, médicos de la familia y trabajadores sociales que atienden a estas escuelas.

Resultados

Las indagaciones realizadas para conocer el estado actual de la problemática tratada, revelan las siguientes insuficiencias:

El 20,1 % de los escolares de 5to y 6to grado de las escuelas primarias muestreadas tienen sobrepeso o están obesos y el 100 % de ellos tienen percepción del peligro de su estado como un factor riesgo y condicionante para el padecimiento de futuras enfermedades. El 82,6 % de estos escolares no están incorporados a las áreas terapéuticas. .
El 87,3 % de los padres o tutores que conviven con estos escolares aceptan con satisfacción la gordura de su hijo o hija. El 65, 7 % manifiestan un bajo nivel de preparación para enfrentar esta problemática. El 60,3 % desconocen la existencia de un programa físico terapéutico comunitario especializado para el tratamiento de estos padecimientos.
Apatía y desmotivación de estos estudiantes por incorporarse y participar en las actividades físicas grupales.
Generalmente estos estudiantes son rechazados por el resto de sus compañeros de grupo al realizar actividades competitivas en equipos.
La dirección del Proceso Docente Educativo se realiza solo en función de la media del grupo, sin tener en cuenta la atención diferenciada para satisfacer las necesidades físico-educativas específicas de este tipo de estudiante.
Insuficiente preparación de los profesores para enfrentar esta problemática mediante el propio contenido concebido para cada actividad docente.
Pobre colaboración de los restantes factores comunitarios, en la labor educativa y preventiva que necesitan estos estudiantes.

Las consultas realizadas al personal directivo de esta asignatura entre los que se encuentran: metodólogos, subdirectores de combinados deportivos y jefes de programas; acerca de los resultados del diagnóstico general, plantearon que estas insuficiencias por lo habitual coinciden en las restantes escuelas primarias y combinados deportivos del municipio. Razones que conllevaron a la elaboración de esta propuesta, caracterizada por:

Ser incluyente: concibe el tratamiento de estos estudiantes como parte de los propósitos y también de los resultados de cada actividad física de la asignatura en el grupo clase. Es sistémica: las adecuaciones y precisiones para el tratamiento diferenciado de estos estudiantes se realiza coherentemente en todos los componentes del Proceso Docente Educativo de las actividades y demás factores comunitario. Es flexible: permite realizar cambios y adecuaciones en dependencia de la situación docente en que se desarrollará la actividad física.

La nueva propuesta está sustentada en los siguientes referentes teóricos: desde el punto de vista filosófico, en la concepción materialista dialéctica que concibe al conocimiento como un reflejo de la realidad objetiva; al considerar las causas de los hábitos insanos de vida que practican estos estudiantes y le originan el sobrepeso y la obesidad, como resultantes de un reflejo distorsionado del contexto socio-cultural en que se están desarrollando; por tanto, para cambiar esta situación es necesario transformar las influencias que reciben del medio exterior, o sea, de las influencias que reciben de los adultos que se relacionan con ellos.

Desde el punto de vista sociológico, en los criterios coincidentes del colectivo de autores de la obra Aprender y enseñar en la escuela [2005]; al considerar las interacciones y comunicaciones que se producen entre los integrantes del grupo clase, como una verdadera fuerza capaz de transformar la conducta insana de vida que manifiestan estos niños, a partir de que experimentan y comparten nuevas vivencias.

Desde el punto de vista psico-pedagógico, en el paradigma del desarrollo histórico socio-cultural de Vigostky, al considerar que tanto las causas que están originado estos padecimientos en los estudiantes, así como las acciones físico-educativas para potenciar su tratamiento; como resultantes de la interacción de estos con contexto socio-cultural en que se desarrolla su proceso educativo; asumido este, como un proceso interactivo entre el individuo y la sociedad, entre la maduración de las estructuras psicológicas que conforman a la personalidad en formación, entre el sujeto y el medio y el medio histórico del cual es causa y a la vez resultado.

Desde el punto de vista clínico-fisiológico: se sustenta en los criterios especializados de prestigiosos investigadores de este campo, fundamentalmente los del colectivo autoral de la obra OBESIDAD Epidemia del siglo XXI que consideran el sobrepeso y la obesidad en la edad infantil, como fenómenos muchos más complejos que simples problemas estéticos; en el caso de esta última la consideran como una enfermedad y a la vez tiempo como factor de riesgo significativo para el desarrollo de otras enfermedades altas tasas de morbilidad y mortalidad; por lo que es necesario accionar con estrategias integrales comunitarias que potencien su prevención y tratamiento.

La alternativa está estructurada de manera sistémica en tres etapas con propósitos y tareas definidas en cada una de ellas, que a pesar de su independencia relativa, se interrelacionan coherentemente para el cumplimiento del objetivo general planteado.

1ra Etapa de planeación se realizó el diagnóstico, se definió el objetivo general, se establecieron las prioridades y en correspondencia con ellas se definen los objetivos parciales con sus acciones.

2da Etapa de implantación en ella se definieron las metas a lograr a corto, mediano y largo plazo en correspondencia con la planificación del curso escolar.

3ra Etapa de control y evaluación en ella se proponen los instrumentos, las variables, los criterios y los indicadores evaluativos.

