Análisis de una guía de ajedrez para el fortalecimiento de las habilidades y destrezas cognitivas en los adolescentes

INTRODUCCIÓN

La institución educativa es el ámbito social donde los jóvenes pasan mayor tiempo. Esto la convierte en el lugar propicio para generar proyectos colectivos que generen un sentido de pertenencia de los niños y jóvenes a la escuela o comunidades educativa. Para que se sientan parte de un colectivo de aprendizaje, de trabajo y de juego en el que se vean contenidos, comprendidos, incentivados, respetados, y que puedan intercambiar experiencias y construir conocimientos. Además, de las diferentes estrategias o herramientas que utilice los docentes dentro del aula, donde se aproveche el tiempo de la mejor manera.

Es por eso, que el ajedrez ha atraído siempre a muchos aficionados a través de las capacidades que tiene este juego. Sin embargo, se sabe que fue utilizado como medio educativo a partir de algunas experiencias aisladas desde mediados del siglo XIX, hasta la creación de programas curriculares complejos puestos en marcha con mayor propagación en las dos últimas décadas del siglo XX, principalmente en Europa. En la actualidad el ajedrez es usado como un medio eficaz de enseñanza.

Algunos estudio ha demostrado que la enseñanza del ajedrez permite al estudiante potenciar sus habilidades o descubrir las mismas por medio de su práctica. Por ser un juego, éste se hace atractivo, entonces se logra que el estudiante "aprenda" jugando, al mismo tiempo que interactúa, forma y fortalece una serie de valores positivos así como su autoestima.

Por medio de la presente experiencia pretendemos dar a conocer las bondades de la enseñanza del ajedrez, a través de una guía de ajedrez donde se motive a los alumnos y a su vez el docente utilice este tipo de estrategia. En el mismo orden de idea, el aprendizaje del ajedrez puede producir en el adolescente sentimientos de eficacia, esfuerzo por aprender, satisfacción y seguridad.

Así mismo, se plantea la presente investigación titulada análisis de una guía de ajedrez para el fortalecimiento de las habilidades y destrezas cognitivas en los adolescentes en el Liceo Bolivariano Andrés Lomelli Rosario, Municipio Boconó.

El informe de la investigación se presenta estructurado de la siguiente manera:

En el capítulo I: El Diagnóstico con el propósito del mismo, técnicas, planificación, plan de sensibilización, diagnóstico comunitario, institucional y participativo y la descripción del problema.

En el Capítulo II: Planificación explicando la justificación del estudio, objetivos, metodología, marco referencial, bases teóricas, el diseño de plan de intervención y el plan de la propuesta.

En el Capítulo III: se explica la ejecución con las actividades realizadas en cada taller con la intervención de los todos los actores del proceso educativo.

En el Capítulo IV: Se presenta la evaluación para medir la relación entre lo planificado y lo ejecutaron con las bases teóricas que fundamentan el proceso de evaluación. Finalmente, se presentan las reflexiones y recomendaciones, culminado con las referencias bibliográficas y los anexos.

CAPITULO I

DIAGNÓSTICO

En este capítulo se define el diagnóstico como la herramienta fundamental para detectar necesidades o problema, así como tomar conciencia de las capacidades y potencialidades con que se cuenta para enfrentarlos.

Así mismo, Según Gómez (2003:35); dice que entiende como diagnóstico "el proceso mediante el cual se especifican las características del contexto, las interacciones de los actores sociales y la existencia de problemas o situaciones susceptibles de modificación". Su propósito es producir conocimiento e información de primera mano sobre los problemas o necesidades observados; que permita definir en las mejores condiciones las estrategias más adecuadas para su posible solución.

Proceso del Diagnóstico

Consiste en realizar un informe de las actividades ejecutadas desde el primer encuentro con los directivos del Liceo hasta el análisis estratégico del mismo. En este sentido, según Alfaro (2001:134), señala que el propósito del diagnóstico "implica partir de una situación o problema que es necesario conocer a profundidad y desplazarse a un futuro deseado distinto al que plantea la realidad". Así mismo afirma que: "esto da origen a un proceso reflexivo en torno a seleccionar la alternativa más adecuada, de acuerdo con criterios de efectividad, racionalidad, economía de recursos y aspectos éticos".

En tal sentido, el diagnóstico permite identificar los problemas y necesidades que presenta determinada comunidad sirviendo de base en el desarrollo del proyecto desde su inicio hasta el final del mismo.

