Las parábolas como estrategias de enseñanza para la producción de textos escritos, dirigido a los alumnos del 5to grado

1. Resumen
3. Planteamiento del problema
4. Marco teórico
5. Marco metodológico
6. Plan de acción
7. Conclusiones y recomendaciones
8. Referencias bibliográficas

RESUMEN

La presente investigación tuvo como propósito diagnosticar las estrategias utilizadas por el docente para promover las producciones escritas y la aplicación de dicha estrategia. La misma estuvo sustentada en un proyecto acción y se apoyo en un estudio de campo descriptivo con un diseño en cuatro fases: Diagnóstico, Diseño del plan de acción, ejecución del plan y evaluación del mismo. La población estuvo constituida por treinta y cinco sujetos participativos; para la recolección de datos se aplico una entrevista por medio de un cuestionario estructurado en diez (10) respuestas cerradas con categoría dicotómica (SI-NO) que midieron la factibilidad de la aplicación de la estrategia seleccionada. Antes de realizar la entrevista el cuestionario fue sometido a una prueba de validez de contenido por juicio de expertos, aplicándose a los datos recabados un procedimiento estadístico mediante una regla de tres simple, la cual arrojó como resultado la confiabilidad para el fin del estudio. Los datos aportados por el sujeto participativo fueron procesados estadísticamente con la frecuencia de respuestas y porcentajes, que permitieron establecer la aplicabilidad de la estrategia y concluir que el docente no aplica la estrategia planteada en el presente trabajo para desarrollar y consolidar competencias secretariales, en la redacción de textos escritos en los alumnos del 5to grado de la referida unidad educativa.

Descriptores: Las Parábolas, Redacción de textos escritos, alumnos de 5to grado.

INTRODUCCIÓN

Vivimos en un momento de la historia en que el grado de acceso al conocimiento determina en gran medida nuestro desenvolvimiento como miembros activos de la sociedad. Paralelamente, a diferencia de otras épocas, se dispone en la actualidad de muchos medios para acceder a la información orales, escritos, audiovisuales, informáticos, etc. pero, sin duda la lectura de textos escritos es el recurso privilegiado en que a mayor medida permite a los seres humanos potenciar sus posibilidades de participación social y enriquecer su vida a través del desarrollo de su mente y sensibilidad.

Sin embargo, aun cuando la educación obligatoria se ha extendido en muchos países, socialmente se reconoce lo que se comprueba a través de estadísticas: que los niños y los jóvenes muestran dificultades a la hora de redactar o parafrasear aquello que leen, además aparece como preocupante el hecho de que la mayoría de la población joven no ve la escritura como una actividad atractiva. El avance de la tecnología ha permitido que en muchos hogares se cuente con medios de comunicación electrónicos que hace notable la preferencia de los posibles escritores a ellos. Ligado a lo anterior aparece el problema que los niños, son muchas veces privados del placer de leer todo lo que se relacione con sus intereses y experiencia, los texto que se le presentan en la escuela son muchas veces artificiales, desprovistos de contenido significativo para ellos y de escasa calidad literaria, que atentan contra su necesidad de una mayor comprensión del mundo.

A lo largo de la historia, se ha conceptualizado de diferentes maneras el acto de leer y escribir. Por muchos siglos se considero que la escritura no implicaba más que la reproducción mecánica de letras, silabas y palabras. Actualmente se entiende de manera diferente lo que es escribir, a saber que hay implicados procesos más completos, que no consisten solamente en una habilidad de copiar los signos gráficos.

Por lo antes expuesto, es necesario indicar que los programas educativos actuales han establecido dentro de sus objetivos, consolidar en los estudiantes actitudes criticas ante la lectura, promoviendo así el desarrollo del pensamiento, mejorando a su vez la legibilidad en la escritura, de manera que se utilicen debidamente los signos de puntuación y ortografía.

En este sentido, el reto planteado por el sistema educativo en este nuevo siglo, obliga a preparar nuevas estrategias pedagógicas, para lograr los cambios paradigmáticos que beneficien a los estudiantes para desenvolverse en esta sociedad tecnológica e informática, permitiendo con ello, la unión entre los objetivos y metas de la planificación.

Es por ello, que la presente investigación plantea la necesidad de utilizar las parábolas como estrategias para promover y consolidar competencias secretariales de escritura. Metodológicamente el estudio se estructuró en cinco capítulos, organizados de la manera siguiente: Capitulo I: Planteamiento del problema, justificación y objetivos. Capitulo II: Referido al marco teórico, en el cual se desarrollaron los antecedentes de la investigación y las bases teóricas así como las leyes que sustentan el estudio. Capitulo III: conformado por el marco metodológico, basándose en la naturaleza y diseño de la investigación. Capitulo IV: Referido al plan a ejecutar. Capitulo V: Comprende las conclusiones y recomendaciones de la investigación

CAPÍTULO I

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La lengua escrita es importante para el desarrollo del ser humano, es un objetivo esencial dentro del ámbito educativo sobre todo en la primera y segunda etapa de la Educación Básica, donde se comienza a concretar la competencia cognoscitiva del alumno en cuanto al dominio del lenguaje hablado y escrito, las cuales le permiten interactuar con éxito dentro del sistema formal e ir evolucionando en su proceso de aprendizaje.

