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David Paul Ausubel: el aprendizaje significativo y aportes pedagógicos en la actualidad
(Nació en nueva york en el 25 de octubre 1918 y falleció 9 de julio 2008) psicólogo y pedagogo estadounidense que desarrollo la teoría del aprendizaje significativo, una de las principales aportes de la pedagogía constructivista. Miembro de una familia de origen judío emigrada desde Europa, estudio en la universidad de nueva york y desarrollo en su país una importante labor profesional y teórica, como psicólogo de la educación escolar.
Dio a conocer lo más importante de sus estudios en los años 60. En 1976 fue premiado por la asociación americana psicológica por su contribución distinguida a la psicología de la educación.
LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
"Si tuviese que reducir toda la psicología educativa a un sólo principio, enunciaría éste: el factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñese consecuentemente" (Ausubel, 1986).educación ni la psicología cognitiva sin hacer referencia a Ausubel."
David P. Ausubel es el creador de la Teoría del Aprendizaje Significativo, una teoría que ha tenido una gran trascendencia en la enseñanza y en la educación con más de 40 años en la historia. Es una teoría de aprendizaje que centra la atención en el alumno. En el Aprendizaje significativo, su constructo esencial, constituye una pieza clave para comprender el constructivismo moderno. Por eso, no podría entenderse la psicología de la educación ni la psicología cognitiva sin hacer referencia a Ausubel.
Como se puede observar la teoría de Ausubel es una formula completamente sencilla, este psicólogo considera que es necesario que el estudiante de cualquier nivel superior, técnico o básico, cuando inicia el aprendizaje de algún conocimiento nuevo, que él necesita necesariamente como herramienta le va a facilitar el entendimiento y la comprensión del tema de lo nuevo, en este sentido este investigador Neoyorkino es enfático al afirmar que debemos tener conocimientos previos que estén directamente relacionados con el nuevo conocimiento.
" Se puede decir con esto que es impredecible que el estudiante tenga imanes que puedan anclar el nuevo conocimiento". Esta nueva incorporación de información nos permite crear una asimilación entre un conocimiento que ya ha tenido en su estructura cognitiva con la nueva información facilitándole el aprendizaje.
En tiempo más recientes han surgido otras teorías psicológicas que han tratado los procesos implicados en la cognición cuyo objetivo nos permite facilitar una mejor comprensión de los mismos, una de ellas es la teoría de los modelos mentales, y la teoría de los mapas conceptuales, que conjuntamente nos ofrecen un marco teórico de referencia que apoya consistentemente los principios, condiciones y características expresada por nuestro psicólogo Ausubel. Lo que define y lo que caracteriza la teoría Ausbeliana es el propio aprendizaje significativo, una etiqueta que está en la actualidad muy presente en el dialogo de los docentes pero que en ocasiones se desconoce sobre cuáles son sus aspectos más destacados.
Cita de Ausubel «la psicología educativa debe concentrarse en la naturaleza y la facilitación del aprendizaje de la materia de estudio». Esto quiere decir hay que prestar más atención a aquellos conocimientos procedentes de la psicología que hacen falta para dar cuenta de dichos procesos procedentes de las teorías de aprendizaje que pueden garantizar la significatividad de lo aprendido.
Para conseguir este aprendizaje se debe tener un adecuado material, las estructuras cognitivas del alumno, y sobre todo la motivación. Para él, existen tres tipos de aprendizaje significativo: aprendizaje de representaciones, aprendizaje de conceptos y aprendizaje de proposiciones.
CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DAVID P. AUSUBEL
Los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno.
Esto se logra gracias a un esfuerzo deliberado del alumno por relacionar los nuevos conocimientos con sus conocimientos previos.
Todo lo anterior es producto de una implicación afectiva del alumno, es decir, el alumno quiere aprender aquello que se le presenta porque lo considera valioso. En contraste el Aprendizaje Memorístico se caracteriza por:
Los nuevos conocimientos se incorporan en forma arbitraria en la estructura cognitiva del alumno.