Técnicas del Diagnóstico

Para diagnosticar el problema se utilizaron una serie de técnicas que me permite detectar la situación actual de la institución, donde a partir de la actualización de datos del (PEIC), se conocerá las necesidades principales de nuestra institución, en su diferente ámbito como pedagógico, institucional, comunitario y, su vez, dar a conocer al equipo directivo y docentes la problemática detectada en dicha institución.

Se entiende por técnica, según Arias (2006:67), "el procedimiento o forma particular de obtener datos o información". Ahora bien, la aplicación de una técnica conduce a la obtención de información, la cual debe ser guardada en un medio material de manera que la información pueda ser obtenida y procesada. A dicho soporte se le llama instrumento.

Es así como la técnica se presenta para recolectar y obtener información de forma documental, bibliográfica tomando como referencia las fuentes primarias o secundarias. Dentro de las técnicas utilizadas están:

Observación

Para Zorrilla y Torres (1992: 70); se entienden por observación como expresión de la capacidad del sujeto investigador de "ver" las cosas; verlas u observarlas con método, con una preparación adecuada. Sólo de esta manera; el observador centra su atención en el aspecto que le interesa.

Esta permite visualizar de forma directa el hecho o fenómeno en estudio de acuerdo a los criterios de estudio establecido que se tomaran en cuenta a la hora de estar en contacto con la realidad o el contexto que rodea la situación.

Entrevista

Así mismo Zorrilla y Torres (1992:71); la entrevista se considera como una interrelación entre el investigador y las personas que componen el objeto de estudio. El propósito de esta técnica es conferenciar, de manera formal, sobre algún tema establecido previamente y, a su vez, reunir datos.

De igual forma, la entrevista es una técnica de mayor profundidad por cuanto, existe un contacto más directo con el grupo social que está inmerso dentro de la comunidad, en ella se establece una interrelación directa con personas que conozcan de la problemática proporcionando información significativa para abordar la problemática en estudio.

Lluvia de ideas

González y García (2006:89), consideran:

Lluvia de ideas es una técnica de grupo para la generación de ideas nuevas y útiles que permite mediante reglas sencillas aumentar las posibilidades de innovación y originalidad, esta herramienta es utilizada en las fases de identificación y definición de proyectos en diagnóstico de la causa y solución de la causa.

Por otra parte, la lluvia de ideas facilita también el proceso de recolección de información, allí existe una vinculación por parte de todos los habitantes que hacen vida activa en la comunidad. De modo que, participan en la identificación del problema de mayor relevancia para su localidad, a su vez, aportando información directa del objeto en estudio.

Espina de pescado (Ishikawa)

Una vez realizado el proceso de observación y entrevista se procede a registrar y analizar la problemática detectada en nuestra institución para ello existe diferente técnicas para el registro de la información, uno de ellos fue la espina de pescado.

Esta técnica permite analizar problemas y ver las relaciones entre causas y efectos que existen para que el problema analizado ocurra. En tal sentido, es una técnica sistemática de preguntas utilizadas en la fase de análisis de problemas para buscar posibles causas principales de un problema. En el mismo orden de ideas, Martínez (2012:1), definen la espina de pescado "es una herramienta efectiva para estudiar procesos y situaciones, y para desarrollar un plan de recolección de datos".

Por tanto, se utilizó esta técnica para procesar toda la información necesaria durante el proceso del diagnóstico. Para realizar el diagnóstico en el Liceo Bolivariano Andrés Lomelli Rosario, se utilizaron diferentes técnicas para el análisis e interpretación de la información recolectada, en la cual se mencionan a continuación: entrevistas, observación, lluvia de ideas.

Planificación del diagnóstico

Es la manera donde el investigador pone en prácticas diferentes estrategias, donde buscar la solución de un problema o necesidad dentro de la institución. Para Cerda (2002:59), la planificación del diagnóstico es una metodología para la toma de decisiones que intentan optimizar el logro de los objetivos haciéndose coherente en la disponibilidad de recursos y necesidades, lo que permite inferir que al planificar el diagnóstico se da la reflexión del presente estudio, para combinarlos en el futuro.

En este caso la planificación del diagnóstico permite vincular las distintas actividades que se llevaran a cabo con los recursos destinados para la misma respondiendo así a las distintas interrogantes que se presentan en esta fase, de igual forma, facilitando el proceso de decisión en las acciones a seguir.

Plan de Sensibilización

El abordaje de cualquier proyecto o trabajo investigativo a seguir requiere de la participación de todos los miembros que estén relacionados con la misma, pero para ello se necesitan que exista un verdadero acercamiento y compromiso con lo que se quiere proponer debe existir la unión, la vinculación y sobretodo la motivación para emprender un largo camino que llevara al logro de un objetivo basado en el bienestar común del grupo social.

