Con la realización de este trabajo nos propusimos tratar una problemática existente relación a la labor pedagógica que debe desempeñar el profesor de Recreación Física, la cual está marcada en la suficiente aplicación de principios, métodos, procedimientos pedagógicos en las diferentes actividades físico – recreativas.
Para ello se tuvo en cuenta la consulta y el análisis de los documentos rectores, bibliográficos y programas de la Recreación Física, donde nos percatamos del insuficiente tratamiento dado a estos aspectos pedagógicos para desarrollar dichas actividades.
Por otra parte este trabajo se sustenta en la experiencia vivida como profesor de Recreación Física y Metodólogos Inspector respectivamente de los autores del mismo, así como por las encuestas realizadas a otros profesores, y por el intercambio con otros especialistas de la Recreación Física.
La recreación como medio para satisfacer el tiempo libre, no es un factor ajeno ni relegado en el desarrollo socioeconómico de nuestro proceso, es por el contrario una necesidad social que permite llegar al permanente enriquecimiento físico y espiritual del hombre.
La utilización del tiempo libre, es una condición importante en la formación integral del individuo, por lo que se hace necesario motivarlo y orientarlo adecuadamente hacia actividades que le sirvan de recreación placentera pero a la vez creativa y formadora.
La recreación física constituye un desafío de nuestra época puesto que tiende a transformar entre otros aspectos las condiciones sociales y culturales.
Toda modificación en los dominios de la sociedad y la cultura trae como consecuencia, entre otros, nuevos problemas pedagógicos, requiriéndose en los docentes de la recreación física la adecuada preparación y actualización para ejercer de acuerdo a las nuevas necesidades imperantes.
Las actividades físico – recreativas, vía fundamental en el cumplimiento de su encargo social, la ocupación del tiempo libre de la población en actividades sanas, didácticas, formadoras de valores y de la personalidad transmisoras de conocimientos, deben y tienen que poseer el rigor y basamento científico- pedagógico que todo proceso alumno – profesor o participante – profesor lleva implícito en sí mismo.
La pedagogía como ciencia de la educación del hombre, concentra su atención de la actividad del educador y el educando en correspondencia con las características del proceso docente – educativo. Sobre esta base se elabora la teoría y metodología de su dirección y se perfecciona el contenido, los métodos, procedimien tos y los medios.
Los especialistas e Recreación Física, al igual que el reto de los profesores de las demás esfera de la Cultura Física, deben aplicar los principios, métodos, procedimientos pedagógicos prescritos en toda actividad cognitiva, proceso de enseñanza – aprendizaje y transmisión – recepción de conocimientos en concordancia con los elementos de la planificación, organización, control y dirección del proceso pedagógico donde están plasmados su carácter científico y único.
Nuestro Héroe Nacional José Martí, planteó: Puesto que a vivir vino el hombre la educación ha de prepararlo para la vida ( 1 ). Partiendo de esta idea martiana corresponde al profesor de la recreación física dirige el proceso pedagógico en el trabajo extra – docente y extra – escolar, lo cual adquiere especial relieve en nuestra sociedad socialista, ya que está dedicado a complementar, reforzar y enriquecer la labor docente – educativa desarrollada por la escuela.
Las actividades extradocentes y extraescolares con carácter de recreación Física no pueden constituir un elemento al proceso docente – educativo, sino, por el contrario, van a contribuir al desarrollo de un conjunto de habilidades físicas e intelectuales, lo que coadyuva además a la formación de cualidades de la personalidad como la tenaciudad, la responsabilidad, la exigencia consigo mismo, el compañerismo, proporciona la alegría de comunicarse, de compartir las emociones y el sentido de colectivismo, así como enseñar a utilizar adecuadamente el tiempo libre .
Para la realización de se este trabajo consultaron y analizaron los documentos rectores,
Bibliografías y programas de la Recreación Física, percatándonos del insuficiente tratamiento dado a estos aspectos pedagógicos para desarrollar estas actividades.
Para su trabajo los profesores de Recreación Física cuentan con una guía metodológica que plantea los elementos a tratar en cada manifestación, pero no como desarrollarlos teniendo en cuenta principios, métodos, procedimientos pedagógicos adaptados a estas actividades, no siendo así en las demás esferas de la Cultura Física.
El Instituto Superior de Cultura Física a través de un colectivo de autores elaboró un importante texto sobre Fundamentos Teorico-Metodológico, donde en su página 80 recoge bajo los juegos recreativos Metodología para la enseñanza.
