Los dibujos animados ¿un medio para disminuir la agresividad en los niños?
Enviado por Alejandra Vázquez
Resumen.
Es esta una investigación encaminada a identificar como los dibujos animados estimulan la representación de diferentes roles que están siendo escenificados a través de conductas agresivas en los alumnos de segundo grado de un Jardín de Niños de Cd. Netzahualcóyotl.
Abstract
The goal of this investigation is to identify now cartoons stimulate and represent different roles in children through aggressive behaviors on second graders of kindergarten en Cd. Netzahualcoyotl.
Palabras clave.
Dibujos animados. Secuencia visual (a audiovisual si se le añade sonido) de animación que se obtiene dibujando a mano cada uno de los fotogramas que la constituyen lo cual genera la secuencia de la misma.
Agresividad. Es un acto de conducta que se repite con el fin de hacer daño deliberadamente a otra persona, puede ser física o mental.
"Ojo por ojo y todo mundo quedará ciego" (Gandhi)
Con esta frase doy inicio a la investigación siguiente: porque son alusivos a la acción que sorprendentemente los niños de un grupo del Jardín de Niños de Cd. Nezahualcóyotl están reproduciendo.
El rango de edad en este grado escolar es de 3 años 8 meses a 4 años 6 meses.
El niño es un ser único e individual, donde una de las características de su pensamiento es la función simbólica.
Piaget (1992) menciona que un objeto puede tener una representación, además de concebir las cosas como si estuvieran vivas y dotadas de intenciones, lo que se le conoce como animismo.
Es importante señalar que un medio por el cual se ve observado este tipo de pensamiento es a través del juego, ya que permite entre otras cosas la autorregulación de las emociones, conocido con el nombre de simulación social que permite diferencias el si mismo del otro, para tener un referente y representar diferentes roles sociales.
Esta característica del pensamiento se ve esquematizada con diversas acciones, por ejemplo; cuando un niño (a) juega con un muñeco y este cobra vida.
Sin embargo, la investigación no se dirige en ese sentido, sino en observar y registrar cómo los dibujos animados conocidos como "caricaturas" en algunos niños del plantel citado anteriormente lo están imitando, teniendo como consecuencia las continuas agresiones físicas o verbales a los compañeros.
Actualmente la gran mayoría de los niños tienen acceso a la televisión y se sientan a disfrutar un dibujo animado o ¿tal vez lo hace la mamá para que pueda realizar otras actividades? No es el punto dar respuesta a esta pregunta.
Luego; entonces, al estar viendo su programa favorito en algunos casos personifican la violencia, lo que observaron en el salón de clases.
Bourdieu (2000) menciona que la violencia es una forma de control y dominación social.
Cabe hacer algunas preguntas ¿Qué es lo que realmente les está llamando la atención de las caricaturas? ¿Por qué solo reproducen la violencia?
A este respecto Davison (1977) realizó un estudio donde menciona la proyección e imitación de determinados comportamientos que se ven en la televisión.
La hipótesis está encaminada a comprobar si por medio de los dibujos animados que los niños observan, lograrán en algunos casos una modificación en su conducta.
Considero importante resaltar la investigación realizada por la Universidad Rama Llull, quienes proponen una clasificación en 4 niveles sobre la violencia.
1 Violencia física, es el uso de la fuerza.
2 Violencia psíquica, es un gesto o acción social que ofende la dignidad de la persona.
3 Violencia verbal, realizada por medio del lenguaje.
4 Violencia estructural, la relacionada con la privación de la libertad, del potencial humano.
Y para poder integrar lo anterior con la realidad, se realizaron una serie de instrumentos que permitieron ubicar lo siguiente a partir del trabajo cotidiano, de estar observando y registrando sus acciones y poder entonces así llevar a cabo una entrevista a los niños (as) que imitan a cierto personaje de un dibujo animado agrediendo a los demás física o verbalmente.
Es importante hacer mención que se llevaron anotaciones diarias sobre su actuar individual.
En la elección de la muestra, se consideró en específico a los alumnos que han estado agrediendo a los demás de forma continua y los restantes son alumnos que se integran a las actividades respetando las normas acordadas donde su núcleo familiar está compuesto, es heterogéneo.
Es decir, algunos niños viven con ambos padres, otros solamente con su mamá, pero no fue un punto determinante en su actuar, es cierto, influye pero no lo determina. ¿Por qué entonces sería arriesgado decir que todos los niños que solamente viven con un padre son agresivos o viceversa?
Las respuestas obtenidas referentes a su entorno familiar del núcleo al que pertenecen no determinó su actitud así como tampoco su sexo.
Más bien, es el poder conocer que está influenciando su actuar y ser utilizado como una oportunidad de cambio.
Las entrevistas se aplicaron a 10 alumnos (as) de los cuales 4 niños solamente ven dibujos animados relacionados con su edad y narran brevemente el contenido del programa, los 6 restantes quienes se han caracterizado por su relación agresiva con los demás, sorpresivamente no ven caricaturas, sino otro tipo de programas animados que no son aptos para su edad debido al contenido que presentan.
Brevemente, es importante mencionar que los programas se clasifican, porque están destinados para un determinado grupo de televidentes, de acuerdo a su contenido, y en base a las respuestas de los estudiantes solo muestro lo siguiente ya que es acorde al programa que mencionaron.
