Esquemas visuales(III)
Esquemas (III) . En este contexto, Bartlett establece una serie de conclusiones sobre el método de reproducción seriada que creemos importante citar con cierto detalle (Bartlett 1932:93-94): La precisión en la memoria es un fenómeno extraño y no la regla. En la cadena de reproducciones hay un proceso que va desde lo mas particular a lo más general, y el esquema global es lo más persistente. Al mismo tiempo, el estilo, el ritmo, el tiempo son muy raramente conservados y reproducidos fielmente. Con la reproducción muy frecuente, se produce la omisión de detalles, la simplificación de eventos y estructuras y la transformación de items en dirección hacia lo familiar, pero, más bien rápidamente, estas formas de representación se vuelven estereotipadas y sufren muy poco cambio.
Esquemas (IV) -Al mismo tiempo, en la memorización a largo plazo, la elaboración se vuelve más común en muchos casos, procediendo por importación o incluso por invención. -La memorización a largo plazo es de al menos dos tipos: –Opera mediante una articulación general de un esquema fuerte y persistente, evidentemente constructivo y a la vez marcadamente inferencial. –También sobreviven los detalles sobresalientes o impactantes. -A su vez, los detalles son salientes cuando concuerdan con intereses y tendencias preformados. Tienden a incorporarse temprana y progresivamente en posteriores reproducciones. -Hay indicaciones claras de que la influencia de las actitudes afectivas tiende a incrementarse con el tiempo.
Debe haber alguna relación entre la palabra y la formación de imagen. Hay bastante acuerdo en que el pensamiento y el uso del lenguaje están estrechamente conectados,pero nadie tiene derecho a reducir uno al otro (p. 223). El significado está ligado al contexto, y este contexto es social y debe ser investigado no mediante generalizaciones, sino en contacto con observación directa y relevante. Al considerar que la memoria tiene lugar dentro de un grupo social, tomo en cuenta factores que la perspectiva individual tiende a pasar por alto (p. 238). Otras observaciones (I)
Otras observaciones (II) “No tenemos derecho a afirmar que un hombre reconoce, recuerda o piensa, porque tiene una específica facultad para hacerlo. Debemos ser cuidadosos en no multiplicar factores y facultades más allá de lo necesario. Percibir, reconocer, recordar son funciones psicológicas que pertenecen a la misma serie general. La distinción entre oír y escuchar tiene sus paralelos en otros campos sensoriales. En percepción visual hay que distinguir entre ver y observar. En respuesta motora hay que distinguir entre patrones sensoriales aferentes y performances y habilidades de más alto orden” ?
La diferencia esencial entre reconocer y recordar no radica en la mayor complejidad de ésta, sino en el papel diverso que en cada una desempeñan los settings o esquemas. Al reconocer, el esquema, patrón o setting usa al organismo para producir una reacción diferencial. Al recordar, el sujeto usa el setting y construye sobre sus características para afrontar cualquier necesidad que el momento demande. Otras obsevaciones (III)
Kenneth Craik -Desarrolló el concepto de modelos, copiado luego por Clifford Geertz. -Incorporó ideas de la cibernética. -Falleció en un accidente de bicicleta el día antes que terminara la Segunda Guerra Mundial. Donald Broadbent -Desarrolló los primeros modelos “de caja y flecha” de procesamiento de información. -Cuando Bartlett falleció, afirmaba que el concepto de esquema había sido un fracaso. Alumnos de Bartlett en Cambridge
Críticas (I) En su prólogo a la nueva edición, Walter Kintsch dice que los hechos experimentales de Bartlett nunca pudieron ser replicados. Los investigadores modernos dicen que si se dice a los sujetos que es un estudio sobre su memoria, recuerdan bastante bien. Los resultados de Bartlett parecen haber sido resultado de vagas instrucciones que indujeron a sus sujetos a confabularse.
Críticas (II) Kintsch: Bartlett no deja claro cuáles son las condiciones experimentales. No hay estadísticas, ni agregación de datos. Sólo ejemplos selectos. La teoría de esquemas ha sido criticada recientemente por su rigidez. Las estructuras de memoria fijas, listas para usar, no sirven ni para entender la memoria humana ni para hacer realidad la inteligencia artificial. Al concepto de esquema le falta flexibilidad y sensibilidad al contexto. Bartlett no pensaba como aquí se le atribuye.
El concepto de esquema conserva plena vigencia. Acaba de ser reivindicado sistemáticamente en neurociencia y ciencia cognitiva. Dorothy Tse, Rosamund Langston, Masaki Kakeyama y otros – “Schemas and memory consolidation”. Science 316(5821), 6 de abril de 2007, pp. 76 y ss. Las referencias primarias siguen siendo Bartlett, Craik, Bransford, Johnson-Laird (modelos mentales). Forma de adquisición de memoria semántica a partir de elementos episódicos. Estado actual
Para los psicólogos cognitivos no es difícil comprobar la incidencia del conocimiento del contexto en la memorización.