Conducción y animación de los juegos recreativos. , los pasos metodológicos según las características de los juegos, a nuestro juicio muy buenos pero limitados a éstos sin profundizar en otros aspectos pedagógicos por no ser su objetivo.
Más recientemente se orientó por el departamento de recreación para los profesores la confección de un diseño y contenido para el desarrollo de los festivales y otras actividades recreativas, en un incipiente intento de evitar la improvisación y carencia de rigor docente pero no se ha llegado a una clara definición de lo que debe recoger dicho diseño y contenido.
Una somera valoración de las cuestiones planteada nos demuestra la inminente necesidad de definir a ampliar con un sentido dialéctico los conceptos de la Recreación Física con bases pedagógicas, que en nada y para nada están reñidas con su esencia, evitando falsos conceptos de que por sus características específicas en la Recreación Física se rompe el ciclo pedagógico que comienza en el círculo infantil y culmina en la adultez, con una relación íntima entre la actividad física y la actividad intelectual.
Para que se tenga una idea cabal del tema tratado basta imaginarnos as a un pedagogo de cualquier esfera del saber humano, transmitiendo conocimientos o bienestar espiritual a un grupo de educandos o personas de las más disímiles características sociales, culturales y físicas sin un hilvanado y coherente orden pedagógico apoyados solo en su talento, experiencia y dominio de la actividad, aspectos estos muy importantes pero no únicos en la concepción de los objetivos del proceso docente – educativo, donde no puede existir margen subjetivo a la improvización desacertada e ilógica, de produdirse esta situación en un profesor de Educación Física, Deportes, Cultura Física, Matemáticas, Español , Historia o cualquier otra, se catalogaría de un grave error pedagógico severamente criticado susceptible de hasta posible sanciones.
Sí está demostrado científica y fehacientemente que el vínculo profesor – educando – participante, constituye un proceso docente – educativo para la Recreación Física, enfatizando incluso en el actual contexto político – social – cultural del rescate de valores humanos y éticos humanos y éticos y la formación del hombre más integral, entonces nos podemos preguntar. ¿Por qué para la Recreación Física es NORMAL la violación o insuficiente aplicación de principios, métodos, procedimientos pedagógicos.
Por otra parte, de todos es conocido que donde exista actividad física tendrá que necesariamente que producirse una preparación previa del organismo tanto para la actividad del momento como a mediano a largo plazo, evitando posibles lecciones coadyuvando aun mayor disfrute y alcance de mejores resultados espirituales y competitivo.
La preparación previa a cualquier actividad física de grupos y planos musculares y disposición optima del organismo para la actividad, a lo que denominamos calentamiento, puede y debe ser aplicado e nuestras actividades recreativas dinámicas, solo con sus característica y particularidades en función de la esencia misma de la recreación, pudiendo ser a través de los propios juegos en coherente y cronológico orden.
Cualquier profesional o especialista de la Recreación Física pudiera argumentar que todo lo anteriormente expuesto en este trabajo está implícito en nuestra formación como pedagogos, por lo que su aplicación debe constituir una premisa, solo que la práctica como criterio de la verdad nos ha demostrado que es insuficiente la aplicación de estos elementales principios, avalado por nuestra propia experiencia en el trabajo comunitario, la consulta a profesores, intercambio con especialistas de otras provincia y metodológos-inspectores provinciales con años de labor en esta actividad y por la diversidad de criterios en lo que a conceptos y sobre todo exigencias en tal sentido se refiere, quedando al criterio de cada cual como desarrollar nuestras actividades en correspondencia con los diagnósticos para la confección de los proyectos por manifestaciones, de donde se conoce los gustos y preferencias, raíces históricos, juegos autóctonos, tradiciones, características socio-demográficas y demás aspectos imprescindibles, pero no ilustrativo del tema que tratamos.
La preparaciones metodológicas, superación mensual, colectivos técnicos, visitas de inspección y elaboración de proyectos por manifestaciones, como componentes de la dirección por objetivos y otros mecanismos del trabajo docente en la Recreación Física, so las vías idóneas para darle tratamiento a los aspectos pedagógicos en el desarrollo de las actividades físico recreativas, siendo esto motivo de reflexión y análisis de nuestro trabajo al excluirse el problema por no conceptualizarse y exigirse como tal. Consideramos impostergable la necesidad de asimilar y comprender el insustituible valor del facto pedagógico en las actividades de la Recreación Física.