Según Ricoeur (2000), la escritura no es más que la institución, posterior al habla, que parece destinada a fijar por medio de un grafismo lineal: todas las articulaciones que ya han aparecido en la oralidad, y que quedan fijadas en la escritura… lo que está fijado por la escritura, es entonces un discurso que hubiéramos podido decir, pero, precisamente se escribe porque no se dice, por ello, el escribir es una creación que amerita la adquisición de las convenciones del sistema escrito, para que de manera coherente las ideas sean expresadas, como si fuesen dichas de manera verbal (Pág. 87).

Significa entonces, que no todas las personas pueden organizar sus ideas, sobre todo en forma escrita y es allí donde se origina un problema de redacción, entendida por Mata (2000), como el hecho de expresar por escrito las ideas y pensamientos previamente ordenados, siendo su objetivo combinar palabras, frases, oraciones, párrafos y textos para verter en ellos una idea elaborada. El escrito (a diferencia de la narración o el diálogo oral) conserva el discurso y hace de él un archivo disponible para la memoria individual y colectiva que le permite al lector apropiarse de la escritura con el propósito de realizar nuevas interpretaciones de los textos y de sí mismo (Pág. 15).

Asimismo, el referido autor plantea que a lo largo del proceso de interpretación, que se empieza a prefigurar a partir de la comprensión, la intertextualidad ocupa un lugar central: si la lectura es posible, es porque el texto no está cerrado en sí mismo, sino abierto a otra cosa; leer es, sobre todo, encadenar un discurso nuevo al discurso del texto, relacionar experiencias anteriores de lectura y de vida y actualizar o activar la lectura de nuevos textos o de textos ya leídos a partir de perspectivas nuevas; la capacidad de reactualización de los textos es lo que garantiza su carácter abierto.

Significa entonces, que en la educación básica, la falta de capacidad de redacción de textos escritos en los alumnos, puede ser abordado desde diversas perspectivas: Pedagógica, cultural, personal.

Es por ello, que en las últimas décadas se observa un incremento marcado en las investigaciones pedagógicas orientadas a desarrollar en los alumnos hábitos de lectura y escritura, debido que se exige a la educación, acciones enfáticas que abarquen la integralidad de los individuos, a razón de poder transformarlo. En concordancia con ello, la educación formal o escolarizada establece un conjunto de directrices, para lograr una reciprocidad entre la sociedad y el sistema educativo, de manera tal, que la capacitación teórica que se imparte, se transforme en operatividad humana. Esto es la mayor preocupación a nivel ministerial, debido que la evolución tecnológica, ha llegado a niveles anteriormente inconcebibles, al termino de acuñarse nuevos términos y concepciones, creándose innovadores medios de promoción, realidades que obligan a capacitar a los individuos para que actúen y participen de manera, eficaz y eficiente, para que sean realmente productivos.

Según Deloris (2000), la redacción de textos, es una acción compleja que implica el enlace motor con la capacidad cognitiva, donde el individuo revela sus limitaciones y manifiesta sus ideas, mostrando así su nivel de criticidad o reflexividad. Es decir, la redacción de textos sirve para conocer, el nivel de consolidación de competencias en cuanto a lecto-escritura en los alumnos, aunque ahondando en ello, refleja el progreso que han tenido en sus pensamientos, y su concepción sobre la realidad que le circunda.

En este sentido, los alumnos que aprenden a dominar aspectos secretariales de la escritura, son alumnos con altas posibilidades de éxito educativo. Por esto Mac Grey (2002), plantea que plasmar en un escrito de manera coherente las ideas y pensamientos, es una referencia del excelente futuro comunicacional que el individuo tendrá, por ello, se hace necesario consolidar en las primeras etapas educativas, competencias secretariales que permitan a los individuos del mañana, comunicarse y expresarse de manera efectiva.

Asimismo, Torrealba (2006), señala que en la sociedad del siglo XXI, de la tecnología informática, de avances comunicacionales, se observa la existencia de un progresivo deterioro en el empleo del lenguaje escrito en circunstancias comunicativas, por parte de los estudiantes. En Latinoamérica, según Carri (2001), este problema es visto como una limitante en los individuos que desean continuar estudios superiores, debido que la realización de análisis, dentro de la concepción actual de la educación, es una constante, trayendo como consecuencia que los alumnos que adolecen de las competencias necesarias, desistan, abandonen o repitan años escolares.