Teniendo en cuenta las insuficiencias señalas en diagnóstico general se propone como objetivo general: potenciar el tratamiento físico-educativo en los estudiantes de primaria para prevenir y contrarrestar el sobrepeso y la obesidad; mediante los propios contenidos del Proceso Docente Educativo de la actividad física.

Para darle cumplimiento al mismo se proponen los objetivos parciales o específicos con su plan de acciones.

Objetivo 1. Elevar el nivel de preparación pedagógica de los profesores de las actividades físicas y factores comunitarios de mayor incidencia en esta problemática., en función de que contribuyan de manera más efectiva a la incorporación y participación voluntaria de estos escolares en las acciones físico-educativas propuestas.

Las maniobras diseñadas con este fin incluyen acciones metodológicas específicas para los docentes en general y para el resto de los factores comunitarios, que habilitan a los profesores de educación física, la cultura física, los padres o tutores de estos escolares, a los médicos de las familias y trabajadores sociales para que colaboren de manera más efectiva y coherente a la solución de esta problemática.

Objetivo 2. Perfeccionar el sistema de planeación y ejecución de los contenidos del Proceso Docente Educativo de la asignatura Educación Física para 5to y 6to grado y actividades de la cultura física; en función de que se incluya el tratamiento físico-educativo de estos estudiantes, como parte de los objetivos a lograr en las actividades docentes que se conciben para el grupo en general.

Las acciones propuestas para cumplir este objetivo están encaminadas a perfeccionar la planificación y ejecución del Proceso Docente Educativo de las actividades físicas, en función de que comprometa a todos los componentes del mismo a colaborar con el cumplimiento de este propósito compartido a partir de su inclusión en los objetivos de las diferentes actividades que se conciban; favoreciendo el carácter incluyente de las mismas, al satisfacer las necesidades físico-educativas diferenciadas de los estudiantes con estos padecimientos como parte de la propia actividad grupal.

Objetivo 3. Potenciar el tratamiento físico-educativo de los estudiantes que padecen de sobrepeso y obesidad; a través desarrollo del propio contenido del Proceso Docente Educativo de las actividades físicas concebidas para la muestra 0bjeto de estudio.

Las acciones propuestas para este objetivo potencian el tratamiento físico-educativo que necesitan estos estudiantes como parte de la propia actividad que se desarrolla con el grupo en general. Además incentivan su incorporación consciente y colaboración voluntaria e incondicional; ya que la inducción a la práctica de las actividades de educación física se produce como parte de un proceso educativo que se inicia con el reconocimiento del valor positivo que tienen las mismas para satisfacer su necesidad de bajar de peso corporal y fortalecer las relaciones con sus compañeros de grupo.

Indicadores para evaluar el cumplimiento del objetivo general.

Los profesores de las actividades físicas y demás factores que inciden en esta problemática, están preparados para dirigir y colaborar con la potenciación del tratamiento físico-educativo que necesitan los estudiantes con sobrepeso u obesidad.
En el proceso de planeación del Proceso Docente Educativo físico deportivo, se realizan las precisiones y adecuaciones necesarias para potenciar el tratamiento físico-educativo que necesitan los estudiantes con sobrepeso u obesidad.
En el proceso de ejecución de las diferentes actividades que desarrollan en el Proceso Docente Educativo de la asignatura, se potencia el tratamiento físico-educativo que necesitan los estudiantes con sobrepeso u obesidad.

Conclusiones generales

La alternativa metodológica tiene como eje conductor general a la ubicación de la diversidad de los integrantes del grupo clase como centro del proceso planificación de las actividades de la cultura física y la satisfacción de sus necesidades individuales su objetivo principal; desde esta perspectiva se redimensiona el carácter incluyente de este proceso pedagógico y se contribuye protagonismo conciente de la totalidad del grupo clase; a los estudiantes con sobrepeso u obeso no se le excluye de la actividad grupal para su tratamiento y resto de los integrantes del grupo se benefician con las acciones preventivas, la dirección del proceso se dirige a inducir a que cada miembro descubra la significación positiva del contenido para su realización personal y motive su incorporación voluntaria. Lo que esta en correspondencia con la línea de pensamiento de Leontiev [1983] relacionado con que, el sentido personal parcializa la conciencia u autodeterminación del sujeto.

Consideramos a la dinámica grupal en que se desarrollan los contenidos de las actividades de la cultura física como el contexto en que se concreta el cumplimiento de los objetivos de esta alternativa; al considerar al grupo clase como lugar de génesis y trasformación personal y social; y a las acciones físico-educativas como el medio principal para la prevención y tratamiento que necesitan estos escolares.

Recomendaciones

Teniendo en cuenta la posibilidad de generalizar esta experiencia a otras circunstancias semejantes se recomienda:

Continuar profundizando en el estudio y búsqueda de alternativas que contribuyan a las actividades físicas que tributen de manera más efectiva a la prevención y tratamiento físico-educativo para contrarrestar el sobrepeso y la obesidad en los escolares del nivel primario.
Valorar la posibilidad de contextualizar los presupuestos teóricos y metodológicos que fundamentan esta alternativa para su aplicación en escuelas primarias de otros combinados deportivos del municipio o de la provincia.

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Autor:

Lic. Osvaldo Lambert Borges,

Msc. Dayami García Jiménez,

Msc. Alberto González Figuredo.