El alumno no realiza un esfuerzo para integrar los nuevos conocimientos con sus conocimientos previos.
El alumno no quiere aprender, pues no concede valor a los contenidos presentados por el profesor.
VENTAJAS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO TIENE CLARAS VENTAJAS SOBRE EL APRENDIZAJE MEMORÍSTICO
• Produce una retención más duradera de la información. Modificando la estructura cognitiva del alumno mediante reacomodos de la misma para integrar a la nueva información.
• Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los ya aprendidos en forma significativa, ya que al estar clara mente presentes en la estructura cognitiva se facilita su relación con los nuevos contenidos.
• La nueva información, al relacionarse con la anterior, es depositada en la llamada memoria a largo plazo, en la que se conserva más allá del olvido de detalles secundarios concretos.
• Es activo, pues depende de la asimilación deliberada de las actividades de aprendizaje por parte del alumno.
David Ausubel nos habla de un aprendizaje mecánico que es lo contrario del aprendizaje significativo. Esto se produce cuando no existen preconceptos adecuados de tal forma que la nueva información es almacenada arbitrariamente, sin interactuar con conocimientos previos. Un ejemplo claro de esto se da en el ámbito escolar, cuando los estudiantes se apresuran a memorizar datos para alguna evaluación.
El aprendizaje mecánico puede ser necesario en algunos casos, por ejemplo en la fase inicial de un nuevo cuerpo de conocimientos, cuando no existen conceptos relevantes con los cuales pueda interactuar, en todo caso el aprendizaje significativo debe ser preferido, pues, éste facilita la adquisición de significados, la retención y la transferencia de lo aprendido.
Según el contenido del aprendizaje, Ausubel distingue tres tipos:
a) aprendizaje de representaciones
b) aprendizaje de conceptos
c) aprendizaje de proposiciones
aprendizaje por representaciones: es el más elemental ya que dé estén dependen los demás tipos de aprendizaje, este consiste entre los significados a determinados símbolos ejemplo: cuando al niño se le da el significado después se le pasa a representar, hay el niño percibe que significan lo mismo o no es una asimilación y asociación entre el símbolo y el objeto, sino que el niño relaciona las dos cosas relativamente asociar con lo que representa.
Aprendizaje por conceptos: este es por medio de la asimilación se produce a medida que el niño va ampliando más su vocabulario se le definen un tipo de palabras y ya el usa la combinaciones que su capacidad de aprendizaje. el permite ya el podrá distinguir entre distintos colores, tamaños Y afirmar que se trata de una pelota o cualquier otro objeto.
Aprendizaje de proposiciones: donde las palabras se combinan formando varias ideas y nuevas oraciones primero las palabras se conocen individualmente y después se le relacionan y combinan
El aprendizaje significativo constituye una de las estrategias que facilitan el desarrollo de las funciones cognitivas, habilidades, destrezas, capacidades y actitudes, que permiten utilizar los conocimientos en las diferentes situaciones de la vida.
a) Fase inicial
b) Fase intermedia
c) Fase final
Aportes pedagógicos en su teoría del aprendizaje significativo
Es un modelo de enseñanza ya que consiste en explicar, exponer hechos o ideas. Este enfoque es de los más apropiados para enseñar relaciones entre varios conceptos, pero antes los discentes deben tener algún conocimiento de dichos conceptos.
Otro aspecto en este modelo es la edad de los estudiantes, ya que ellos deben manipular ideas mentalmente, aunque sean simples. Por esto, este modelo es más adecuado para los niveles más altos de primaria en adelante.
Para conseguir un buen aprendizaje significativo se debe tener un adecuado material, las estructuras cognitivas del alumno, y sobre todo la motivación.
Considerar la motivación como un factor fundamental para que el alumno se interese por aprender, ya que el hecho de que el alumno se sienta contento en su clase, con una actitud favorable y una buena relación con el maestro, hará que se motive para aprender.