Bransford y Johnson (1973) desarrollaron investigaciones muy controladas sobre las facetas constructivas y contextuales de la comprensión (De Vega 1984: 392). Incidencia del contexto en la memorización (I)
Incidencia del contexto en la memorización (II) “En realidad el procedimiento es bastante simple. Primero usted dispone las cosas en grupos diferentes. Naturalmente, una pila puede ser suficiente, dependiendo de cuanto haya que hacer. Si usted tiene que ir a alguna parte debido a la falta de medios, este sería el siguiente paso. En caso constrario todo está bien dispuesto. Es importante no embrollar las cosas. Es decir, es mejor hacer pocas cosas a la vez, que demasiadas. De momento esto puede no parecer importante, pero las cosas pueden complicarse fácilmente. Un error puede costar caro. Al principio todo el procedimiento parece complicado. Pronto, sin embargo, llegará simplemente a ser otra faceta de la vida. Es difícil preveer un fin o una necesidad de esta tarea en el futuro inmediato, pero nunca se sabe. Cuando el procedimiento se ha completado se dispone de nuevo el material en grupos diferentes. Luego pueden colocarse en sus lugares adecuados. Eventualmente pueden usarse de nuevo y todo el ciclo completo se repite. Sin embargo, esto es parte de la vida (Bransford y Johnson 1973: 400-401)”
Incidencia del contexto en la memorización (III) El texto se refiere al lavado de ropa, pero al no estar presente en el título, no hay guías para al comprensión del lector. Si se vuelve a ler el texto sabiendo a qué se refiere, la comprensión y la retención operarán de otra forma. De algún modo, el conocimiento del mundo influye decisivamente en nuestras posibilidades de memorización y comprensión. Al no integrarse en un marco conocido, la inteligibilidad y la previsibilidad secuencial de las narraciones interpretadas disminuye considerablemente.
La generalización de la noción de esquema (I) La sagaz intuición de Bartlett refutó la pretensión asociacionista de que las representaciones mentales reflejaban directamente las cosas.
Se concibe a los esquemas como abstracciones conceptuales que median entre los estímulos y las respuestas, y que sirven a los distintos procesamientos de información: percepción, comprensión, categorización, planeamiento, resolución de problemas, construcción de metáforas, interpretación de historias, orientación espacial, toma de decisiones.
La generalización de la noción de esquema (II) No está perfectamente elucidado a quién se debe la revivificación de la idea de esquema.
40 años después de Bartlett. Minsky, Schank, Abelson, Rumelhart, Ortony, Bransford, Kuipers, Kintsch, Miller, Galanter, Pribram, Bobrow y Norman son algunos de los candidatos que se disputan, con títulos parejos, fragmentos de ese mérito.
Lo que es seguro es que las investigaciones que la tornaron esencial tenían que ver con la necesidad de suministrar a las máquinas de Inteligencia Artificial un mecanismo formal y flexible de comprensión.
La generalización de la noción de esquema (III) Los responsables del redescubrimiento de Bartlett fueron, entonces, ingenieros de sistemas y analistas de software que más o menos en la misma época llegaron a la conclusión de que para tornar eficientes a tales mecanismos era imperativo disponer de un "conocimiento del mundo" albergado en la memoria de manera que la comprensión resulte un producto construido tanto a partir de la información de entrada como del conocimiento previo.
Aunque los distintos estudiosos definen los esquemas en diferentes términos, identificándolos con diferentes aspectos de ese mecanismo, de ese proceso o de ese producto, tenemos aquí una serie de modelos que en lugar de lanzarse a pontificar sobre la prevalencia del contexto o del sujeto, de la situación o de la personalidad, de la mente o de la materia, subraya axiomática y necesariamente su interacción.
La generalización de la noción de esquema (IV) Los responsables del redescubrimiento de Bartlett fueron, entonces, ingenieros de sistemas y analistas de software que más o menos en la misma época llegaron a la conclusión de que para tornar eficientes a tales mecanismos era imperativo disponer de un "conocimiento del mundo" albergado en la memoria de manera que la comprensión resulte un producto construido tanto a partir de la información de entrada como del conocimiento previo.
Aunque los distintos estudiosos definen los esquemas en diferentes términos, identificándolos con diferentes aspectos de ese mecanismo, de ese proceso o de ese producto, tenemos aquí una serie de modelos que en lugar de lanzarse a pontificar sobre la prevalencia del contexto o del sujeto, de la situación o de la personalidad, de la mente o de la materia, subraya axiomática y necesariamente su interacción.