Para niños de 2 a 6 años, son realizados los dibujos animados, puede ser con la participación de actores reales, y no utiliza lenguaje ordinario y grosero o situaciones violentas que puedan atemorizar al niño.
Se sugiere control de padres, ya que es considerado inadecuado para los niños pequeños, el tema requiere de la guía de un adulto, ya que hay diálogos sugestivos, un lenguaje grosero ocasional, situaciones de naturaleza sexual o violencia moderada.
Necesariamente se necesita la supervisión de padres, ya que es inadecuado para los menores de 14 años, porque sus diálogos son sumamente sugestivos, lenguaje grosero fuerte, violencia intensa.
A continuación se presenta una gráfica de las dos preguntas claves en el desarrollo de la investigación, las cuales posteriormente se consideraron para su análisis por medio de una nueva entrevista.
Las respuestas fueron agrupadas en dos grupos.
Dibujos animados que les agradan | ¿Qué es lo que les agrada del programa? |
A Bob esponja, películas de Toy story, Cars, Dora la exploradora, Peppa pig, Pocoyo | Los animales, que juegan, que se divierten con sus amigos, las letras, los números. |
B Avengers, Tortuga Ninja, Los Simpson | Porque es fuerte y puede pegarle a todos los animales, que pegan, estaban peleando los malos, que avienta coches, el malo dice que pelees con sus puños, Thor avienta su martillo, el Capitán aventó su escudo. |
El grupo "a":
Morín (1977), menciona que la naturaleza de lo instintivo o innato así como la cultura intervienen en el comportamiento.
La anterior afirmación va relacionada a la respuesta que dieron los niños en relación a la pregunta siguiente. ¿Cuándo ves tu dibujo animado (caricatura) tu mamá/ papá están contigo?
El grupo "a", comentaron que son acompañados por su mamá o algún familiar.
El grupo "b", ellos dijeron –"no, y ya sea que lo ven solos o con un hermano menor.
Para poder tener un mayor sustento, se realizaron grabaciones para que expresaran más libremente acerca de su programa, pero en este caso solo se realizó con el grupo "b".
Se consideró el programa que habían mencionado, determinando un día, para poder conversar sobre el capítulo, y recuperar sus opiniones.
Se realizaron grabaciones para poder escucharlos, la entrevista por las características de la misma edad, en ocasiones se convertía en pregunta-respuesta, hubo que retomar lo que se estaba conversando ya que su atención se dispersaba.
Conforme se iba platicando todos llegaban al punto de las discusiones de los personajes, lo que permitió poder realizar la siguiente pregunta. ¿Qué fue lo que originó la discusión entre estos dos personajes? (mencionando el protagonista y antagonista)
Las respuestas de los alumnos giró en torno a la acción pero no al hecho que la suscitó. Sin embargo, al seguir conversando se les preguntó ¿crees que exista otra forma de poder arreglar las cosas sin necesidad de la discusión? Solo dos dijeron que si la había, pero no mencionaron como hacerlo.
Así que los alumnos al imitar lo que están observando en la trama ubican la acción física sin recordar cual fue el motivo que originó el conflicto.
Una vez analizado los resultados, es importante que al niño (a) se le permita registrar otro tipo de actitud en el mismo personaje, ya que es su entorno en el cual vive y él puede ser el eje del cambio.
Se puede concluir que esta investigación parte del diagnóstico de un grupo, de la realidad cotidiana en un salón de clases, que es solamente el inicio, la posibilidad de utilizar los dibujos animados como un medio para disminuir la agresividad utilizando su entorno cotidiano, el focalizar el interés del niño y su reflexión.
El anterior comentario, es porque al realizar la pregunta relacionada a que si existe la posibilidad de resolver de otra manera una discusión, dos de ellos su respuesta fue afirmativa, aunque no saben el cómo.
Además de poder ofrecerle otras alternativas referentes a los programas televisivos para niños.
Referencias bibliográficas.
Garrido M. 2004. Violencia, televisión y publicidad, Análisis narrativo de los spots publicitarios de contenido violento. http://www.revistacomunicacion.org/pdf/n3/resenas/violencia_television_y_publicidad_analisis_narrativo_de_los_espots_publicitarios_de_contenido_violento.pdf (consultado el 2 de octubre de 2015)
Bibliografía.
SMEM, Vanguardia y bienestar para el Magisterios Estatal, 2012.
T.W. Moore, Filosofía de la Educación, Trillas, pág. 70
Alejandra Vázquez, Diario de la educadora, 2015-2016.
SEP, Transformación de la Práctica Docente, 2012.
Dibujo animado, http://.wikipedia.org/wiki/Dibujo_animado (consultado 30 de septiembre de 2015)
Cómo entender las clasificaciones de los programas de televisión y los controles parentales, http://www.tvguidelines.org/espanol/resources/TV%20Guidelines-brochure_Esp_final.pdf (consultado el 14 de octubre de 2015)
Joaquín M. Imagen, comunicación y deporte, Visión Libros https://books.google.com.mx/books?id=PUQH6mXh0ZIC&pg=PA66&lpg=PA66&dq=garrido+M.+2004,+violencia,+televisión+y+publicidad&source=bl&ots=k-55T5d (consultado el 3 de octubre de 2015)
Autor:
Alejandra Vázquez Sánchez
Lic. En Educación Preescolar.