Por eso la docente tiene que dejar al estudiante que exponga que explore que analicé sus diferentes puntos de vista. Ya que cuando el niño relaciona lo que está leyendo con lo que ya sabe será un aprendizaje significativo.
APORTES AL SIGLO XXL
"La adquisición de un cuerpo de conocimiento claro, establecido y organizado de parte del educando es el variable independiente más significativo que influye sobre su capacidad para adquirir nuevos conocimientos en el mismo campo".
En la actualidad el alumno construye estructuras a través de la interacción con su medio y los procesos de aprendizaje, es decir de las formas de organizar la información, las cuales facilitarán mucho el aprendizaje futuro, y por lo tanto (libros, guías, manipulables, programas computacionales, etc.) y los profesores deben hacer todo lo posible para estimular el desarrollo de estas estructuras.
A menudo las estructuras están compuestas de esquemas, representaciones de una situación concreta o de un concepto lo que permite sean manejados internamente para enfrentarse a situaciones iguales o parecidas a la realidad, vemos como las teorías de Ausubel siguen vigentes por su naturaleza práctica, sus aportes han sido adoptadas por las políticas educativas en muchos países del mundo.
Para Ausubel y Novak, lo fundamental, por lo tanto, es conocer las ideas previas de los alumnos. Consideran que para detectarlas las pruebas de lápiz y papel no son muy fiables y que son más adecuadas las entrevistas clínicas, aunque su uso en las aulas presenta dificultades.
Ausubel definió tres condiciones básicas para que se produzca el aprendizaje significativo:
1. La estructuración lógica de los materiales de enseñanza con una jerarquía conceptual, situándose en la parte superior los más generales, inclusivos y poco diferenciados.
2. Que se organice la enseñanza respetando la estructura psicológica del estudiante, es decir, sus conocimientos previos y sus estilos de aprendizaje.
3. La motivación del estudiantado por aprender debe ser alta.
En la interacción de maestro-alumno, en la actualidad motivamos a los estudiantes de una manera que ellos puedan tener unas inspiraciones realistas de logro educativo como:
• Decidir qué es importante para y en el aprendizaje de los estudiantes
• Averiguar qué es lo que están listos para aprender.
• Conducir la enseñanza a un ritmo apropiado.
• Organizar el material de estudio.
• Integrar el aprendizaje actual con el pasado.
• Preparar programas y revisiones prácticos.
• Evaluar el aprendizaje
La teoría de David Ausubel ayuda al alumno a que vaya construyendo sus propios esquemas de conocimiento y para una mejor comprensión de los conceptos. Para conseguir este aprendizaje se debe tener un adecuado material, las estructuras cognitivas del alumno, y sobre todo la motivación.
Cada día vemos reflejada la metodologías y estrategias de Ausubel en las aulas de clase, significado esto en cómo trabajamos con ese conocimiento que ya tenemos con el nuevo que vamos a conocer, por medios de juegos de ilustraciones podemos enseñarle de una forma más dinámica y más interactiva a los niños para así darles un mayor aprendizaje.
http://www.monografias.com/trabajos6/apsi/apsi teoría de David Ausubel
AUSUBEL-NOVAK-HANESIAN (1983)
Psicología Educativa: Un punto de vista cognoscitivo .2° Ed. TRILLASMéxicohttp://www.buscabiografias.com/biografia/verDetalle /7875/David%20Paul%20Ausubel%20-%20David%20Ausubel
TIPOS DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO http://ausubel.idoneos.com/320314/
aprendizaje significativo de Ausubel ejemplos http://es.slideshare.net/pauladejaramillo/teoria-del-aprendizaje-significativo-de-ausubel
Autor:
Mayra Alejandra Pérez
Leydi Carolina Parra
Yurani Labrador
Kerly Johana Hurtado
Asignatura: Epistemología e historia de la Educación
Docente
Germán López Noreña
Universidad Santiago de Cali
Facultad De Educación
Licenciatura En Preescolar – Semestre I
Palmira – valle
2015