Esquemas visuales(I) Según Manuel de Vega, los esquemas tienen un carácter multifuncional e intervienen en procesos tan dispares como la percepción, comprensión, memoria y organización de la conducta (De Vega 1984: 393). Esquemas visuales:marcos La percepción visual puede concebirse como una operación estructurada en varios niveles: Nivel simple: Procesos automáticos realizados paralelamente. Detección de características visuales elementales: colores, líneas, ángulos, texturas.
Nivel complejo: Para detectar agrupamientos de características, para configurar objetos y escenas, se requiere de esquemas interpretativos. Marvin Minsky (1975) fue el primero en llamar la atención sobre estos esquemas, inventando el término marcos (frames) para referirse a ellos
Esquemas visuales (II) El marco de la habitación, por ejemplo, se puede categorizar en otros marcos más específicos como cocina, sala, teatro, dormitorio,etc, cada uno de los cuales incluye ciertas características particulares (tamaño, objetos contenidos, ventanas,etc.) Cada marco representa información prototípica. Una habitación requiere un sistema de marcos que se van activando a medida que el observador se desplaza en el medio. Los marcos funcionan de manera análoga a los esquemas.: generan expectativas (cuando abrimos la puerta de una habitación esperamos ver paredes, techo, etc.). Mediante el relleno de “valores ausentes” se pueden inferir detalles que no se han visto. La noción de marco, además, es lo suficientemente explícita para poderse simular en programas de computación (Minsky 1975; Kuipers 1975)
Esquemas situacionales: guiones (I) Saliendo del ámbito visual, algunos paquetes de información refieren a situaciones convencionales. Estos esquemas incluyen personajes, objetos y acciones que están asociados a la experiencia. Los esquemas situacionales han sido especialmente tratados por la teoría de los guiones (Schank 1975, Abelson 1975, Schank y Abelson 1977)
Schank y Abelson (1977), trabajando en Inteligencia Artificial, han desarrollado la noción de script o guión, que ha llegado a imponerse como versión más representativa de estas ideas. Los guiones retoman la idea de marco de Marvin Minsky, aunque se han desarrollado para elaborar programas de comprensión de historias en lugar de escenas visuales. Pueden contener información muy variada (social, instrumental y situacional).
Escena 1 – Entrada –El cliente entra al restaurant –Dirige la mirada hacia las mesas –Descubre donde sentarse –Se dirige hacia la mes Escena 2 – Petición –El cliente selecciona la comida –El cliente llama al camarero –El cliente pide al camarero Esquemas situacionales: guiones (II) – Ejemplo Escena 3 – Comer –El cocinero entrega la comida al camarero –El camarero lleva la comida al cliente –El cliente come Escena 4 – Salida –El camarero hace la cuenta –Se la entrega al cliente –El cliente paga la cuenta –Sale del restaurante
A pesar de que un guión como este es razonable, muy pronto los psicólogos cognitivos se dedicaron a corroborar la fundamentación empírica de esta noción.
Encontraron que, si bien muchos eventos se repetían interculturalmente y eran considerados centrales, pero otros aparecían en algunos sujetos y no en otros, incluso dentro de una misma cultura.
Los guiones mediatizan los procesos de comprensión de historias, generando una comprensión que va más allá de lo que está explícito en el texto. La codificación y el recuerdo, en definitiva, están caracterizados por la activación de guiones, y ellos tienen un valor prescriptivo, al proporcionar a los actores una información estilizada sobre las metas y patrones de conducta aceptables en situaciones comunes (De Vega 1984: 397). Esquemas situacionales: guiones (III)
Esquemas situacionales: guiones (IV) Comentarios / Preguntas ¿Qué sucede cuando un individuo interpreta incorrectamente su guión? ¿Qué procedimientos se pueden emplear para inferir guiones en contextos nuevos? ¿Puede ser que existan macro-guiones de muy largo plazo que definan roles y expectativas de un sujeto y aún de integrantes típicos de un grupo social? ¿Pueden vincularse los guiones no solo con eventos típicamente esperables sino con características situacionales o individuales consideradas “normales” (Ej: Como deben ser un hombre y una mujer responsable según los cánones sociales, etc.)? ¿Pueden tener que ver las ideologías con disputas de macroguiones individuales y grupales?
Esquemas de Dominio Kintsch y Van Dijk (1978) introducen un modelo de comprensión de textos que utiliza esquemas muy abstractos que guían la comprensión y producción de discurso. Cuando escuchamos un relato, nos guiamos intuitivamente por una estructura esquemática general: esperamos que haya unos personajes, una localización temporal y espacial de las acciones, una cierta cadencia de los acontecimientos (comienzo, nudo, desenlace).
Como cualquiera habrá comprobado, el alejamiento de las estructuras esquemáticas del texto dificulta notablemente el proceso de comprensión.
Observación: Estas estructuras esquemáticas son tan importantes que, incluso, géneros enteros como las tesis de doctorado están enteramente codificados para evitar la ruptura de la tipicidad y por ende asegurar, entre otras cosas, la correcta interpretación de su contenido.
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