PROGRAMA DE INCLUSIÓN DEPORTIVA
CENTRO AMANECER 2006 – 2007
ANA LUISA MOLINA GÁLVEZ
Asociación para el desarrollo deportivo para personas del espectro autista ADDA
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PRESENTACIÓN
El entrenamiento deportivo como todo aspecto de la vida debe basarse en un estudio interdisciplinario para lo cual entrenadores, profesores, médicos, psicólogos, nutricionistas, padres y demás especialistas relacionados deben establecer y organizar los diferentes aspectos necesarios para obtener óptimos resultados.
Cuando iniciamos un entrenamiento deportivo es importante no sólo estar preparados en cuanto a los conocimientos teóricos y prácticos de la actividad física, también es necesario tener una mente muy abierta para enfrentar a un individuo que estará bajo nuestra responsabilidad, una persona de la cual deberemos analizar, conocer y buscar dentro él sus habilidades y discapacidades para poder desarrollar toda su potencialidad. En la mayoría de los casos las personas tengan o no discapacidad, desconocen los aspectos importantes de su persona, no conocen ni dominan su cuerpo, no desarrollan mecanismos eficientes para maximizar su potencialidad individual, alguna destinada a grandes proezas físicas otras simplemente al adecuado funcionamiento de su ser integral.
Adaptar los currículos a los sujetos con necesidades educativas especiales en el marco de la Educación Física es una tarea que normalmente se ha dirigido hacia el área de la discapacidad motora y mental, mas en la realidad de los alumnos diagnosticados con Trastornos Generalizados del Desarrollo estas consideraciones quedan de lado frente a los problemas conductuales que ellos generalmente presentan
Términos como integración, normalización e inclusión son cada vez más frecuentes dentro de la terminología que habitualmente utilizamos, mas poco o nada se ha hecho por establecer los parámetros de trabajo en el área de la actividad física y deportiva.
Los programas deportivos deben estar inmersos dentro de los currículos y materias de los centros educativos, sean especiales o regulares, con el fin de integrarse como un esfuerzo conjunto que facilitará el desenvolvimiento y desarrollo de terapias integrales. Los objetivos deben ir dirigidos a alcanzar: Compatibilizar los intereses generales del grupo clase con los de los niños que presentan necesidades especiales, atendiendo a sus características individuales.
Conscientes de la necesidad de profundizar en los aspectos señalados, constituimos un PROGRAMA DE INVESTIGACIÓN EN EL CENTRO AMANECER 2006/2007 con el objetivo de abordar la atención a la diversidad dentro de nuestro planteamiento educativo introduciendo como curso el de Educación Física y Deportes.
Los primeros meses realizamos un trabajo de acercamiento, a través de la recopilación, análisis, reflexión de materiales existentes, acondicionamiento físico y presentación de rutinas a profesores y alumnos.
Posteriormente, y basándonos en la valoración de las experiencias analizadas y las conclusiones extraídas de nuestra labor en el aula, optamos por proponer un modelo de intervención que nos permitiera atender las necesidades de nuestros alumnos en el contexto de un aula ordinaria.
El programa que presentamos, con la idea de que pueda servir en el desarrollo del proceso de enseñanza–aprendizaje, ha sido experimentado en diferentes grupos de alumnos diagnosticados con diferentes trastornos y niveles del TGD.
Hemos tomado como referencia diversas aulas tipo las cuales hemos trabajado implementando los diversos programas de acondicionamiento físico individual y grupal , currículo de Educación física de primaria y deportes (tae kwon do y básquet) del Centro Amanecer, centro de educación especializada infantil que desarrolla un programa académico escolarizado dirigido a la inclusión en la educación regular primaria en el que se encuentran escolarizados alumnos con necesidades educativas especiales de diversos grados dentro del TGD
OBJETIVOS
El mayor problema que se ha planteado hasta la fecha en el área de la preparación física y deportiva es la falta de profesionales especializados en los Trastornos de conducta que caracterizan a los niños TGD. Debemos señalar que en cuanto a la colaboración especialmente de los profesores, terapeutas y dirección del Centro Amanecer todos los componentes del grupo de trabajo compartíamos una actitud positiva ante la integración; sin embargo, no dejaba de inquietarnos que los alumnos acostumbrados a técnicas especiales para la modificación de conducta, no pudieran desenvolverse adecuadamente en un ambiente donde no existieran recursos para dirigirlos o reorientarlos, teniendo que buscar ellos mismos los instrumentos emocionales y psicológicos para controlar aquellas conductas que no les permitan seguir órdenes y no desordenar la clase. ¡Nuestro reto era enseñar a los alumnos a obedecer y seguir su rutina deportiva para que trabajasen y progresasen en las sesiones de EF, sin dejar de atender y de hacer progresar el resto del grupo!
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