En este caso refiere Esparza (2008:42), señala:

Se define como la dificultad de experimentar sensaciones a partir de los sentidos de igual manera". Asimismo el autor explica "que es una excelente herramienta para crear conciencia, por medio de la reflexión y abordar aspectos ocultos o naturalizados en las relaciones de poder entre las personas y grupos sociales como estrategia de aprendizaje, es una actividad concientizadora que renueva las actitudes indiferentes a un problema social propicia la acción y busca cuestionar prejuicios a través de la reflexión y el conocimiento.

Por consiguiente, el plan de sensibilización buscara vías que logren crear conciencia en los ciudadanos, una forma de llegar a ellos no de forma impositiva sino estableciendo diálogos donde ellos se sientan parte activa de lo que se estará desarrollando a lo largo del trabajo investigativo. En tal sentido que no se sientan pasivos de la investigación sino como parte fundamental del proceso de estudio.

Diagnóstico Comunitario

El diagnóstico comunitario se fundamenta en el acercamiento con ese contexto que no sólo se muestra como un mero ambiente, sino convertido en un medio que comunica información sobre sus distintas necesidades que presenta, así como también detectar en ella sus fortalezas y oportunidades como base primordial para logro de las metas deseadas. Al respecto Blanco y Goma (2002) dicen "Es el resultado de un proceso participativo que implica a la propia comunidad como sujeto de ese diagnóstico".

Es así como el diagnóstico necesita de todos los miembros de una comunidad como principales vinculadores sociales, con sus propias potencialidades y habilidades que contribuyan al desarrollo de lo propuesto, porque ellos constituyen el canal primordial que va a nutrir de la información al investigador y que éste pondrá en práctica en todo el proceso investigativo.

Lo más importante del diagnostico comunitario es la recolección, ordenamiento, estudio y análisis de datos e información que nos permita conocer mejor la realidad de la comunidad o de una parte de ella, para dar respuestas a los problemas. Es importante señalar, que es la propia comunidad quien determinará cuáles son sus necesidades primordiales por resolver, establecerán la jerarquización de las mismas y podrán proponer las posibles soluciones.

Por esta razón, es un instrumento empleado por las comunidades para la edificación en colectivo de un conocimiento sobre su realidad, en el que se reconocen los problemas que las afectan, los recursos con los que cuenta y las potencialidades propias de la localidad que puedan ser aprovechadas en beneficio de todos.

Diagnóstico Institucional

Toda institución constituye la base fundamental para el desarrollo y crecimiento de una población, debido a que permite educar a un colectivo en general, así facilitándole el proceso de enseñanza-aprendizaje. Es importante resaltar, que con el diagnóstico institucional se puede detectar situaciones o necesidades que le hace falta mejorar a la institución, cuyo propósito es buscar lo medio más adecuado para su posible solución; esto solo será posible con la ayuda de todo el colectivo que labora en la institución y sus colaboradores.

Dentro de la estructura organizativa de una comunidad se cuenta con una serie de funciones para beneficios de todos; de acuerdo con López (2007:24) el diagnóstico institucional se considera "una evaluación centrada en un proceso de aprendizaje para el establecimiento de correctivos.

De manera similar, el diagnóstico institucional representa un vínculo importante, en ella hacen vida activa niños, adolescentes que también pertenecen a un grupo social de determinada comunidad, los cuales se forman sobre la base de un ser holístico con actitud crítica y positiva ante la vida y para ello necesita contar con una institución fortalecida integral por lo que se hace necesario estudiar, indagar con que fortalezas y oportunidades cuentan las instituciones para así contrarrestar las debilidades que estas pudieran presentar en cualquier situación determinada.

Diagnóstico Participativo

El diagnóstico Participativo va a detectar las diferentes situaciones o necesidades primordiales que tiene los agentes vinculados a nivel institucional, pedagógico y comunitario, con la finalidad de buscar alternativas durante el proceso de investigación.

Para Castro (2008:179), el diagnóstico participativo "Es un proceso mediante el cual la comunidad y la escuela en conjunto realizan una actividad de investigación de su propia realidad, para conocer a profundidad la forma en que se desarrolla la gestión escolar de su establecimiento".

Del mismo modo, la participación e integración de todos los ciudadanos permitirá ejercer mayor organización y control sobre la gestión de acciones que serán orientadas a responder a las necesidades de las comunidades, proceso que se lleva desde el comienzo de la indagación del problema y donde cada individuo se hace partícipe directo de la solución del los problemas que presenta su entorno. En tal sentido, la participación logrará mejorar las interrelaciones, las interacciones y la comunicación entre todos los miembros dando fluidez a las acciones que se emprendan.

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