De vital importancia para este trabajo, fruto de minuciosos análisis, consultas, estudios y experiencias personal, representa nuestra clara percepción y convergencia de criterios con profesores y especialistas respecto a la certeza de que por sus características específicas y esencia misma en la Recreación Física, lo que para algunos es recreación a otro le es indiferente, porque lo recreativo de una actividad no está en la actividad misma, sino en la actitud con que este lo asume, esto requiere de un tratamiento pedagógico acorde con su interés, gustos y preferencias, espontaneidad, frescuras, motivaciones, tradiciones, tiempo, espacio y posibilidades materiales. Aunque adecuando las actividades a las condiciones concretas, porque no puede ser solo resultado de la espontaneidad.
Los avances científico – técnicos en la Cultura Física, no excluyen la Recreación Física por el contrario, como actividad creadora demanda de los profesores de la Recreación Física conocer, dominar, aplicar y perfeccionar los métodos superiores.
Significativa responsabilidad para los que laboran en la Recreación Física reviste la necesidad de asimilar los nuevos conceptos y exigencias de la cultura moderna.
No queremos terminar estas reflexiones sin antes llamar la atención sobre las amplia posibilidades que tiene cada profesor de la Recreación Física en las provincias, municipios y combinados deportivos para dar el mejor de los tratamientos y soluciones a las inquietudes profesionalmente pedagógicas tratadas en este trabajo, contamos con la superestructura e infraestructura idóneas, con los conocimientos, con la voluntad creadora que emanan de una conciencia social y profesional definida, pero sobre todo con un caudal inmenso de valores humanos materializados en el pueblo alegre, sano, culto y feliz, porque en Cuba, el hombre como ser social es su principal premisa.
Por todo lo redactado en este trabajo es que debe constituir una premisa la necesidad de que en los documentos rectores de la Recreación Física se dé el tratamiento pedagógico adecuado para desarrollar las diferentes actividades físicos-recreativas, y la aplicación correcta de estos elementales aspectos por partes de los especialistas, ya que estas se incluyen dentro del trabajo extradocentes y extra escolar como parte del proceso docente-educativo, para lograr así la formación multilateral y armónica del individuo.
Es imprescindible de la actualización de los profesores de la Recreación Física entorno a los avances científico-técnicos que en la Cultura Física sé están produciendo, la necesidad de asimilar los nuevos conceptos y exigencias de la cultura moderna y la adquisición de nuevos conocimientos para perfeccionar y aplicar métodos y procedimientos actuales, y así obtener resultados superiores.
- Cuba. Instituto Nacional de Deporte, Educación Física y Recreación (año escolar
2003-2004). Indicadores del Programa de Recreación Física. La Habana.
- —-(2003-2004). Programa de Recreación Física. La Habana.
- —-Guía Metodológica. Orientaciones Técnicas Metodológicas de la Dirección Nacio
nal de Recreación.
- Cuba. Ministerio de Educación (1984). Pedagogía. Segunda Edición. Ciudad de la
Habana, Editorial Pueblo y Educación.
- Pérez Sánchez, A. y Col. (1993) Recreación: Fundamentos Teorico-Metodológico.
La Habana, Dpto. de Recreación y Turismo.
- —-(2003) Recreación: Fundamentos Teorico-Metodológico. La Habana, y I.S.C.F
Manuel Fajardo.
- Ruiz Aguilera, A. y Col. (1986) Metodología de la Enseñanza de la Educación Física.
Tomo II. Ciudad de la Habana, Editorial Pueblo y Educación.
Autor:
Lic. Clara Isabel Reyes Riquenes
Jefe de Disciplina de Recreación, profesor principal , con una experiencia de 16 años en la enseñanza media para profesores de educación física y
9 años en la educación superior. Es profesor asistente.
Lic. Ernesto González Medel
Profesor Asistente de la asignatura de Recreación, con una experiencia de 5 años como profesor de recreación en el combinado deportivo y 3 años en la educación superior.
Lic. Rogelio Pelegrin Benitez
Con categoría de instructor, profesor de recreación, 7 años de experiencia en el combinado deportivo, 3 años en función de Metodólogo de recreación en la provincia y 2 años en la educación superior. Es profesor instructor.
Enviado por:
Antonia Millan